導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)

1、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)問題導(dǎo)學(xué)案是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我 提高的學(xué)習(xí)方案。它以如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、 提升能力為著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)；以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落 腳點(diǎn)；是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案主要從以下 七個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的說明：一、導(dǎo)學(xué)案的類型及欄目設(shè)置二、導(dǎo)學(xué)案部分課型的主要環(huán)節(jié)三、導(dǎo)學(xué)案使用的基本原則四、如何高效的使用導(dǎo)學(xué)案五、學(xué)案使用時(shí)的基本操作程序六、對(duì)預(yù)習(xí)案、探究案及訓(xùn)練案的有關(guān)補(bǔ)充說明七、關(guān)于自主預(yù)習(xí)中閱讀文本教材的“六字訣”策略一、導(dǎo)學(xué)案的類型與欄目設(shè)置根據(jù)課型不同，導(dǎo)學(xué)案的欄

2、目設(shè)置也各不相同，我們一般把導(dǎo)學(xué)案分為四種 類型，即知識(shí)新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、習(xí)題訓(xùn)練課。1、知識(shí)新授課知識(shí)新授課導(dǎo)學(xué)案的編寫，主要包括“目標(biāo)展示”、“自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)”、 “合作探究，交流展示”、“精講點(diǎn)撥，拓展提高”、“知識(shí)建構(gòu)，鞏固檢查”、“延 伸訓(xùn)練，提升能力”等部分。2、總結(jié)復(fù)習(xí)課總結(jié)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的編寫，主要包括“復(fù)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”、 “合作探究，交流展示”、“精講點(diǎn)撥，釋疑解惑”、“鞏固練習(xí)，拓展遷移”、“延 伸訓(xùn)練，綜合拓展”等部分。3、測(cè)試講評(píng)課測(cè)試講評(píng)課導(dǎo)學(xué)案的編寫，主要包括“講評(píng)目標(biāo)”、“試卷正答案率統(tǒng)計(jì)”、“典 型試題分析”、“變式訓(xùn)練”四個(gè)部

3、分。4、習(xí)題訓(xùn)練課習(xí)題訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)案的編寫，主要包括“例題”、“隨堂練習(xí)”、“解題方法點(diǎn)撥”、 “課后鞏固練習(xí)”四個(gè)部分。二、導(dǎo)學(xué)案部分課型的主要環(huán)節(jié)：1、新授課導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 第一、學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既突出科學(xué)性，又符合學(xué)情，重視學(xué)生能力以及情感、態(tài)度和 價(jià)值觀的培養(yǎng)。三維目標(biāo)的文字表述要落實(shí)簡(jiǎn)約化原則，符合教情、學(xué)情，不要 照搬教參，冗長(zhǎng)羅嗦。學(xué)習(xí)目標(biāo)不要寫成教學(xué)目標(biāo)，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)。第二、學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。文字表述要簡(jiǎn)潔，不照搬教參。對(duì)照著研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，使學(xué)生 明確學(xué)習(xí)過程中的重、難點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)習(xí)重

4、點(diǎn)和難點(diǎn)， 使學(xué)生 始終都有明確的目標(biāo)。一個(gè)學(xué)案中教師要突出思考如何突破重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。第三、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，并不是一般的通法 說教，也不一定每節(jié)課都必須有這些方面，可視具體內(nèi)容而定。（2）學(xué)習(xí)過程第一，自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)。通過對(duì)知識(shí)的高度整合，列出自學(xué)提綱（或者以其他形式進(jìn)行整合，如圖表、 知識(shí)樹等形式），特別注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合整合。最好不要采用填空的形式。第二，交流展示，合作探究。對(duì)自學(xué)過程中存在的問題，可在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，以便把學(xué)習(xí)內(nèi)容最 大限度地在小組內(nèi)解決，再找出本組的共性問題，在班內(nèi)進(jìn)行交流解決。教師可 預(yù)先將知識(shí)點(diǎn)尤其是重點(diǎn)、考點(diǎn)

