深圳教師招聘考試真題

1、年深圳市教師招聘考試一、單項(xiàng)選擇題，共40題。以下各題的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)最符全題意，請(qǐng)將你認(rèn)為正確的 選項(xiàng)字母在答題卡上涂黑。1 .世界上最早的教育著作是。A .論語(yǔ) B .學(xué)記 C .大教學(xué)論 D .教育學(xué)綱要2 .我國(guó)當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是A.普通教育B.職業(yè)教育C.高等教育D.學(xué)前教育3 .教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()4 .教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?()5 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是 ()A.各門(mén)文化課 B .思想品德課C.課外活動(dòng)D.少先隊(duì)工作6 .備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗鋈N教學(xué)計(jì)劃。7 .教育的本體功能之一是A.減少人口數(shù)量.提高人口素質(zhì)B.促進(jìn)生產(chǎn)

2、發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D .加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程8 .綜合課程論把合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱(chēng)為A.融合課程B,廣域課程 C.核心課程D.合并課程9,衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.考試成績(jī)10 .教學(xué)的基本任務(wù)是A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)11 .廣義的教學(xué)，包括所有()的共同活動(dòng)。12 .在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作B.管理工作13 .桿教師把實(shí)物教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直

3、觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做。14 .學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：A.感知教材，形成表象 B.理解教材，形成概念C .知識(shí)的穩(wěn)固與保持D .運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧15 .教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()A.主體16 .班主任的工作是從()開(kāi)始的。A.評(píng)定學(xué)生操行 B.教育個(gè)別學(xué)生 C. 了解和研究學(xué)生17 .教師罰學(xué)生抄寫(xiě)課后生字五遍，這時(shí)學(xué)生的抄寫(xiě)行為屬于A.集中練習(xí)B.區(qū)組練習(xí)C.隨機(jī)練習(xí)18 .班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()19 .一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到.他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()A .道德認(rèn)識(shí)B .道德情感 D

4、 .道德行為20 .建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于A.教師21 .有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)對(duì)特定事物所發(fā)生的注意是()22 .人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映是23 .后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用而造成的遺忘是A.前攝抑制B.遺忘規(guī)律24 .人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是A.概念25 .高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型屬于強(qiáng)、平衡、不靈活，與其對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)26 .人們?cè)诟鞣N認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異的性格特征是A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征 理智特征27 .有志者，事竟成”是意志品質(zhì)的A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性28 .根據(jù)馬

5、斯洛的需要層次理論，在最高層。A.尊重的需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.缺失需要29 .能力在一定程度上決定著掌握知識(shí)技能的方向、速度、穩(wěn)固程度、能到達(dá)的水平A.多少、速度、穩(wěn)固程度、能到達(dá)的水平B.方向、速度、熟練程度、能到達(dá)的水平C.方向、速度、穩(wěn)固程度、能到達(dá)的水平D.多少、速度、熟練程度、能到達(dá)的水平30 .一個(gè)人膽大好勝，自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，情緒易激動(dòng)，這是在描述他的氣質(zhì)A.性格B.習(xí)慣31 .以下選項(xiàng)屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是A.望梅止渴B.談梅生津 C.含梅流延D.望梅生畏32 .剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是A.感覺(jué)閾限B.差異閾限C,最小可覺(jué)差D.感受性33 .短時(shí)記憶的信息容量為項(xiàng)目。A.

6、 5-7 B . 7-9 C. 5-9 D. 5-734 .學(xué)生能夠做到工題多解”的思維活動(dòng)是A.再現(xiàn)思維B.集中思維 C.發(fā)散思維 D .抽象思維35 .平時(shí)人們常說(shuō) 乙心不能兩用”，從注意品質(zhì)來(lái)看乙心二用”是()A.不可能的B.不良品質(zhì)C.無(wú)條件的D.有條件的36 .從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的基本過(guò)程是A.感覺(jué)一知覺(jué)一表象B.編碼一存儲(chǔ)一提取C.存儲(chǔ)一編碼一提取D.感覺(jué)一加工一思維37 .興趣屬于A.社會(huì)性動(dòng)機(jī)B.習(xí)慣動(dòng)機(jī)C、有意識(shí)的動(dòng)機(jī) D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)38 .以下屬于個(gè)性心理特征的成分有A.能力B .需要C .動(dòng)機(jī)D .信念39 .由于缺乏準(zhǔn)備，不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)

