激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的探究

1、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的探究激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，運(yùn)用激勵教育的多種手段和方法能夠 調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理訴求，從而使學(xué) 生對語文產(chǎn)生極大的熱情，使學(xué)生愛上語文。學(xué)生激勵教育的實(shí)施，也有利于學(xué)生養(yǎng)成樂 觀向上的良好心態(tài)，勇于克服困難，面對挫折。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施激勵教育要堅(jiān)持一 定原則，掌握一定策略。一、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行激勵教育的目標(biāo)和原則（一）小學(xué)語文進(jìn)行激勵教育的目標(biāo)1 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣語文教學(xué)更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生愛上語文、愛學(xué)語文為重要任務(wù)與目標(biāo)。在語 文教學(xué)過程中，教師要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)

2、生的積極性，如啟發(fā)式教學(xué)、直觀 式教學(xué)等。如此，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意保持住學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注 意力分散時，要及時采取更為生動的方法吸引學(xué)生。久而久之，把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的一種心理訴求，就會對語文產(chǎn)生極大的熱情，從而讓學(xué)生從心里真正愛上語文。2 .引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的心態(tài) 。在語文教學(xué)中，教師要注重擅于利用語文資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地激勵學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生以一種樂觀向上的態(tài)度去學(xué)，用積極向上的態(tài)度去面對生活，而不是消極悲觀看 待周圍的人和事。例如，在學(xué)習(xí)為中華之崛起而讀書可以通過一些影像資料讓學(xué)生真 實(shí)的感受到當(dāng)時中國的貧窮落后，體會周恩來報效祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)，從而

3、激發(fā)學(xué)生對祖國 的熱愛和對偉人的敬佩。3 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我激勵，促進(jìn)自我發(fā)展自我激勵是指個體具有不受外界各種獎勵和懲罰等因素影響，自發(fā)設(shè)定目標(biāo)而為之奮斗 的一種心理態(tài)勢。人的行為都是由激勵而產(chǎn)生的，有外在的動力也有內(nèi)在動力，通過不斷 地自我激勵可以增強(qiáng)內(nèi)在動力，它不受外部條件的影響，超所期望的目標(biāo)努力，以達(dá)成目 標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，教師所實(shí)施的各種激勵方法與手段都是作為外在行為來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，但最終目的是把學(xué)生對語文的興趣內(nèi)化 成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理訴求，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的自我要求與能力 并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自

4、我激勵，讓學(xué)生擅于從日常的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)誘因，不斷 激勵自己，促進(jìn)自己全面發(fā)展。（二）小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行激勵教育的原則1、個體性與全體性相結(jié)合原則在語文教學(xué)中貫徹激勵教育，其對象是是面向全體學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，平等地對待 每一個學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。通過各種激勵手段和方法，增強(qiáng)他們克 服困難的自信心和意志力，克服自卑心理。教育面對的是一個個活生生的、整體的人，學(xué) 生作為一個獨(dú)立個體，有著自身的獨(dú)立人格與個性特點(diǎn)，因此，在語文教學(xué)中，教師的激 勵手段不能千篇一律，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師就是要從學(xué)生實(shí)際情況 出發(fā)，做到有的放矢。2、內(nèi)因與外因相結(jié)合原則外因是指外在

5、激勵，在語文教學(xué)實(shí)踐中主要包括教師上課時的語言、神態(tài)、情感以及外 界環(huán)境、同學(xué)因素等等。內(nèi)因則是指內(nèi)在激勵，包括學(xué)生自身的好奇心、求知欲，是學(xué)生 發(fā)展的重要動力來源。內(nèi)外因是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。因此，在語文教學(xué)中，教師 要注重將外在激勵與學(xué)生的內(nèi)在需求結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)外在條件來喚醒學(xué)生的興趣愛好， 從而收到良好的教學(xué)效果。二、小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行激勵教育的策略小學(xué)教育者要掌握一定的激勵教育的策略，從而使激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹收 到良好的效果。具體說來，有以下幾個方面：1、教師要樹立激勵教育的理念，學(xué)會表達(dá)愛作為激勵教育的主要實(shí)施者，語文教師需要具備堅(jiān)定的激勵教育理念。真正的從講臺上

6、 走下來，融入到學(xué)生之中，充分挖掘?qū)W生的潛能，同時，要學(xué)會及時恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對學(xué)生的 愛，從而拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2、因材施教，分層教學(xué)教師面對的是一個個具有主體性的學(xué)生，教師要善于觀察學(xué)生，把握學(xué)生的個性特點(diǎn)， 根據(jù)學(xué)生的個性、能力差異提出的與學(xué)生實(shí)際情況相符的期待。針對學(xué)生實(shí)際情況提出的 要求會具有最佳激勵效果。比如，教師在講授秋天的圖畫時，可以安排學(xué)生寫作：在 你的心目中秋天的圖畫是什么樣子的 ？教師在批改時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的 優(yōu)秀方面進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，尤其對于那些語言功底不太好的學(xué)生，教師要善于從其他方面發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的激勵。3、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣環(huán)境對人具有影響作用，健康向上的環(huán)境易使人形成樂觀積極的心態(tài)。因此，教師在語 文課堂中進(jìn)行激勵教育要注重為學(xué)生營造和諧、積極向上的環(huán)境圍，在這種氛圍中進(jìn)行語 文教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。具體包括營造良好班級環(huán)境與課堂氛圍、 融洽師生關(guān)系