文秘專業(yè)學(xué)生,思考能力培養(yǎng)策略-能力培養(yǎng)論文-管理論文

1、文秘專業(yè)學(xué)生,思考能力培養(yǎng)策略-能力培養(yǎng)論文-管理論文 文秘專業(yè)學(xué)生 思考能力培養(yǎng)策略- 能力培養(yǎng)論文- 管理論文 文章均為 word 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印 一、 思考能力的內(nèi)涵及特征 是指基于個人判斷而不是仰仗于他人的論點， 的關(guān)鍵是精神、意識的 。思考是指進行分析、綜合、推理、判斷等思維活動。 思考能力是指人們在.實踐中堅持觀察客觀事物的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主體的自主意識， 地根據(jù)已有經(jīng)驗和收集到的相關(guān)信息進行分析、綜合、推理、判斷等思維活動的能力。這是不仰仗他人意志，不受他人干擾，自主地對某個問題進行較為深刻而周密的思維活動。一個人不能 思考，就不能很好地掌握所學(xué)知識，就不能靈活

2、運用所學(xué)知識去解決實際問題，更談不上創(chuàng)新。 思考能力具有三個特征： 1.敏銳的觀察力。 思考必須依據(jù)自身的觀察體悟，所以喜歡 思 考的人首先必須具備極強的觀察能力。他們喜歡從獨特視角觀察事物或?qū)ο?，通過觀察事物的外部特征細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和捕捉有效信息，并從中歸納總結(jié)事物的發(fā)展變化規(guī)律。 2.獨特的分析力。喜歡 思考的人往往對事物有著精致分析的興趣，凡事喜歡一探究竟。他們分析事物的角度往往與眾不同，能夠最大限度地根據(jù)已有知識經(jīng)驗進行邏輯推理；他們善于運用批判思維分析文化和生活現(xiàn)象，批判繼承傳統(tǒng)的知識經(jīng)驗；他們善于捕捉和探尋規(guī)律，透過事物的表象去看到本質(zhì)，不會因循守舊、人云亦云。 3.顯著的判斷力。喜歡

3、 思考的人一般具有指向鮮明的判斷力，這種判斷力多帶有預(yù)見性和超前性。他們往往通過對事物的深入分析而得出獨到的見解或?qū)嵤┕麛嗟男袨?，這些判斷行為并不受支持者人數(shù)多少或一般看法的影響，有時甚至帶有一定的冒險精神。 二、培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學(xué)生 思考能力的意義 （一）提高文秘工作的實效 秘書工作具有事務(wù)性、綜合性、輔助性等特點，對秘書的思維能力要求很高，而且由于秘書工作的 性和保密性較強，很多事務(wù)都要求秘書迅速果斷地判斷和處理，所以 思考能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練文秘專業(yè)學(xué)生的 思考能力，可以提高他們發(fā)散思維、逆向思維和系統(tǒng)思維的能力，提高其信息處理和輔助決策的準確性和科學(xué)性。 （二）增

4、強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生 思考的能力，實際上是解放學(xué)生的雙手和大腦，真正以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主選擇所思所想所為，有效運用學(xué)習(xí)策略，使 其從思想到行為上都發(fā)生改變，提高和增強學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成 學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。 思考能力決定著學(xué)生提出、分析及解決問題的能力，這是因為學(xué)生 思考能力較強，就能充分發(fā)揮其主觀能動性，有效運用相關(guān)策略；另外， 思考能力強的學(xué)生，實際動手操作能力一般也較強，這是因為善于 思考的人大都有三個特點：博學(xué)善問、富于鉆研精神、重視思想方法，使他們能夠在問題面前及時提出解決策略和實施辦法，并認真操作解決問題，使任務(wù)完成達成實效并取得最佳效果。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 思考是創(chuàng)

5、新之基。沒有 思考，人云亦云，創(chuàng)新驅(qū)動猶如無稽之談。"錢學(xué)森之問'實際上就是指中國教育的 思考能力缺乏。因為缺乏 思考，很多領(lǐng)域只能亦步亦趨，發(fā)展受制于人。事實上，只有當 思考的人多了，.發(fā)展才會充滿生機和活力。首先， 思考能力是發(fā)明創(chuàng)造的動力源泉。勤思、善思，才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和創(chuàng)造性地解決問題。 思考能力意味著有主見、有 的判斷、有與眾不同的想法，這些是創(chuàng)意和創(chuàng)新的來源，有利于學(xué)生積極主動地去探索未知 世界，去尋找新問題和答案。其次，一般認為，創(chuàng)新性人才需要具備三個條件，即智力因素、創(chuàng)新精神、個性特征，而 思考能力是發(fā)展個人智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要素質(zhì)。再次，創(chuàng)新思維

