家校合育互利雙贏

1、家校合育互利雙贏高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許潔 “百年大計(jì)，教育為本。”培養(yǎng)一個(gè)棟梁，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)力合作。家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生，成為我思考并為之不斷嘗試的問(wèn)題。在此，個(gè)人就班主任德育工作實(shí)踐中，在家校合育方面所做的努力和嘗試，做概括和總結(jié)。一、家校合育的必要性目前，家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問(wèn)題。一部分家長(zhǎng)在教育理念上存有一定偏差,他們認(rèn)為，滿足孩子的物質(zhì)生活責(zé)無(wú)旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；只要給孩子交了學(xué)費(fèi)，把孩子送進(jìn)了學(xué)校，

2、就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種錯(cuò)誤觀念的支配下，他們要么只注意對(duì)孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了教師；要么是對(duì)孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理情緒問(wèn)題不能及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，或違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，不分青紅皂白地加以嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒(méi)事，就放任自流，撒手不管?？墒聦?shí)上,要想讓孩子們身心健康地成長(zhǎng)，固然離不開(kāi)老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合！著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校家庭教育?！痹谟绊懞⒆映砷L(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和

3、學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延伸。作為基礎(chǔ)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生的第一所“學(xué)?！保议L(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，家長(zhǎng)對(duì)自己的子女起到潛移默化的作用。所以，家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中起到奠基的作用。家庭教育既是最初的教育，又是時(shí)間最長(zhǎng)的教育。而學(xué)校教育是核心。許多教育理論專家、學(xué)者的研究也一致認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，決定了它的主導(dǎo)地位。學(xué)校教育的組織性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性、科學(xué)性，以及教育教學(xué)的一切專門的物質(zhì)設(shè)施，都是家庭教育所不能比擬的。學(xué)校教育和家庭教育各有其特點(diǎn)，它們相互聯(lián)系

4、，相互作用，相互影響。學(xué)校如果忽視家庭教育的影響，離開(kāi)了家庭配合的學(xué)校教育必然因孤軍作戰(zhàn)而難以奏效：家庭教育如果與學(xué)校教育方向不一致，就會(huì)使學(xué)生不知所措，家庭教育也將舉步維艱。因此，教育的成果取決于家庭教育與學(xué)校教育是否協(xié)調(diào)一致形成合力，成為互補(bǔ)過(guò)程。尤其在學(xué)校教育和家庭教育的差異方面，家校合作的互補(bǔ)性愈顯得重要。二、在家校合育方面的努力和嘗試（一）家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、家庭教育雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，家長(zhǎng)會(huì)是溝通家校的重要載體。學(xué)校組織的每一次家長(zhǎng)會(huì)都要充分重視。以本學(xué)期期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)為例，我做了如下工作： 第一、向家長(zhǎng)做工作匯報(bào)，促使教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該是教

5、師和家長(zhǎng)平等交流的平臺(tái)，教師要做的是為家長(zhǎng)提供有效信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，并指出存在的不足和改正的要求。我在召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，注意改變過(guò)去冗長(zhǎng)的教師講-家長(zhǎng)聽(tīng)的家長(zhǎng)會(huì)形式。首先，要盡量縮短家長(zhǎng)會(huì)中班主任過(guò)長(zhǎng)發(fā)言的時(shí)間；其次，讓家長(zhǎng)回歸主體地位，給家長(zhǎng)提意見(jiàn)的時(shí)間，讓家長(zhǎng)有參與感，愿意來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)；第三，在家長(zhǎng)會(huì)前認(rèn)真?zhèn)湔n，向各科教師收集信息，了解家長(zhǎng)的要求，在家長(zhǎng)會(huì)中充當(dāng)信息傳遞員和會(huì)議組織者的角色。家長(zhǎng)會(huì)上，我結(jié)合半年多以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生在校表現(xiàn)，詳細(xì)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)校及班級(jí)的常規(guī)管理，從學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全教育及家長(zhǎng)與學(xué)校