7、所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是A.快樂(lè)B.悲哀C .憤怒D.恐懼40 .學(xué)生只根據(jù)教師對(duì) 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一 幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是A.記憶B.想象C.注意D.思維二、多項(xiàng)選擇題，共30題。每題有A、B、C、D四個(gè)備選答案，其中有兩個(gè)或兩個(gè)以上最符合 題意，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案對(duì)應(yīng)的字母涂黑。41 .關(guān)于赫爾巴特，下面的說(shuō)法值正確的選項(xiàng)是現(xiàn)代教育學(xué)之父”教育心理學(xué)化”42 .按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有A.談話法B.復(fù)習(xí)課43 .構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有A.教育者B .受教育者C.教育內(nèi)容D.教育環(huán)境44 .教育目的規(guī)定著A,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人才的

8、具體要求B.教育所要培養(yǎng)人的社會(huì)性質(zhì)和方向C.教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D.教育內(nèi)容和方法45 .教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)A.復(fù)雜性B .創(chuàng)造性C.示范性D .長(zhǎng)期性46 .課的類(lèi)型是根據(jù)ab來(lái)確定的。C.學(xué)科特點(diǎn)D.教學(xué)內(nèi)容47 .學(xué)校對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括abcA.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生發(fā)展直接的影響B(tài).學(xué)校的教育水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展C.學(xué)校與社會(huì).家庭的聯(lián)系程度如何，也會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展發(fā)展有直接的影響48 .以下哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性？ abcdA.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)B.在班級(jí)管理中，突出學(xué)生自主管理，讓

9、每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與班級(jí)管理C.采取集體教學(xué).小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用49 .德育內(nèi)容指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，包括三個(gè)主要的層次(abc )。教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育D.世界觀.人生觀和理想的基礎(chǔ)教育50 .圍繞班級(jí)授課制改革的展開(kāi)，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？ abcD.復(fù)式教學(xué)51 .暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下哪幾個(gè)方面？abdA.在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶答復(fù)以下問(wèn)題B.善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境C.用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元D,充分利用各種藝術(shù)手段52 .根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生自主性探索學(xué)

10、習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式 最為適宜，在每一個(gè)單元中，至少必須包括以下幾部分 bcd。A.練習(xí)題53 .班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括 (abcd )。54 .中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣 和才能，其具體表現(xiàn)為abcdD.教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效 能55 .在教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對(duì)于教師有那些基本要求？abcdA.重視理論知識(shí)的教學(xué)56 .關(guān)于感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系描述正確的有abA.感受性是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)衡量的B.感受性越高，感覺(jué)閾限就越低C.感

11、受性越高，感覺(jué)閾限就越高D.感受性與感覺(jué)閾限沒(méi)有關(guān)系57 .以下關(guān)于記憶的說(shuō)法中正確的有bd。B.記憶就是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映D.有了記憶才能把過(guò)去和現(xiàn)在的心理活動(dòng)聯(lián)系在一起58 .想象與表象的區(qū)別就在于abcdA.想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。B.表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)。C.表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇。D.想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇。59 .思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，所以它能cdA.認(rèn)識(shí)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系 B.認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系60 .以下關(guān)于需要層次理論的說(shuō)法中正確的有abA.人的需要有五個(gè)層次：即生

12、理需要.安全需要.愛(ài)和歸屬的需要.尊重的需要.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.無(wú)論從進(jìn)化的角度還是從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，層次越高的需要出現(xiàn)的越晚C.層次較低的需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，所以又叫生長(zhǎng)的需要D.層次較高的需要有益于健康長(zhǎng)壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要61.人口渴了要喝水表達(dá)的是ac動(dòng)機(jī)。B.社會(huì)性動(dòng)機(jī) D.外部動(dòng)機(jī)62.以下關(guān)于情緒和情感的說(shuō)法中正確的有abdA.以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關(guān)系B.是主體的一種主觀感受，或者說(shuō)是他的一種內(nèi)心體驗(yàn)C.有其外部表現(xiàn)形式，包括面部表情.身體表情和動(dòng)作表情D.都會(huì)產(chǎn)生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應(yīng)模式是不同的63.以下