6、的特征主要是思維的發(fā)散性、求異性和多向性，而 思考能力的發(fā)展能夠使人們克服思維定勢，主動運用逆向思維和求異思維，多角度、批判性地看問題，容易形成思維創(chuàng)新和行為創(chuàng)新。 思考能力強的學(xué)生，往往自我效能感較高，抗壓力和抗挫折力也強，能夠有效推動創(chuàng)新水平和持續(xù)創(chuàng)新能力的提升。 三、高職文秘專業(yè)學(xué)生 思考能力的培養(yǎng)策略 （一）營造培養(yǎng) 思考能力的教育環(huán)境 教育環(huán)境主要包括教育的政策環(huán)境、文化環(huán)境和輿論環(huán)境。要通過政策引導(dǎo)、制度規(guī)范、榜樣示范等，讓學(xué)生跳出被動接受的思維慣性，重新釋放學(xué)生 思考的話語權(quán)，支持和鼓勵學(xué)生批判辯證地看待 問題。正如牛津大學(xué)校長科林盧卡斯所說，"培養(yǎng)人才最重要的是必須培

7、養(yǎng) 的思考能力，如果只是機械地將教師教授的內(nèi)容記憶下來，不是真正的好學(xué)生。'要營造出全.崇尚 思考的輿論氛圍和文化氛圍，形成敢思、能思、勤思、善思的局面；把 思考能力培養(yǎng)作為教育改革的中心工作，從教育理念的核心構(gòu)建到具體教育改革逐步貫徹落實；改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，將有利于 思考能力培養(yǎng)的做法和實效納入考核范圍；改革院校評價機制，將落實素質(zhì)教育和 思考能力培養(yǎng)納入評價指標；建立完善激勵性政策，通過組織舉辦各類創(chuàng)新大賽、設(shè)立發(fā)明成果獎項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持制度等，使學(xué)生樂于思考、勇于創(chuàng)新；完善學(xué)術(shù)評價機制，創(chuàng)造兼容并包的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵學(xué)術(shù)上的 研究和獨創(chuàng)成果，鼓勵在學(xué)術(shù)上推陳出新、自成一

8、家。 （二）確立 思考能力培養(yǎng)為教育的核心理念 要在教育觀念上將 思考能力培養(yǎng)作為核心理念，主要應(yīng)堅持以下三點： 1.育人為本 魯迅先生在教育雜文中提到："小的時候，不把他當人，大了以后，也做不了人。'蔡元培先生說："教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅為灌輸知識、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也。'教育的基本目標和本體價值是要滿足人的個體需要和適應(yīng)人的全面發(fā)展。培養(yǎng)人的 思考能力，實際上反映了教育的育人功能，也體現(xiàn)了這一本體價值，同時也是貫徹執(zhí)行"立德樹人'、"育人為本、德育為先，能力為重，全面發(fā)展&#

9、39;、全面落實素質(zhì)教育的國家教育戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。 2.授人以漁 葉圣陶先生說："教是為了不教。'教師除了教給學(xué)生知識本身，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、作出 判斷和解決問題的能力。教育的根本目標是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是知識本身，因為知識是無限的，僅僅依靠教師無法將知識全部傳授給學(xué)生，大量的知識需要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)；當今時代知識更新速度驚人，教育必須面向未來，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識很可能在畢業(yè)時就已經(jīng)被淘汰了，學(xué)生必須學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法和策略，以更好地適應(yīng).發(fā)展的需要。教師要在教學(xué)中有意識地進行認知學(xué)習(xí)策略和元認知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。認知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要

10、包括任務(wù)引入、策略嘗試、策略分析、策略執(zhí)行、策略反思等，元認知策略教學(xué)指導(dǎo)主要包括認知計劃、過程調(diào)節(jié)和監(jiān)控、教學(xué)互動、教學(xué)反饋、資源管理、情緒管理等。 3.關(guān)注個性 要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。積極的個性品質(zhì)有助于形成 思考和 工作的習(xí)慣。科學(xué)家對現(xiàn)當代許多成功人才的性格特征分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性個性應(yīng)當包括自信心、好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性、意志力、進取心等內(nèi)容，而這些正好是培養(yǎng)形成 思考能力的重要因素。個人性格品質(zhì)的好壞在很大程度上影響著 思考能力的強弱，積極的個性品質(zhì) 通過引發(fā)、促進、調(diào)節(jié)和監(jiān)控等方式為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供心理狀態(tài)和背景情境，可持續(xù)激發(fā)個人潛能和動力。如自信、勤奮、進取心強、濃厚的認知興

11、趣、富有幽默感、頑強的毅力、甘冒風(fēng)險和不屈不撓的精神等良好的個性品質(zhì)將激發(fā)較強的 思考能力。 （三）實施以 思考能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革 1.學(xué)生中心 要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生被動的"接受式'學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者。典型的如"教學(xué)做一體化'的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生采用不同的設(shè)備完成工作任務(wù)，或用各種儀器做實驗，學(xué)生通過邊做邊學(xué)，將理論知識與技能實踐相結(jié)合，允許他們對工作任務(wù)完成情況或?qū)嶒灲Y(jié)果發(fā)表不同見解，只要言之有

