漢語拼音教學要求

1、漢語拼音教學要求導(dǎo)語：漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級教學的重點， 更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學生的興趣不是很濃 厚，這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。下面是小編 給大家整理的漢語拼音教學要求的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶 來幫助！語文課程標準沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀 等并列，而是放在 識字與寫字”部分，突生了幫助識字的作 用，即 能借助漢語拼音認讀漢字雖然在學段中沒有提由利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個 方面，一方面把漢語拼音放在識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的

2、關(guān)系 僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝 的理解；另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要， 在語文教學中應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)學習普通話的環(huán)境和氛圍，把 學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮 漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學 的要求，1992年的大綱基本上是在 1987年的大綱的基礎(chǔ)上 發(fā)展而來，不同之處是提由了直呼音節(jié)的要求，要求六年制 二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是： 學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學大綱 對拼音教學要求的定位是最高的。在新課

3、標為了突生漢語拼音 工具”的使用價值，降低了 拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：1、降低記憶要求多年來的教學大綱均要求學生背誦漢語拼音字母表，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年語 文課程標準才發(fā)生變化。新課標要求熟記漢語拼音字母 表，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求 背誦”降到 熟 記"，從 就寫"降到 正確書寫我想降低要求的原因有三： 其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀 漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻 母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達到背誦默寫的 程度；其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學低

4、年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性 和趣味上下功夫，但作用畢竟有限；其三，要求默寫聲母和韻 母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。2、降低拼讀的要求1992年大綱對拼讀的要求是：學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標要求：能 準確地拼讀音節(jié)。”從 熟練拼讀”直至 亙呼音節(jié)”回到 能準 確拼讀音節(jié)工拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次 的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還 是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔 助認讀漢字和正音，就沒有必要達到熟練的程度甚至做到直 呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼

5、讀即可，因 而沒有必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼 音節(jié)上，而應(yīng)該讓學生直接識字的閱讀。3、降低書寫的要求1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是 能默寫聲母、韻 母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整工這樣的要求很 高，用的時間也很多；新課標對漢語拼音書寫的要求降低到正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的時間，因而占用其他內(nèi)容的 學習時間；二是要求超過了一般學生的接受能力，反復(fù)嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。新課標拼音教學要求變化表漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級教學的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學生的興趣不是很濃 厚，這

6、就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學 生的學習興趣，我在進行漢語拼音教學的時候，主要從以下 幾個方面做由了努力：第一：充分借助 語境圖”激發(fā)學生興趣，幫助學生進行識記漢語拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導(dǎo)學生仔細看圖，結(jié)合生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些拼音小精靈 工拉近拼音與學生的距離，增加親和力，降低學習難度，這樣， 學生充分利用生活經(jīng)驗，嘗到了學習拼音的好處。第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)小老師”。在教學過程中，由于學生初次提筆進行書寫，因此，我在書 寫漢語拼音時，首先請學生認真看書，弄清書寫的筆順，接 著，我進行板書，要求學生掌握書寫要領(lǐng)， 請學生進行描紅， 最后，我請學生互相交流，在學習別人長處的時候，提由合 理化的改進意見，再次進行書寫，一次又一次地進行修改， 知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中，我還注意 發(fā)現(xiàn) 小小書法家工發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學生能 夠把他們作為榜樣，學習他們，超越他們。第三：充分利用 課外讀物，鞏固和提高學生掌握漢語拼音的能力。由于社會 的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學生