13、關(guān)于應(yīng)激的說(shuō)法正確的有abcdA.指的是人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)B.在應(yīng)激狀態(tài)下，會(huì)引起機(jī)體的一系列生物性反應(yīng)C.應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對(duì)自己能力的估計(jì)有關(guān)64 .意志的品質(zhì)包括abcd65 .下面關(guān)于氣質(zhì)和性格的說(shuō)法中正確的有abcdA.氣質(zhì)是先天的，但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的，但是也具有一定的穩(wěn) 定性。B.相對(duì)于氣質(zhì)來(lái)說(shuō)，性格更具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義。C.氣質(zhì)和性格是人格的兩個(gè)不同的組成部分，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系D.氣質(zhì)更多地表達(dá)了人格的生物屬性；性格則更多地表達(dá)了人格的社會(huì)屬性66 .下面關(guān)于知識(shí).技能.能力的說(shuō)法中正確的有bcdA.能力包含的

14、是已經(jīng)具備的知識(shí)和技能水平C.能力的高低可以影響到掌握知識(shí)和技能的水平D.從一個(gè)人的知識(shí)和技能的狀況可以看出他的能力水平67 . abc是個(gè)性心理特征的組成部分。D.意志68 .電燈滅了，眼睛里還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀，這是 abdD.正后象69 .以下屬于聯(lián)覺(jué)的是abc0B.藍(lán)色看起來(lái)覺(jué)得清涼。C.聽(tīng)節(jié)奏鮮明的音樂(lè)的時(shí)候覺(jué)得燈光也和音樂(lè)節(jié)奏一樣在閃動(dòng)。D.手放在溫水里，開(kāi)始覺(jué)得熱，慢慢就不覺(jué)得熱了。70 .以下反映注意分配的是ad三、判斷題，共20題。要求判斷所給的命題正確與否，正確在答題卡上涂 “A”，錯(cuò)誤的涂B”。71 .研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。V72 .教師的才干不僅

15、表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。V73 .素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。V74 .基礎(chǔ)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹先破后立，邊實(shí)驗(yàn)邊推廣”的工作方針。X75 .基于建構(gòu)主義的課程觀，課程與教學(xué)改革應(yīng)基于學(xué)科又超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂 又走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。 V76 .教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)。V77 .對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也就是說(shuō)師生的問(wèn)答是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。X78 .心理只能是腦的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官。V79 .外部感覺(jué)包括平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)。X80 .記憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的重新反映

16、。V81 .在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。x82 .汽車(chē)司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。X83 .情感的種類(lèi)包括了心境、激情和應(yīng)激。x84 .堅(jiān)強(qiáng)的意志是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷克服困難而形成的。V85 .能力是人的個(gè)性心理特征，知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括86 .教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱(chēng)謂，都是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的。87 .形成技能、技巧是穩(wěn)固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。X88 .教師的職責(zé)在于教書(shū)育人。V89 .馬斯洛認(rèn)為只有低層級(jí)需要滿足以后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要。V90 .氣質(zhì)類(lèi)型具有穩(wěn)定性，它有好壞優(yōu)劣之分。 x四、簡(jiǎn)答題（共32分）91、

17、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 ？（6分）1學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；2學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各因素。92、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）1教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。93、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）1教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；2教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性；3教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性；4教師勞動(dòng)的主體性和示范性。94、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些 ？（6分）1教學(xué)目標(biāo)明確；2教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；3教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；4教學(xué)方法適當(dāng)；5講究教學(xué)藝術(shù)；6板書(shū)有序；7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。95、

18、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）教學(xué)是在一定教育目的標(biāo)準(zhǔn)下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊 活動(dòng)。1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧；2使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；3發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；4發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；5培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。五、論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）96、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。(1)有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作；

19、(2)有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力；(3)有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表；(4)有助于更好地學(xué)習(xí)其他各門(mén)教育學(xué)科。97、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？(14分)1教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需求對(duì)教育 價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。2關(guān)于教育目的的價(jià)值取向的爭(zhēng)論：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論3人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a所謂人的全面發(fā)展，是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力全面、和諧、充分的發(fā)展， 還包括人的道德的發(fā)展。b教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一種表達(dá)。 從

20、社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展才能到達(dá)高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值 取向才能完全一致。98、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則?(11分)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹此原則的要求(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)設(shè)置問(wèn)題情

21、境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；(3)讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力， 鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2011年深圳市南山區(qū)教師招聘考試參考答案1.B 2,B 3.A 4.C 5.A 6.C 7.D 8.B 9.B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.A 15.B 16.C 17.D 18.A 19.C20.A 21.A 22.C 23. C 24.B 25.C 26.C 27. C 28.D 29.C 30.C 31.B 32.A 33.C 34.C 35.D 36.B37.D 38.A 39.D 40.B41.AB 42

22、. C D 43.ABC 44.BC 45.ABCD 46.AB 47.ABC 48.ABCD 49.ABC50.ABC 51.ABD 52.BCD 53.ABCD 54.ABCD 55.ABCD 56.AB 57.BD 58.ABCD 59.CD 60.AB61.AC 62.ABD 63.ABCD 64.ABCD 65.ABCD 66.BCD 67.ABC 68.ABD 69.ABC 70.AD71. V 72. V 73. V 74.義 75. V 76. V 77. X 78. W87l9 82. X 83. X 84. V 85. V 86.義87. X 88. V 89. V90.

