《記梁任公先生的一次演講》獲獎(jiǎng)教案

1、僅供個(gè)人參考記梁任公先生的一次演講教案設(shè)計(jì)授課教師李忠剛單位灤縣第一中學(xué)學(xué) 科語(yǔ)？ ？文課型閱讀鑒賞課課 題記梁任公先生的一次演講教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理。品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的諦言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力。過(guò)程與方法通過(guò)誦讀法、賞析法、討論法、旁批法來(lái)整體把握文意、品 味語(yǔ)言。情感態(tài)度 價(jià)值觀體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬?的崇敬之情。教學(xué)環(huán)節(jié)匕教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程導(dǎo)入新課：上課之前，讓同學(xué)們做個(gè)競(jìng)猜題。根據(jù)我的描述， 猜猜他是誰(shuí)。他

2、聰穎過(guò)人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。 16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”。他是中 國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。他 著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的飲 冰室合集。他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公一一梁?jiǎn)⒊?。引起學(xué)生閱讀興 趣。知人論世：(多媒體顯示)梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、評(píng)論家、翻譯家，原名梁 治華。作品雅舍小品浪漫的與占典的文 學(xué)的紀(jì)律秋室雜文莎士比亞全集遠(yuǎn) 東英漢大詞典。作品風(fēng)格風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。 梁?jiǎn)⒊?18731929)中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。戊戌 變法失敗后逃往日本。在文學(xué)方面曾倡導(dǎo)文體改 良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。 早年

3、所作 的政論文流利暢達(dá)、感情奔放，作品合編為飲 冰室合集。誦讀課文：教師：檢查學(xué) 生預(yù)習(xí)情況 學(xué)生：介紹兩 位知名人士 學(xué)生：有感情 地朗讀課文 教師：提示學(xué) 生識(shí)記字音 字形檢查預(yù)習(xí)情況， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)意識(shí)；運(yùn)用多 媒體教學(xué)，增加 學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。熟悉義木，為 文學(xué)賞析奠基； 引導(dǎo)學(xué)生日常的 積累，提高語(yǔ)文 修養(yǎng)。指名朗讀，教師提示學(xué)生識(shí)記字音字形：戊(w 近)戌(x u )? ?叱(ch 1 )咤(zh a)? ?蒞(l i )(i ")? ?迥(ji(5口6異(丫1)? ?精(j)ng(h d n)激(j i )亢 a ng)箜(k o ng)篌(h o u)酣(h a n

4、)暢(ch a ng)薊(j iHE(bSi)Ifi解讀實(shí)用類文本閱讀(考綱要求)閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、 報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手 法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想 內(nèi)容、構(gòu)成要素和諦言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社 會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 1.分析綜合C2 .鑒賞評(píng)價(jià)D3 .探究F鑒賞分析：1 .全體同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)回答以下導(dǎo)讀題 (1)梁?jiǎn)⒊巴砟辍睘槭裁础安徽務(wù)巍保?參考意見(jiàn)：戊戌變法失敗后他已經(jīng)對(duì)政治心灰意 冷，不想再去觸及敏感的政治。(2)作者為什么要在文章的開(kāi)頭透露這一信息， 請(qǐng)參考寫(xiě)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。參考意見(jiàn)：一方面是對(duì)

5、梁?jiǎn)⒊耐砟曜饕粋€(gè)如實(shí) 概括，而更主要的是為自己的寫(xiě)作服務(wù)。作者作 為一個(gè)學(xué)者文人，關(guān)心學(xué)術(shù)有世于關(guān)心政治，寫(xiě) 學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手； 梁?jiǎn)⒊谥?國(guó)現(xiàn)代政治史上是個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù) 地位卻是被大家公認(rèn)、/、可動(dòng)搖的；梁?jiǎn)⒊恼?治作為已廣為世人所知，而學(xué)術(shù)造詣為政治掩 蓋，正值得為之專文彰顯。教師的過(guò)渡語(yǔ)：這一段表明梁?jiǎn)⒊壬谡晤I(lǐng) 域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突 出其學(xué)術(shù)威望和影響，而不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地記述講 演過(guò)程，這是介紹演講背景，為下文作鋪墊。2 .第二段中有這句話：”他的講演稿是預(yù)先 寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上 面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃

