優(yōu)秀班主任工作案例

1、1優(yōu)秀班主任工作案例優(yōu)秀班主任工作案例反思，班主任走向卓越的第一步看完這個故事， 我為這個孩子感到慶幸。 因?yàn)樗麤]有被毀掉沒有 被優(yōu)秀班主任毀掉。而根本原因就是這個優(yōu)秀的班主任開始了反思。在我們班主任工作中， 很多的班級事故來自我們班主任自己， 絕大多 數(shù)是因?yàn)槲覀兊陌嘀魅尾粔騼?yōu)秀， 這尚且可以理解， 但還有很多是因 為班主任的優(yōu)秀導(dǎo)致的。優(yōu)秀班主任大多在自己學(xué)校里深得領(lǐng)導(dǎo)信任、 班級學(xué)生喜歡與全校師 生的羨慕。領(lǐng)導(dǎo)要忍讓他們?nèi)?，同行要敬畏他們?nèi)帧．?dāng)這樣的狀 況持續(xù)好多年后， 這些優(yōu)秀的班主任就逐步的自以為是我行我素， 大 多聽不得半點(diǎn)不同的觀點(diǎn)與意見，總是自己厲害，自己帶的班厲害。 更有

2、甚者在學(xué)校里形成一種霸氣， 他們處于絕對的強(qiáng)勢。 只要一旦出 現(xiàn)與他們的觀點(diǎn)不一致， 或者不能接受他的做法與意見的， 很大程度 上都要受到打擊與傷害。 唯有比他們身上光環(huán)強(qiáng)烈很多的人， 才能罩 住他們。我們還是來看看這個案例吧。2當(dāng)這個優(yōu)秀的班主任教師聽到了來自不同的聲音后， 他的表現(xiàn)完全是 失去理智的。 一直到現(xiàn)在他的反思中還帶有一種難以接受的成分， 大 家看“叫囂”這個詞，可見，這個班主任常日多么囂張，人家對他說 話的態(tài)度都要注意，哈哈。人家小孩的評價根本沒有否定他的意思， 相反是對他的肯定。 我們的優(yōu)秀的班主任連這個話都聽不進(jìn)去， 這么 粗淺的道理都不懂， 優(yōu)秀讓他喪失了一個常人應(yīng)有的理

3、智與情感。 無 論你多么優(yōu)秀，難道非要每個人都喜歡你？這就是常日里在學(xué)校受到 尊敬與愛戴所遺留下來的后遺癥。下面再說說特級教師對他的指引吧， 我覺得有些不痛不癢。 就這樣簡 單的幾句話，教師能警醒？能讓這個孩子最終成才？我不這樣認(rèn)為。 但是教師的反思，我覺得很真實(shí)，這才是問習(xí)題的根本。 “當(dāng)被冠以 勤奮、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己 不愿意去面對， 越來越希望所有的學(xué)生都服從我的管理， 什么事情都 整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。 ”其實(shí)這個反思與 特級教師的指導(dǎo)仿佛瓜葛不大。 但為什么能到達(dá)反思的效果呢？因?yàn)?這個特級教師的光環(huán)要比他強(qiáng)烈，刺激了他，讓他

4、開始了反思。凡事 只要開始反思，就離真相不遠(yuǎn)了。從教二十多年以來， 我也碰到了一些不喜歡我的學(xué)生， 但我從來沒有 像這個優(yōu)秀班主任這樣的。 一般學(xué)校都是不容許學(xué)生隨意調(diào)班的， 因 為這樣會影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。 面對學(xué)生不喜歡我或者不愿意到 我的班上，我一般都是支持學(xué)生。首先理解學(xué)生的選擇，接著讓家長 自己去協(xié)調(diào)。但是有一點(diǎn)，只要進(jìn)了我的班，那就是我的責(zé)任與義務(wù)。3對于進(jìn)了我的班級， 但在思想上有抵觸情緒的， 我一般都會針對詳細(xì) 情況詳細(xì)對待。有一點(diǎn)，必須說清楚，我不會像那個特級教師所說的 那樣，他不喜歡我，我還去喜歡他。我有毛病?。课易霾坏?。但是這 其實(shí)不排斥我不去公平公正地對待他。其實(shí)這