6、如何有效溝通等向家長(zhǎng)做了詳細(xì)的要求和說(shuō)明。盡量更多的表?yè)P(yáng)在半學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中取得點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生，使家長(zhǎng)在思想上減少“家長(zhǎng)會(huì)都是表?yè)P(yáng)別人家的孩子，自己家的孩子只有被批評(píng)的份?！钡南敕?，進(jìn)而提高他們參加家長(zhǎng)會(huì)的積極性，另外，尤其強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步。第二、在家長(zhǎng)中樹(shù)立典型，對(duì)家庭教育進(jìn)行無(wú)形指導(dǎo)。家長(zhǎng)會(huì)上，在事先溝通的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)班里的吳滋坤同學(xué)的家長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹。吳滋坤同學(xué)品學(xué)兼優(yōu),是班里尖子生的典型代表，吳滋坤家長(zhǎng)的發(fā)言，就其在教育子女的經(jīng)驗(yàn)心得做了介紹，在家長(zhǎng)中樹(shù)立了典范，他用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人

7、、如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。生動(dòng)而具體的經(jīng)驗(yàn)介紹，比任何事實(shí)都有說(shuō)服力，其他家長(zhǎng)們聽(tīng)了，也感到受益匪淺。家庭教育在學(xué)生的德育建設(shè)中的位置不可或缺，正確的家庭教育的德育力量將會(huì)成為和諧的中學(xué)德育教育中的一支主力軍。但大部分的學(xué)生家長(zhǎng)文化水平較低，除了對(duì)自己孩子成績(jī)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短之外，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)認(rèn)知很少。而本次家長(zhǎng)會(huì)，恰好給家長(zhǎng)們構(gòu)建了一個(gè)相互交流溝通的平臺(tái)，家長(zhǎng)們利用在一起的機(jī)會(huì)，互相交流，互相探討，互相提醒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。 （二）針對(duì)部分學(xué)生采用家訪的方式，這也是家校合育的一種有效途徑。 家訪能使教師與家長(zhǎng)之間構(gòu)建起一座增進(jìn)溝通的橋梁，使得雙方有了更多的共同語(yǔ)言，為能

8、更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作作了良好的鋪墊。通過(guò)深入細(xì)致的家訪，教師方面，能更加了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況、生活情況，為有效開(kāi)展班主任工作提供了更加便利的條件。學(xué)生方面，也讓孩子深深體會(huì)到老師和家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心，無(wú)形中會(huì)督促其在學(xué)習(xí)上投入更多的精力，在老師和家長(zhǎng)面前得到更多的贊許，大大地提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性。家長(zhǎng)方面，則能更加理解與支持學(xué)校和老師的教育工作，進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了家校教育資源。本學(xué)年以來(lái)，我盡量抽出自己的課余時(shí)間，對(duì)班上一半的學(xué)生進(jìn)行了家訪，每次家訪都是有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行。家訪前，做好充分的準(zhǔn)備；在交談中，通常

9、我簡(jiǎn)要、全面地匯報(bào)孩子這段時(shí)期在學(xué)校里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。通過(guò)家訪，進(jìn)而拉動(dòng)了教師和家長(zhǎng)之間的距離，促使兩者建立平等的合作關(guān)系，努力調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。例如，班上的蔡楷鑫同學(xué)，性格內(nèi)向、孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，成績(jī)也有下降的趨勢(shì)。在開(kāi)學(xué)初，我立即對(duì)他進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪，對(duì)他的家庭情況、興趣愛(ài)好和思想特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也建立起了與其家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的良好關(guān)系。后來(lái)，我經(jīng)常與其家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，共同探討解決該學(xué)生在教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。在家校合育的努力下，發(fā)現(xiàn)該生有了潛移默化的變化，他在學(xué)校的“智慧節(jié)”英語(yǔ)才藝表演中竟主

