班主任工作隨筆家校合作,共促發(fā)展

1、班主任工作隨筆家校合作，共促發(fā)展每個(gè)班級(jí)里總有這樣一群學(xué)生。他們熱情活潑，充滿活力， 每天朝氣蓬勃，沒有一絲煩惱。同時(shí)，這群學(xué)生也是老師傾 注心血最多的群體，因?yàn)樗麄?，所有的活力，所有的心思?乎都放在了學(xué)習(xí)以外的事情上，他們不喜歡課堂紀(jì)律的束 縛，不喜歡老師的教導(dǎo)，不喜歡一切和玩耍無關(guān)的事情。他 們讓老師又愛又無奈。這樣一群學(xué)生在我們班級(jí)里同樣存在。每天從學(xué)生入 校到學(xué)生放學(xué)，我大把的精力都放在這些孩子身上，時(shí)刻關(guān) 注他們是否在做危險(xiǎn)的事情，時(shí)刻關(guān)注他們是否在認(rèn)真聽 講。在對(duì)這些學(xué)生的教育過程中，我無奈過，也無助過，甚 至迷茫過。我意識(shí)到光靠我一個(gè)人的力量是無法去改變他們 的。于是，我和這些

2、同學(xué)的家長加深了聯(lián)系。在和家長的溝 通過程中，我發(fā)現(xiàn)家長有著和我同樣的困擾，于是我和家長 們達(dá)成了協(xié)作，我們?cè)敢馔ㄟ^學(xué)校教育和家庭教育雙方共同 的努力，來幫助這些孩子們改變。說到家校合作，不得不提的就是我們班的一位男同學(xué)。這位男同學(xué)曾經(jīng)讓我頭痛不已。因?yàn)樗灰险n就會(huì)鉆到桌 子底下。當(dāng)時(shí)的我教育經(jīng)驗(yàn)也比較淺薄，面對(duì)這樣的孩子似 乎把桌子下面拉出來，從一開始我拉出來他再鉆下去，到后 來的拉也拉不出來，這個(gè)過程我求助了多位老師，老師們傾 囊相授，可是這位同學(xué)似乎認(rèn)定了那個(gè)位置。對(duì)于這種情況我百思不得其解，聯(lián)系到了這位同學(xué)的 家長，原來這個(gè)習(xí)慣在一年級(jí)的時(shí)候就養(yǎng)成了， 家長們以為 孩子到了新學(xué)校會(huì)改

3、進(jìn)一點(diǎn)，沒想到依舊如此。這位家長在 談起孩子的時(shí)候聲音中的哭腔讓我心中也有些酸楚，心疼這 位年輕的媽媽。經(jīng)過和這位媽媽的談話，我們就家庭教育和 學(xué)校教育兩個(gè)方面達(dá)到共識(shí)，找出學(xué)生目前已有的不良習(xí) 慣，先改不良再建立新的良好習(xí)慣。首先， 針對(duì)他鉆桌子底下這件事情我們討論出的結(jié)論 是因?yàn)榭咕軐W(xué)習(xí)，對(duì)老師和同學(xué)有排斥感，所以第一步要讓 他感受到大家的關(guān)心和在意。我用了一個(gè)星期的時(shí)間每天和 這位同學(xué)聊天，甚至和他一起坐在地上，消除他對(duì)我這個(gè)新 老師的排斥，在班級(jí)里找了幾位樂于助人的同學(xué)， 安排這幾 位同學(xué)一到下課就主動(dòng)去和這位男同學(xué)玩，讓他感受到班里 的溫暖。慢慢的，他離開了桌子底下，能夠正常的上課了

4、?？墒切碌膯栴}讓人更頭疼。這位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎為零。沒有上課下課的觀念導(dǎo)致他上課的時(shí)候做不到認(rèn)真聽講， 知 識(shí)儲(chǔ)備量幾乎為零。 第一次我見到他的作業(yè)時(shí)難以置信有人 寫出來了這樣的作業(yè)。從書面到字體，連字都認(rèn)不出來更不 用談書面了。我悄悄詢問班級(jí)里原來和他一個(gè)學(xué)校的同學(xué)，他們告訴我這位同學(xué)的作業(yè)從一年級(jí)開始老師就沒有看懂 過，一直是這樣，他不會(huì)寫字。三年級(jí)的學(xué)生不會(huì)寫字，這 樣的情況在我們班并非只有一個(gè)，但這位同學(xué)的情況是最嚴(yán) 重的。我和家長開始了第二個(gè)問題的解決，教他寫字。針對(duì) 他的情況，我每天減少他的作業(yè)量，先保證每天他能寫出來 的作業(yè)是過關(guān)的。在這個(gè)過程中，每天和他的家長聊天，時(shí) 刻準(zhǔn)備

5、好接聽他家長的求助電話是我工作的常態(tài)。當(dāng)班里的學(xué)生真正熟悉了新學(xué)校的環(huán)境以后，調(diào)皮好 動(dòng)的天性徹底暴露，這個(gè)同學(xué)在調(diào)皮界屬于拔尖人物。幾乎 任何課我都需要解決幾次他的紀(jì)律問題。他不喜歡聽課，不 喜歡課堂上有人控制他的行動(dòng)，他向往的是“課堂活動(dòng)自由”?？墒钦n堂上需要秩序來保證學(xué)習(xí)效果。我和家長分頭 出擊，我來調(diào)查他課堂上最喜歡做的事情是什么， 家長負(fù)責(zé) 回家和他聊他上課能安靜下來需要哪些條件。其實(shí)他只需要 一本書，我也終于明白了為什么他的語文課要比其他課安靜 的原因， 語文書上他可以看課文， 其他課就沒有這個(gè)條件了， 他選擇了在課堂上搗亂。于是我和家長針對(duì)他愛讀書這個(gè)好 習(xí)慣制訂了一個(gè)策略。 課堂上他要好好聽講，只要老師反饋 課堂上表現(xiàn)較好，周末媽媽就帶他去書店買書， 并且讓他自 己選書。 這個(gè)策略讓他的課堂記錄變得越來越穩(wěn)定。挑戰(zhàn)在