5、，有針對(duì)性、選擇性地設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量 的“問題”，以利于學(xué)生進(jìn)行合作探究。第三、 拓展延伸，感悟社會(huì)。在整合教材的基礎(chǔ)上，深刻研究教材、發(fā)掘教材，挖掘出教材的情感教育 點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的情感教育功能。第四、知識(shí)建構(gòu)（總結(jié)歸納）。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提 供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體 系的主動(dòng)構(gòu)建。（3）鞏固練習(xí)。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。既要有基礎(chǔ)知識(shí)的 檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配。（4）學(xué)習(xí)感悟。包括小結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、感想、疑惑、鞏固練習(xí)、自我評(píng)價(jià)表等。使學(xué)生 明確

6、學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)點(diǎn)、生成點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而學(xué)有所得。2、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)（1復(fù)習(xí)目標(biāo)第一，課標(biāo)要求：列出所復(fù)習(xí)知識(shí)的課標(biāo)或考試說明要求，明確 在教材中的地位和要求級(jí)別。第二，重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重 點(diǎn)難點(diǎn)。（2）課堂導(dǎo)學(xué)。第一，自主梳理。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)及規(guī)律， 明確知識(shí)間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，并有重點(diǎn)地 回顧復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實(shí)，并盡可能的擴(kuò)充其外延，加強(qiáng)與其他知識(shí)的 聯(lián)系。第二、問題導(dǎo)學(xué)。問題的設(shè)計(jì)以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識(shí)層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升 思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自

7、主學(xué)習(xí)、合作探究進(jìn)一步解決以前的知識(shí)遺漏和能力 不足，解決重難點(diǎn)，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題的方法技巧。第三、典題訓(xùn)練?？舍槍?duì)所講的知識(shí)框題，選擇或設(shè)計(jì)合適的典型題目，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn) 練。第四、精講點(diǎn)撥。要針對(duì)關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示來進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。 第五、歸納小結(jié)。對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)知識(shí)、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后 由教師總結(jié)；學(xué)生則在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時(shí)所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（3）課堂檢測(cè)。要選擇合適的題目檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。（4）課后作業(yè)。應(yīng)根據(jù)課堂知識(shí)以及

8、當(dāng)堂檢測(cè)的情況布置。 題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、 中、難三級(jí)，以易中級(jí)為主，少量難題（易：中：難 =6: 3: 1）。即在關(guān)注大多 數(shù)的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。所布置的作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查 落實(shí)力度。3、講評(píng)課學(xué)案主要環(huán)節(jié)（1）講評(píng)目標(biāo)教師可將“課程標(biāo)準(zhǔn)”或“考試說明”中的相關(guān)要求以及各種考試中的“典型鏈接”在導(dǎo)學(xué)案上展示出來。（2）課堂導(dǎo)學(xué)。第一，預(yù)習(xí)案。提前下發(fā)批閱的測(cè)試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)、補(bǔ)漏。第二，試卷分析。教師公布選擇題正答案率情況（或指出出錯(cuò)率較高的題目）以及非選擇 題的出錯(cuò)情況；分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績(jī)分布情況及比較，并列 出錯(cuò)因。第三，自主分析

9、。學(xué)生可根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對(duì)自己試卷上出現(xiàn)的問題進(jìn)行 錯(cuò)因歸類；對(duì)自己不能單獨(dú)解決的問題通過小組合作討論解決。第四，分類解析。從試題中選取具有典型性的錯(cuò)題可先讓學(xué)生分析展示，由其他學(xué)生補(bǔ)充 或訂正，再由教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。針對(duì)錯(cuò)題，老師從知識(shí)、方法、能力等 方面進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而要著重于方法的 總結(jié)、原理應(yīng)用的技巧、解決問題的程序、知識(shí)理解的誤區(qū)和盲點(diǎn)。點(diǎn)撥務(wù)必切 中要害、言簡(jiǎn)意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，切忌簡(jiǎn)單敷衍，或空洞無物、詞不達(dá) 意。對(duì)題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。（3）課堂檢測(cè)。針對(duì)錯(cuò)題的原因，要選取合適的題目進(jìn)行

10、鞏固訓(xùn)練。（4）課后作業(yè)。教師組織學(xué)生進(jìn)行二次過關(guān)，選擇適量題目進(jìn)行目標(biāo)重測(cè)，檢查課堂效 果，是訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)。4、訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)案主要環(huán)節(jié)（1）訓(xùn)練目標(biāo)。按照考試大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練試題。（2）課堂導(dǎo)學(xué)。第一，典型試題引領(lǐng)。教師通過對(duì)試題的精講，使學(xué)生明確同一類問題的 解題規(guī)律與方法，發(fā)揮舉一反三的作用。第二，學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成練習(xí)題的內(nèi)容。 對(duì)通過自主學(xué)習(xí)難以解 決的問題、理解不到位的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭(zhēng)辯掌 握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。第三，對(duì)合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。第四，教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情

