淺議中學語文課外閱讀指導方法(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上淺議中學語文課外閱讀指導方法長期以來，閱讀教學都以其地位的特殊性占據(jù)著語文教學的一片天空，雖然教師總是針對閱讀存在的問題提出相應的對策，但是還是存在一定的問題，所以如何通過有限的課堂教會學生閱讀，一直是語文教育工作者思考和急待解決的一個問題，本人結合自己所學的專業(yè)知識、有限的工作經驗以及研讀的資料，對課外閱讀指導方法做了以下設想。（一）創(chuàng)設閱讀的大環(huán)境。1、讓學生深入走進閱讀。教師在指導學生閱讀的時候都會要求學生要深入閱讀，但是怎樣走進閱讀是一個薄弱的環(huán)節(jié)。閱讀是一個心理過程，閱讀能力的培養(yǎng)是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，要想讓學生進一步走進閱讀，在指導學生時，應采

2、取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句，在閱讀過程中，詞匯的、句法的、語義的知識及背景知識都在發(fā)揮作用，并制約著我們對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，即要求學生不僅了解字面意義，而且要理解作者的意圖、有關閱讀內容的文化背景以及作者通過文章所表達的思想感情等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的美，然后從美學角度去欣賞，逐步引導學生走進閱讀。2、讓學生更加熱愛閱讀。對于學生來說，有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。教師一般都會拿出傳統(tǒng)的說法：閱讀可以增加知識、可以開闊眼界、有助于寫作等來激發(fā)學生熱愛閱讀的興趣，怎樣才能讓學生更加熱

3、愛閱讀呢！我認為采取引導學生從美學角度去閱讀一篇文章，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，平時注意對學生進行美的熏陶，經常念一些文質美的文章讓學生品味，體會語言美、場景美、思想美等等。3、讓學生更好的自覺閱讀。通常教師都會要求學生自覺閱讀，由于這一切都是學生的一個心理過程，因此教師很難把握這一環(huán)節(jié)，學生自覺閱讀還存在一定的問題，為了讓學生更好的自覺閱讀，在閱讀課堂上，教師應盡力營造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，盡量采取多種方式激發(fā)學生的求知欲，使學生自覺的去讀，去思，而不是簡單的給出標準答案，要求學生接受自己的觀點。在課堂上，教師要把自己看作是學生學習的向導和援助者，充分調動學生發(fā)揮其主觀能動性，做閱讀

4、的主人。強調預習的重要性，對于一篇文章的字、詞的音和義，一般要求學生課前自查工具書完成；而有關作家作品，則提倡學生查資料在課堂上進行介紹，學生間可相互補充，這樣，大大提高了時間的有效利用率，激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，也達到了預期的閱讀效果。變學生“要我讀”為“我要讀”。（三）進一步培養(yǎng)閱讀能力。1、 博約結合，粗精結合，培養(yǎng)閱讀能力博約結合法，是就閱讀的內容而言，既要廣博又要簡約，這是橫向和縱向的結合。廣博指閱讀涉及面大，文學、歷史、地理、藝術、軍事等等無一不讀，而不光讀本專業(yè)、本學科的書。簡約指閱讀的深度而言，“簡約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書的基礎上能突出重點，刻苦專研某一方面的書

5、籍，兩者結合才能融會貫通。粗精結合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說精讀是精雕細琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實際需要可以靈活運用。例如：看水滸傳若要看故事情節(jié)發(fā)展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則可一一品味，動作、語言、神態(tài)、肖像等等描寫展現(xiàn)得淋漓盡致，光魯提轄拳打鎮(zhèn)關西一回就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀是兼容并蓄的。不同的閱讀內容可采用不同的方法，一般新聞報刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細揣摩，精讀品味；時尚讀物可快速

6、瀏覽，知其大意。正如美國休斯頓市教育發(fā)展實驗室的一材料所指出的那樣：一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定：對于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對于少克萊的小說必須一段一段地讀，對于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時機地結合起來，這樣才能培養(yǎng)閱讀能力。 2、讀寫結合進一步培養(yǎng)閱讀能力。（1）進一步強化讀與寫的關系。“讀書百遍，其意自見”。強調了閱讀的重要性。而讀與寫是相輔相承的，大量閱讀能提高學生閱讀能力，大量寫作也能促使學生多去閱讀。從初一開始，就要采取讀與寫相結合的閱讀方法，有意加大學生的閱讀量，每天必讀一篇課外文章，讀本就選取課本的配套閱讀教材，讀