10、動(dòng)參與了節(jié)目中角色的扮演，明顯看到他比以前更加開(kāi)朗活躍的可喜變化。但是，在他身上也確實(shí)還存在難以改變的缺點(diǎn)，期末時(shí)，學(xué)校要收取暑假觀看愛(ài)國(guó)教育題材影片的費(fèi)用，可他堅(jiān)決不交，在老師和家長(zhǎng)的耐心勸說(shuō)下，他仍以“收取電影票費(fèi)是強(qiáng)制消費(fèi)”的理由堅(jiān)決拒交，最后，其家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校的工作，親自把電影票費(fèi)交到學(xué)校，還誠(chéng)懇地代替孩子跟老師表示歉意，其家長(zhǎng)的做法讓我非常感動(dòng)，這正是家校合育下教師與家長(zhǎng)共同培育而盛開(kāi)的理解之花！又如，班上的吳煥濱同學(xué)，性格暴躁，好惹是生非，甚至有罵人、打人的傾向，是班上老師的“牽掛對(duì)象”。記得剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，他就鬧了一件事，竟然多次踢打班上的一名男同學(xué)。于是，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我

11、就立即對(duì)他進(jìn)行家訪，在與其父母的交談中，發(fā)現(xiàn)其家長(zhǎng)文化水平低下，對(duì)孩子的教育不夠重視，方法也不科學(xué)。因?yàn)閰菬I同學(xué)是家中的獨(dú)生子，所以從小對(duì)其溺愛(ài)有加，比較放任，到發(fā)現(xiàn)他難以接受父母的管教時(shí)，家長(zhǎng)又表現(xiàn)出無(wú)奈，以致放任所為。針對(duì)這種情況，我盡量挖掘該學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，使其家長(zhǎng)減少“老師又來(lái)告狀批評(píng)”的想法，促使家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)地配合老師的工作，進(jìn)而我又比較深入分析該學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，提出教育孩子的一些比較科學(xué)有效的方法，從而讓家長(zhǎng)能了解學(xué)校的管理，了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的要求，參與學(xué)校教育，讓家庭教育與學(xué)校教育 “心往一處想，勁往一處使”。在后來(lái)的密切聯(lián)系中，該學(xué)生的情況有

12、所好轉(zhuǎn)，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，再也沒(méi)有出現(xiàn)打人情況的發(fā)生。但是，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變總是曲折而困難的，他在下半學(xué)期的表現(xiàn)中，“癥狀”明顯有所惡化，表現(xiàn)不如上學(xué)期，還出現(xiàn)當(dāng)面頂撞老師，甚至出口罵人的情況。于是，我又繼續(xù)加強(qiáng)家校的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是其家中父母剛生下一個(gè)弟弟，時(shí)間精力不夠，導(dǎo)致疏于對(duì)他的監(jiān)督與管教。在第二學(xué)期中，在發(fā)現(xiàn)電話聯(lián)系家長(zhǎng)取得的教育效果不夠明顯時(shí)，再次對(duì)他進(jìn)行了家訪，對(duì)于我的第二次家訪，其父母很是感動(dòng)，表示一定會(huì)配合學(xué)校和老師對(duì)孩子進(jìn)行耐心教育。實(shí)踐表明，家校合育可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，深入了解學(xué)生的心理狀況，把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生德育工作的發(fā)展。（三）利用校園安全平臺(tái)等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)進(jìn)行電話、短信交流。 我從接到學(xué)生的檔案起，就認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，性格愛(ài)好，成長(zhǎng)經(jīng)歷等，以便做到心中有數(shù)。在班主任工作中，改變以前家長(zhǎng)打進(jìn)電話詢問(wèn)分?jǐn)?shù)的情況，主動(dòng)出擊有目的地給一些家長(zhǎng)打電話。打電話給家長(zhǎng)的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)嘏c孩子進(jìn)行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按時(shí)到校，馬上主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。再比如，學(xué)生考試得了好成績(jī)，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)