6、墨寫(xiě)在宣紙上，十教師：設(shè)疑 學(xué)生：討論，發(fā)言教師：設(shè)疑 學(xué)生：討論，發(fā)言 教師：設(shè)疑 學(xué)生：討論，發(fā)言 教師：總結(jié)教師：設(shè)疑 學(xué)生：討論，發(fā)言 教師：設(shè)疑 學(xué)生：討論，發(fā)言 教師：總結(jié) 學(xué)生：答題 教師：補(bǔ)充材 料教師：設(shè)疑明確考綱要求， 提高學(xué)習(xí)效度 通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生了解主人 公的政治與學(xué)術(shù) 上的業(yè)績(jī)。討論的形式，意 在培養(yǎng)學(xué)生的合 作探究意識(shí)，提 高學(xué)生解決問(wèn)題 的能力。使學(xué)生對(duì)這一段 的文意有更準(zhǔn)確 的把握。讓學(xué)生了解梁?jiǎn)?超的人格魅力， 完成情感態(tài)度與 價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生想象能 力，以更好地理 解文學(xué)作品。解決學(xué)生的閱讀 障礙，同時(shí)加強(qiáng) 學(xué)生的語(yǔ)文積 累，提高學(xué)生對(duì) 古詩(shī)義的興

7、趣以 及感受力。讓學(xué)生自主鑒分美觀”表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿?、氣質(zhì)和修學(xué)生：討論，賞，發(fā)揮學(xué)生積養(yǎng)？發(fā)言極主動(dòng)性，為下明確：辦事認(rèn)真細(xì)致、學(xué)問(wèn)和書(shū)法修養(yǎng)好。教師：總結(jié)面的寫(xiě)作指導(dǎo)作3.梁實(shí)秋說(shuō)：“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，學(xué)生：自主選準(zhǔn)備。那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不擇進(jìn)行鑒賞同”作者作此類比的作用是什么？教師：作簡(jiǎn)單明確：突出演講的趣味性和生動(dòng)性。點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生直觀感受4.快速瀏覽第三段，回答以下問(wèn)題步感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精(1)這一段交待了哪些信息？梁?jiǎn)⒊膼?ài)彩，進(jìn)而學(xué)會(huì)描明確：演講的時(shí)間、地點(diǎn)、人物國(guó)情懷寫(xiě)，為“表達(dá)交(2)演講的人物終于出場(chǎng)了，看看梁實(shí)秋是從流”的“寫(xiě)人要哪些方面入

8、手來(lái)描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊模?學(xué)生齊讀這一凸顯個(gè)性”作鋪部分內(nèi)容)墊。明確：身材、肖像、穿著、步伐、神米。體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)?3)你認(rèn)為梁?jiǎn)⒊纳癖憩F(xiàn)在哪些詞或短語(yǔ)超的情感。工(明確：穩(wěn)健、瀟灑、左右顧盼、光芒四射。寫(xiě)作指導(dǎo)(4)請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，想象一下梁?jiǎn)⒊呐囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興形象和氣質(zhì)。趣，拓展學(xué)生閱5.梁?jiǎn)⒊葜v的開(kāi)場(chǎng)白是什么？從這一獨(dú)特的讀視野，提高文開(kāi)場(chǎng)白可以看出梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？明確：開(kāi)場(chǎng)白是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，但是也 有一點(diǎn)了。” 從中可見(jiàn)梁?jiǎn)⒊_(kāi)朗直率、風(fēng)趣化品位。幽默的性格。引導(dǎo)學(xué)生初步掌6.全體學(xué)生齊讀箜篌引，并且試著把這首詞握散文揣摩語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代文。言、體會(huì)情感的參考答案略。鑒賞

9、方法。說(shuō)說(shuō)作者在文中引用材料有何用意？?？發(fā)揮學(xué)生閱讀鑒明確：梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)“過(guò)渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)賞的主體性，同時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛(ài)國(guó)救國(guó)時(shí)有利于尊重學(xué)的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁生閱讀的個(gè)性啟超，不止是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首 狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國(guó)道路，飽化。嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的箜篌引也使學(xué)生更好地了許就是梁?jiǎn)⒊瑘?zhí)著前行的真情寫(xiě)照吧?。拷饬?jiǎn)⒊娜烁聍攘?。學(xué)以致用，進(jìn)行 寫(xiě)作訓(xùn)練。7 .第七段描寫(xiě)人物時(shí)哪個(gè)細(xì)節(jié)最精彩？ 參考意見(jiàn)：用手指敲打他的禿頭。描寫(xiě)人物要善于抓住細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物個(gè)性。（多媒體顯示幾個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（1）老頭身子

