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文檔簡介

1、關于教研室“自主學習教學模式”的研討反思關于教研室“自主學習教學模式”的研討反思所謂“自主學習”，我的理解是：讓學生主動參與到學 習過程中，讓學生自主探究，教師只做必要的點撥與引導， 從而訓練學生自主學習的能力，獲得成功的體驗。自主學習的教學模式應當面向全體學生，堅持學生的 全面發(fā)展，為了一切學生，為每一個學生的創(chuàng)造力發(fā)展提供 有效途徑。這種教學模式要支持學生標新立異，提出不同的 見解，培養(yǎng)學生的求疑求異。在學習中以學生為主體，讓學 生真正成為學習的主人，先學后教，因勢利導。教師要了解 學生的感受，營造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)、調動學生的積 極性，促進知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學生是學習的

2、主體，學習過程中要使主動參與、自覺探索，全身心投入。具體措施的措施有以下幾點：一是先學后教，讓學生預習感悟，小組交流。學生會 的教師不講，教師只是點撥引導，課始先讓學生自深切，如 果遇到疑難，先在小組內交流，如果學生能解決的教師不講， 真正把時間與空間都還給學生。二是自我檢測，在檢測中教師收集反饋信息，及時地 調控課堂。當學生自學完畢后，直接進行自我檢測，教師積 極地旁觀，及時發(fā)現問題，教師及時儲存信息，以便于調控 課堂，針對性地點撥引導。三是展示點評，學生之間交流互評，在評議中互幫互 學。在自我檢測的同時，每組選一名代表，上臺板演或抽查 各個不同層次，的學生，教師觀察學生的做題情況，了解第

3、一手的資料。同時讓學生講解，其余學生點評。教師發(fā)現共 性的問題，集體解決。四是教師引導、點撥，化疑解難。當檢測完后，發(fā)現 一些共性的問題，教師進行引導、點撥，教師要點在關鍵處, 引在困惑處，讓學生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。第五是分層訓練，使各類學生都得到提高。分不同層 次進行練習，了解情況，使各個層次的學生均有不同層次的 提高。最后一步是總結評價。這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課作一 回顧與總結。評價主要從小組學習成效，小組合作情況，個 人發(fā)言情況三方面進行評價?？傊?，教無定法。以上模式的各個環(huán)節(jié)要根據教材內 容靈活應用，不可生搬硬套，比如一些思維性強，學生不宜 自學的較難理解的內容，可將教師引導放在前面，再如一些 簡單的內容，也可將分層訓練提前，教師不作講解，所以要 求我們要

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