11、況和小組提出的問題， 對(duì)本節(jié)課的突出 問題、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸類，弓I導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、 拓展，內(nèi)化為學(xué)生的能力。(3) 課堂檢測(cè)。第一，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行 課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí) 體系。典型的問題要在錯(cuò)題本上作好整理記錄。(4) 課后作業(yè)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)和主要問題生發(fā)出的與之相關(guān)的問題，有選擇性地挑選教輔上的 習(xí)題，達(dá)到拓寬知識(shí)，提高能力的目的。三、導(dǎo)學(xué)案使用的基本原則學(xué)案使用的基本思路是：提出問題一一指示方法一一學(xué)習(xí)探究一展示反饋一一 精講點(diǎn)撥一一鞏固練習(xí)。在

12、整個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前 抽批部分學(xué)案，了解學(xué)習(xí)情況，再次進(jìn)行課前備課。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做 到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難 點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題 放手讓學(xué)生思考解答，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)結(jié) 構(gòu)體系。教師要善于從以下幾個(gè)方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué) 生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對(duì)教材的基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行梳理，但并非要求教 師對(duì)教材進(jìn)行串講。有一點(diǎn)很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及在 中考中的地位告訴學(xué)生，這樣做到有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。二是要告知學(xué)生 導(dǎo)學(xué)案的編制思路，導(dǎo)學(xué)案

13、是如何根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 能更好的在課前了解熟知教材知識(shí)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)課 上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，但 不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)成分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展 示。四、如何高效的使用導(dǎo)學(xué)案呢？應(yīng)該抓好課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。(一) 課前高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。課前自學(xué)的質(zhì)量，是保證學(xué)案有效實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案 的使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí) 教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué) 案相應(yīng)的知識(shí)板快處，以便于老

14、師的學(xué)情調(diào)查和課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須 要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處 寫上學(xué)后記。每隔一段時(shí)間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。同時(shí)， 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的主觀積極性，自學(xué)主要是在自習(xí)課上結(jié)合教材、教 輔資料獨(dú)立自主去完成導(dǎo)學(xué)案(必要時(shí)也可教師幫助、同學(xué)間合作、這僅為輔助 手段)，但更多的是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生原則上不能在自習(xí)課上討論。但學(xué)案一定 要自己去學(xué)去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時(shí)教師根據(jù)學(xué)情將適當(dāng)增刪的內(nèi)容學(xué)生要記在學(xué)案上，并按要求去自學(xué)。（二）課上合作學(xué)習(xí)高效利用1、課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案討論開始時(shí)，教師應(yīng)對(duì)討論進(jìn)行宏觀指

15、導(dǎo)。具體步驟如下：（1）小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作。組內(nèi)個(gè)別釋疑解難，小組長(zhǎng) 或組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)某個(gè)同學(xué)的個(gè)別問題答疑解惑；（2）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組對(duì)每一個(gè)目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)o定問 題組織討論；（3）如有集中的困惑問題，小組收集，集體解決。2、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案各小組的主要展示人，按事先分配的重點(diǎn)內(nèi)容（對(duì)本組領(lǐng)取的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)， 認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全組成員要高質(zhì)量解決相關(guān)問題； 也可以嘗試不分配特定內(nèi)容）做好板書展示，展示人要寫上名字。3、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案課堂上集中將學(xué)習(xí)中的困惑問題記在學(xué)案上，個(gè)人的疑難批在學(xué)案上，教師 提出的問題也得寫在學(xué)案上

16、，思維的碰撞更要寫在學(xué)案上，從而便于課堂生成。4、學(xué)后反思離不開導(dǎo)學(xué)案課堂知識(shí)方法的概括是對(duì)學(xué)的結(jié)果一個(gè)方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學(xué)案， 修改反思得以提高更需要學(xué)案。5、復(fù)習(xí)備考離不開學(xué)案對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案， 可以通過自主評(píng)價(jià) 等環(huán)節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)、有主次進(jìn)行復(fù)習(xí)。6、課堂點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案教師在課堂上應(yīng)掌握：凡是學(xué)生會(huì)的不講，凡經(jīng)小組討論得以解決的不講。 教 師應(yīng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生做各知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題敲定、 點(diǎn)撥；學(xué)生要結(jié)合教師點(diǎn)撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容，并對(duì)學(xué)案再次修訂。7、教師引導(dǎo)離不開新學(xué)案課堂后10分鐘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