10、一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒； 他手臂一擺，使勁一 推，歐也妮便倒在母親的床上。（歐也妮 葛 朗臺(tái)）？?通過(guò)一些典型動(dòng)作表現(xiàn)葛朗臺(tái)對(duì)金錢(qián)的貪婪， 對(duì)親情的冷漠。（2）黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下燈罩，裹了 饅頭，塞與老栓，一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身 去了。（藥）？ ？通過(guò)一系列的動(dòng)作表現(xiàn)康大叔的貪婪與兇殘。8 .”他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的 時(shí)候，我們也跟著他歡喜”為什么聽(tīng)眾的情緒會(huì) 緊緊追隨梁?jiǎn)⒊繀⒖家庖?jiàn)：說(shuō)明梁?jiǎn)⒊难葜v非常精彩，同時(shí)也 表現(xiàn)聽(tīng)眾對(duì)梁?jiǎn)⒊壬芍缘木匆猓?梁?jiǎn)⒊南?怒哀樂(lè)、一言一行都牽動(dòng)著我們的心。9 .梁實(shí)秋說(shuō)：“先生的講演，到緊張?zhí)?，?/p>

11、成為 表演”成功的表演應(yīng)該是聲情并茂的，應(yīng)是全情 投入的，請(qǐng)問(wèn)課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出其演講感情 充沛？明確：“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí) 太息；痛哭流涕不能自已；又張口大笑?！?試分析這些動(dòng)作能夠傳達(dá)出梁?jiǎn)⒊鯓拥母?情？參考意見(jiàn)：掩面一一悲痛；頓足一一憤怒；狂笑得意、嘲諷；太息一一無(wú)奈。成功的作家欲寫(xiě)其情感、心理，往往從動(dòng)作入手。（多媒體顯示例子）華大媽在枕頭底下掏了半大，掏出一包洋錢(qián)，交給老栓，老栓接了，抖抖 地裝入衣袋，又在外面按了兩下。表現(xiàn)人物矛盾而復(fù)雜的心理。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考10 .補(bǔ)充課文中出現(xiàn)的兩處典故(1)桃花扇的唱詞(略)(2)桃花扇的故事梗概(略) (3)

12、杜甫的聞官軍收河南河北11 . 一篇好的演講應(yīng)該是可以在聽(tīng)眾的心理激起 層層漣漪，可以引起情感共鳴的，請(qǐng)問(wèn)第八段中 哪句話表現(xiàn)了這種演講效果？明確：他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也 淚下沾襟了。12 .其實(shí)閱讀鑒賞非常簡(jiǎn)單，就是細(xì)致地揣摩語(yǔ) 句、悉心領(lǐng)會(huì)作者的情感，現(xiàn)在大家試著在第九 段中找出一兩句你喜歡的作一下賞析。13 .文章的最后作者給梁?jiǎn)⒊栽鯓拥脑u(píng)價(jià)？ 明確：有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者。 請(qǐng)你根據(jù)對(duì)梁?jiǎn)⒊牧私鈦?lái)論證以上觀點(diǎn)， 教師 適當(dāng)補(bǔ)充材料： 關(guān)于文采：袖中籠花，小子暗藏春色。堂前懸鏡，大人明察秋毫。關(guān)于寬容。？?我的病與協(xié)和醫(yī)院 課堂小結(jié)：梁?jiǎn)⒊馗星?、輕名利、嚴(yán)于律

13、己、坦誠(chéng)待 人，無(wú)論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父 親、做師長(zhǎng)、做同事，都能營(yíng)造出一個(gè)磁場(chǎng)，亮 出一道風(fēng)景。他的無(wú)窮魅力將永遠(yuǎn)光芒四射。 誦讀梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)(節(jié)選)？ 少年智則國(guó)智則國(guó)雄于地球??？作業(yè)：？?課外閱讀梁實(shí)秋的雅舍； 觀察班級(jí)的一位任課教師，選擇其上課的精彩片 斷進(jìn)行描寫(xiě)，要求體現(xiàn)人物個(gè)性，不少于400字。 板記梁任公先生的一次演講書(shū)梁實(shí)秋設(shè) nn r演講：獨(dú)特風(fēng)趣旁征博引、r- 計(jì) 節(jié)_j物不得用于商業(yè)后過(guò)苗1r傳僅供個(gè)人參考人物：有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸情感：景仰、欣賞、贊美平常說(shuō)到愛(ài)國(guó)主義，學(xué)生總是覺(jué)得很空，覺(jué)得在這樣和平的年代里講愛(ài)國(guó)主 義似乎離自己很遠(yuǎn)。而這篇課文其實(shí)就

14、是對(duì)學(xué)生一次很好的人文教育。記梁任課后反思公先生的一次演講一文似淺實(shí)深，梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)一一戊 戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是通過(guò)一些細(xì) 節(jié)把梁?jiǎn)⒊坍?huà)得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生一腔的愛(ài) 國(guó)熱情。學(xué)生一般會(huì)注意到文中的細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到梁先生的率真，真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛(ài)國(guó)精神。作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié) 進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。 從而學(xué)習(xí)本文如何展示人 物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。深皇研用：河北省灤縣第一中學(xué)秀教案評(píng)選參賽教帥:李忠剛手機(jī)：日期：2014-6-27不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken ver