5、個優(yōu)秀的班主任與這個特級教師都根本沒有理解 “師愛”的根 本。石頭都能捂熱，何況是個大活人呢。 （班主任）假如每個學(xué)生都 要我們這樣去愛， 教師豈不真要鞠躬盡瘁死而后已？這樣的教師， 我 不愿意做。我想廣大的教師也根本不愿意這樣做。教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛 是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可 以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。職業(yè)的愛必須做到，私人的感情無法強(qiáng)求的。 只要對孩子們公平公正， 給孩子們應(yīng)有的尊重與寬容， 我想孩子會相信我們， 孩子會親近我們。 “親其師，信其道”那我們的班主任工作就好開展了。公平公正地對待每個孩子， 就

6、是對他們最大的愛。 當(dāng)然對那些不喜歡 你的學(xué)生也這樣， 就足夠了。 有時根據(jù)家長的要求以及實(shí)際情況來點(diǎn) 因材施教也是應(yīng)該的。該怎樣就怎樣，沒有什么復(fù)雜的。4目前的優(yōu)秀教師一般是不愿意反思的，因?yàn)榉此碱嵏擦怂麄兯械慕?育教學(xué)，讓他們自己都覺得害怕。他們靠的是連續(xù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)來 對學(xué)生進(jìn)行管理，進(jìn)行整齊劃一的設(shè)計， 他們一般都是按照學(xué)校的手 冊來辦事，根本不講什么科學(xué)與理念，按照學(xué)校管理一條條來，量化 管理分?jǐn)?shù)往往比一般班級高出很多， 還有這樣的班級一切以成績?yōu)橹?心。這樣，他們在學(xué)校才能處于永遠(yuǎn)的強(qiáng)勢。他們習(xí)慣了來自學(xué)校、家庭、社會與學(xué)生等一致的認(rèn)同， 一樣的聲音， 他們沉醉在自己編織的美麗

7、的花環(huán)中， 他們沉醉在自己的世界中。 其 實(shí)他們往往是不幸的。 在他們的內(nèi)心深處，總有一個聲音在提醒他們： 要是你班上的排名不是第一了， 你會怎樣？無論大考小考， 他們總在 乎分?jǐn)?shù)；無論什么活動，他們總在乎學(xué)校排名。因?yàn)檫@些就是他們在 學(xué)校的立身根本。他們每年都要拿優(yōu)秀，他們總要受到表彰，假使有 時不能如愿， 他們甚至去找領(lǐng)導(dǎo)理論， 鬧得每年在表彰或者優(yōu)秀的名 單中沒有他們的名單，領(lǐng)導(dǎo)都要給他們事先去解釋，要做做工作，這 樣他們才能夠接受。就是這樣，他們的心理被強(qiáng)烈的扭曲，他們的生 活也被徹底改變。他們所到之處往往總是鮮花和掌聲，習(xí)慣了恭維與 外表的虛榮。他們的家庭往往不幸，孩子一般沒有個性。我真的這么優(yōu)秀？我的學(xué)生真的那么幸運(yùn)？我是否對學(xué)生造成了某 種程度的傷害？當(dāng)他們開始反思了，他們就會發(fā)現(xiàn)，自己所追求 的一切其實(shí)太虛，而自己所付出的也其實(shí)太不值得。相反，當(dāng)他們把 大把大把的時間轉(zhuǎn)移到反思上，轉(zhuǎn)移到換一種思路上，他們會天地寬 闊，心情舒暢。5在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強(qiáng)大自己、成就自己。我們 多一次反思，就會給學(xué)生多一份成長的時機(jī)，給自己多一次提升的時 機(jī)。反思會使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們