7、后必做讀書筆記：寫作方面要求學生從一句話開始，到初二時則寫成日記，通過長期的讀寫訓練，有些學生反映，多讀的確豐富他們的知識，培養(yǎng)他們的閱讀審美能力，同時也提高了寫作能力。以前是不想寫，現(xiàn)在是很想寫；以前只限于一般的淺顯讀物，現(xiàn)在則一步步走向深入，閱讀興趣大大提高，讀者、青年文摘等都成了學生的精神大餐，學生的學習態(tài)度及心理都呈良好的趨勢向前發(fā)展。（2）學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。文學作品中優(yōu)美的語言、詩話的意境、豐富的人生哲理，對于陶冶性情、完善人格都有著不可替代的作用。他在潛移默化中影響學生的人生觀、審美觀、價值觀，不管讀哪類文章，都要要求學生用審美的觀念去發(fā)現(xiàn)其中的亮點，去找自己認為最好的語

8、句或語段，即使只有一句也算有收效。同時學會去體驗生活，用心去觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)自己身邊以及大自然中的各種美好事物，積極地去認識它們并抓住它們（因為“美是一項最難以捉摸的特質，它是那樣的微妙，以致看起來好像是在快要抓住它的那一剎那間又給它逃跑了?！保?，獲得心靈的愉悅和豐富的審美享受。（五）更有效的提高閱讀效率。由于中學生課外閱讀時間存在不足，而且在各種考試中也離不開閱讀，所以提高閱讀效率是一個大問題，教師也對此狀況提出了很多對策：一目十行、只看中心內容等閱讀方法，但對有些學生來說這些方法還是存在一定的問題的，為了更有效的提高閱讀效率：1、形成正確的閱讀習慣。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要

9、培養(yǎng)學生正確理解語篇的能力，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必須的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理；同時，在理解過程中，教師還負有啟發(fā)學生修正或建立理解所需的有關知識結構的重任。在閱讀過程中，有的學生存在著一個問題，即只是粗略地瀏覽，不去探究其中的思想內涵，因此在理解上只限于表層。鑒于此，在指導學生閱讀時，要求他們讀后至少能提出二至三個問題，然后在問題的引導下再深入研讀課文，去獲取有關信息，以達到正確理解文章思想內容的目的。而帶著問題閱讀實際上就起著促使學生積極地去思考的作用，讓學生在閱讀的過程中能有地放矢。2、縮短閱讀時間。目前中考、高考都離不了閱讀，要想

10、在有限的時間內獲得好的閱讀效果，必須提高閱讀的質量和效率。因此平時就一定要對學生進行限時閱讀訓練?？刹扇〉姆椒ㄊ抢谜n堂40分鐘的時間，讓學生自主閱讀一篇文章，可以根據(jù)自己的實際情況，或寫提綱，或提出幾個問題，或寫一篇讀后感等等。堅持一段時間后，大多數(shù)學生基本上能在規(guī)定的時間內完成閱讀目標。3、學會提煉中心。閱讀理解是閱讀活動的本質特征，達不到對閱讀材料的理解，就談不上閱讀效果，一個缺乏閱讀理解能力的人在進行閱讀時，輕則出現(xiàn)閱讀效率低下，重則根本看不懂所閱讀的材料，或者不能有效地從中提取所需信息，成為“功能性文盲”。缺乏對所閱讀材料的理解，就談不上對它的更進一步加工。因此，在對學生進行閱讀能力的訓練中，第一，要求學生抓住第一感覺，并把這種感覺付諸筆端。因為第一感覺往往是最真實的，只要抓住了它，理解所讀材料就顯得不是想象的那么難了。第二，在閱讀過程中學會圈、點、勾、畫以及做旁披，及時保留閱讀時所獲得的有關信息。第三，學會找中心句。這要根據(jù)所閱讀材料作出具體要求。本文以激發(fā)學生閱讀興趣為動機，閱讀方法掌握為基礎，閱