12、理即可。再如"翻轉(zhuǎn)課堂'的教學(xué) 模式，教師發(fā)放教學(xué)資料，學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生深入思考課堂內(nèi)容，通過提問、交流和小組互動，在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)或解決實際問題，課后鞏固練習(xí)，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生 思考的能力。要真正落實以學(xué)生為中心，不是采取"放羊式'的教學(xué)方式，教師要善于營造 思考的空間和環(huán)境氛圍，不要視奇特思想為異端或不顧，要鼓勵學(xué)生的奇思妙想和獨特做法；.和學(xué)校要給教師和學(xué)生充分的空間和自由（這里主要指工作方法上的自由），不要用各種條條框框去限制他們的思維發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮其主體作用，目的并不僅僅在于傳授知識，更重要的是挖掘

13、學(xué)生的創(chuàng)造潛能，所以要鼓勵學(xué)生思考的過程，而不是結(jié)果。 2.問題導(dǎo)向 要以問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動為核心實施教學(xué)方法改革。要改革傳統(tǒng)的單一講授法，變單向傳播為雙向或多向傳播，實施啟發(fā)式教學(xué)，采取討論法、訓(xùn)練法、案例分析法、工作實務(wù)法等多種教學(xué)方法。對于理論性較強的課程，不要片面進行理論灌輸，而是要通過討論法、案例分析法，使學(xué)生對理論主動認識、分析、理解；對于實踐課程，不 要片面強調(diào)技術(shù)傳承和應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生口頭或書面匯報操作或工作過程，分析技術(shù)文化，嘗試技術(shù)革新。"問題導(dǎo)向'教學(xué)法的關(guān)鍵是要設(shè)計好教學(xué)活動，通過學(xué)生互助和教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在動口、動手、動腦中，促

14、進學(xué)生主動發(fā)展，學(xué)會 思考和團隊合作，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情景，做到引而不發(fā)，多設(shè)問、多提思路，少直接給出答案，引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維、發(fā)散思維、求異思維，鼓勵不同答案。對于見解獨到、解題方法另辟蹊徑的學(xué)生應(yīng)重視和表揚，給其他同學(xué)樹立 思考的榜樣。"任務(wù)驅(qū)動'教學(xué)法主要是指教師利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生 思考，引導(dǎo)學(xué)生在"問題解決'中完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)過程可以歸納為情景任務(wù)、知識引入、任務(wù)嘗試、方法選擇、知識歸納、任務(wù)解決、反思訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。教師在幫助學(xué)生解決問題任務(wù)的同時教給學(xué)生相關(guān)知識和技能，并培養(yǎng)他們的探究能力。 3.行動導(dǎo)

15、向 陶行知先生認為："行是知之始，知是行之成。'人們在生產(chǎn)和生活過程中會遇到各種問題，然后通過思考，運用經(jīng)驗來加以解決，所 以行動的過程就是認知、理解、分析、思考的過程，很多事物的基本原理、新點子、新辦法都是在行動中思考出來的。教師不能把教學(xué)看成是單純的講書，而應(yīng)該是多樣化的：需要實作的，要通過工具設(shè)備、實作任務(wù)和實作環(huán)境來教學(xué)，這時更多的不是通過"講'，而是教師手把手地傳授經(jīng)驗知識讓學(xué)生熟悉和掌握技能，學(xué)生要通過自己練習(xí)過程中的思維加工來逐步掌握這個技能；需要觀察、演示、練習(xí)的，學(xué)生需要觀看示范、查找資料、分析思考、反復(fù)實驗；需要學(xué)生深入.和生產(chǎn)實際的，就

16、要在真實的崗位上進行體驗式實踐等?？傊袆訉?dǎo)向的實質(zhì)就是"做中學(xué)'，而且這個"做'和"學(xué)'以及應(yīng)運而生的"教'是一體的，是自然發(fā)生的。通過做和行動，一方面產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考，另一方面容易引發(fā)持續(xù)思考，通過行動效果檢驗使思考不斷強化和優(yōu)化，從而最終形成創(chuàng)新。 4.跨界學(xué)習(xí) 知識的積累是 思考能力效用的源泉?？缃鐚W(xué)習(xí)是指把學(xué)校、.、企業(yè)的知識有機融合，除了學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)實踐知識，尤其是行業(yè)企業(yè)的知識和技能，突出知識的應(yīng)用性。高職文秘專業(yè)主要是 為各級各類企業(yè)培養(yǎng)中高級秘書的，秘書工作一般要與一定的行業(yè)相結(jié)合，為一定的產(chǎn)業(yè)服務(wù)。文秘專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識，加強輔修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；應(yīng)注意對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，特別要加強對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因為未來.知識的融合度和復(fù)合度越來越高。只有知識面廣了，才能延伸拓展、觸類旁通，激發(fā) 思考和靈感， 思考才更加有價值和效果。 5.有效評價 應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，建立有利于學(xué)生 思考能力培養(yǎng)的評價體系。評價體系改革的指導(dǎo)思想是，要凸顯評價的鑒定、診斷、激勵、調(diào)控、教學(xué)和管理的功能，通過評價主體、方式和手段的多元化，實現(xiàn)相對評價與絕對評價相結(jié)合、自身評價與他