17、新課；學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師 的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案。（三）課下導(dǎo)學(xué)案要“雙批雙改”導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況。課前無法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并 在學(xué)案上寫出來。導(dǎo)學(xué)案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué) 生掌握知識(shí)的情況，這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而由于時(shí)間較緊與學(xué)生能力程 度不同，很多學(xué)生只能完成簡(jiǎn)單題，對(duì)需要深入思考的問題，常有空白現(xiàn)象。那 么，反饋部分如何有效落實(shí)？我認(rèn)為，反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對(duì)于需要深入思考的問題設(shè)計(jì)相對(duì)要少一 點(diǎn)，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)案，來不及思考

18、的問題在課 下要在小組內(nèi)進(jìn)行探討交流。依靠小組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)案。在反饋 時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當(dāng)規(guī)定各類學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生多做。 老師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，同時(shí)給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目?jī)?nèi)完成就得滿 分。然后，再附加一定的分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自然進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有 收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教師第 一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)， 訂正完成后收齊上交，由教師第二次批閱。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查 學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué) 生應(yīng)該在

19、課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。二次批改時(shí)，教師 還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。五、學(xué)案使用時(shí)的基本操作程序?yàn)椋?、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)把學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)。教師在自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn) 行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就 能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走 向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

20、另一方面，又能使學(xué)生逐 步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法 一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。因此， 教師必須高度重視。2、小組互助解決問題這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。 討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ) 上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師一帶 而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生 在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助 學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交

21、流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教 材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，以便最 大限度地提高課堂教學(xué)效率。3、精講點(diǎn)撥解難釋疑精講釋疑，就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng) 做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言和內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌 面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具 有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大 限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討 論交流過程中提出的

22、具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而對(duì)于比較幼稚的問題不應(yīng)譏 笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查缺補(bǔ)漏的作用。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一 個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平 進(jìn)行，在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑 -有疑-無疑的過程中，使學(xué)生 由未知到有知，由淺入深，由表及里，由此入彼地掌握知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。低 年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng) 上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)、又能為教 師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給

23、予指正，作出正確的 評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上， 根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。教師還要做好課下導(dǎo)學(xué)案的雙批雙改。5、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？商崾緦W(xué)生：想一想, 本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到了哪些啟示，還 有哪些疑問？可將啟示、疑問在學(xué)案上寫下來，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教 老師、咨詢同學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí) 慣。六、對(duì)預(yù)習(xí)案、探究案及訓(xùn)練案的有關(guān)補(bǔ)充說明1、預(yù)習(xí)案課前預(yù)習(xí)案是導(dǎo)學(xué)案中的第一部分重點(diǎn)內(nèi)容， 它是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案， 在

24、進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的課前階段，為學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供的一個(gè)預(yù)習(xí)方案。通過課 前預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)案使學(xué)生明確本課的教學(xué)目的、重 點(diǎn)、難點(diǎn)、做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，課前預(yù)習(xí)案是 確保課堂咼效的前提和基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)案的編寫主要應(yīng)包括以下幾個(gè)板塊：“使用說明及學(xué)法指導(dǎo)”、“課程標(biāo)準(zhǔn) 及學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教材助讀”、“預(yù)習(xí)自測(cè)”、“我的疑惑”、“信息鏈接”六個(gè)板塊。2、探究案課內(nèi)探究是導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的主體部分，它是引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)任 務(wù)的最主要部分。它的作用是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、合作探究、 總結(jié)歸納。幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。課內(nèi)探 究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)的掌握、問題的解決及能力的鍛煉與提高 的載體與主要陣地。從探究案的設(shè)計(jì)來看，主要包括；“學(xué)始于疑”、“質(zhì)疑探究”、“拓展提升”、 “我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”、“當(dāng)堂檢測(cè)”、“我的收獲”等六部分。3、訓(xùn)練案訓(xùn)練案是針對(duì)本單元或本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和拓展而設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案， 主要目的是鍛煉學(xué)生的思維，提升舉一反三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案 的設(shè)計(jì)原則