23、X91.答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分)；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻 (2分)；學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。(2分)92、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。(1) .通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。(3分)(2) .教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。(3分)93、答：(以下各點(diǎn)各2分)(1)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。(2)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。(3)教師勞動(dòng)的示范性。(4)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期 性。94、答：(以下各點(diǎn)各1分)教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)

24、的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法 恰當(dāng);教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。|95、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、 有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成 全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2分)普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：(以下各點(diǎn)各1分)(1)向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱(chēng)為“雙 基”教學(xué)。(2)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。|一四、論述題：評(píng)分說(shuō)明(1)共3小題，每題10

25、分，共30分；(2)每題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要點(diǎn)的觀 點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開(kāi)論述， 論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2;要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分； (3)字?jǐn)?shù)在200字以下，150字以上在小題總分中扣1分；150字以下在小題總分中扣2分。參考答案96.答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終 追求。(1)有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作。(2)有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。|(3)有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。(4)有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門(mén)

26、教育學(xué)科。97、答案要點(diǎn)：|(1)教育目的的價(jià)值取向的涵義(2分)，教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教 育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。(2)關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論(3分)：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。(3)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。|a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn) 力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和 諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。(3分)b.教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一種表達(dá)。 (6分

27、)從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的 ；人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能到達(dá)高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取 向才能完全一致。98、答案要點(diǎn)：(1)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引 導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題的能力。I一(2)貫徹本原則的基本要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯 思

28、維能力：讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(3發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2009年10月18日，深圳教師招考部分真題以下存在單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷題，供有參考答案1、國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)abcd，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍 建設(shè)。 A考核 B獎(jiǎng)勵(lì) C培養(yǎng) D培訓(xùn) E升遷2、教師體罰學(xué)生，情節(jié)輕的學(xué)校行政處罰，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。錯(cuò)3、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出 申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)備案。 錯(cuò)4、考試因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)到而想不起來(lái)，屬于c A一般性遺忘B暫時(shí)性記憶C永久性遺忘D暫時(shí)性遺忘

29、5、小學(xué)生想象的特點(diǎn)？ bcd A想象的有意性充分發(fā)展 B想象的創(chuàng)造成分日益增 多C想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí) D想象的有意性迅速發(fā)展 E想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)|6、思維按邏輯性分類(lèi)可以分為bcd我個(gè)人認(rèn)為是ad A直覺(jué)思維B動(dòng)作思維C直觀形象思維 D抽象思維 E邏輯思維7、小學(xué)兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展性高過(guò)女生，但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。對(duì) 8、人們對(duì)英雄人物的頌揚(yáng)是道德情感。 錯(cuò)9、美感早在兒童是b歲后就開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。A1-2歲 B2-3歲 C3-4歲D4-5 歲 110、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是意志行動(dòng) 對(duì)11、自我控制是b 的表達(dá)？A自我認(rèn)識(shí) B自我意志 C自我體驗(yàn) D自我評(píng)價(jià)12、為了在班級(jí)中

30、獲得地位而努力學(xué) 習(xí)是屬于b A認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)13、重度智力落后的智商是 d A69-50B70-100C25-49D25以下14、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系abe A發(fā)展基礎(chǔ)教育B促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)C提高全民的思想道德 D發(fā)展社會(huì)主義文化E促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)15、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系b A權(quán)威型 B民主型 C放任自流型D專(zhuān)制型16、班級(jí)的人際關(guān)系通過(guò)a 實(shí)現(xiàn) A交往 B學(xué)習(xí) C上課 D班會(huì)17、教育目 的是社會(huì)需求的集中反映，它集中表達(dá)了 c A教育的性質(zhì)B教育的任務(wù)C教育的內(nèi)容D教育的規(guī)律18、決定教育性質(zhì)的根本因素是b