公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”教案1

1、專業(yè)學(xué)習(xí)公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”教案 1一、教材分析:“ 公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平” 是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課的第一個(gè)框題 , 通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí) , 學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵 , 本單元重在樹立學(xué)生公平意識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生正義感, 所以這一單元既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的自然延伸和合理提升 , 同時(shí)又是本冊(cè)書的落腳點(diǎn) , 從本課內(nèi)容上看, 它解決了什么是公平及為什么要維護(hù)社會(huì)公平, 為下一課學(xué)習(xí)怎樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ) , 對(duì)鞏固和提升八年級(jí)思想品德課程的學(xué)習(xí)成果非常重要。本課的教學(xué)重點(diǎn) : 是關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值的引導(dǎo) , 使學(xué)生懂得社

2、會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性。難點(diǎn)是如何理解公平的相對(duì)性。由于初中階段學(xué)生思維發(fā)展水平的局限性 , 部分學(xué)生容易產(chǎn)生兩極思維, 難以理解在公平與不公平之間還存在著一系列的中間狀態(tài)。事實(shí)上 , 沒(méi)有絕對(duì)的公平 , 公平是相對(duì)的。二、學(xué)情分析:第一 : 學(xué)生在公平問(wèn)題上的模糊認(rèn)識(shí)。關(guān)于 “ 公平” 學(xué)生接觸較多 , 對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的不公平現(xiàn)象,學(xué)生也已經(jīng)有了初步的判斷和思考, 但對(duì)公平及公平的重要性等問(wèn)題學(xué)生缺乏理性的思考和清晰地認(rèn)識(shí) , 不利于學(xué)生樹范文學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)立公平意識(shí)。第二 : 部分學(xué)生不能客觀認(rèn)識(shí)、處理對(duì)自己 “

3、不公平” 事件的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在生活中遇到對(duì)自己 “ 不公平 ” 的事情時(shí) , 往往不能正確、客觀地對(duì)待和處理, 造成心情郁悶 , 人際關(guān)系緊張, 甚至產(chǎn)生過(guò)激行為。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)自己“ 不公平 ” 的時(shí)間是十分必要的。三、教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感, 增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí) , 做一個(gè)追求公平的現(xiàn)代人。能力與過(guò)程目標(biāo): 對(duì)社會(huì)穩(wěn)定, 個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力 , 對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。知識(shí)目標(biāo) : 正確認(rèn)

4、識(shí)公平問(wèn)題 , 公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系 , 公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容。四、教學(xué)手段與方法:教學(xué)方法 : 情景教學(xué)法: 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境, 活躍課堂氣氛 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。直觀演示法 : 利用圖片等手段 , 結(jié)合講解 , 激發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生更好理解知識(shí)。教學(xué)手段 : 運(yùn)用多媒體教學(xué)與情景及案例教學(xué)相結(jié)合, 制作給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué), 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 , 提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過(guò)程:公平是社會(huì)穩(wěn)定的 “ 天平 ”眾說(shuō)紛紜話公平1、在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際 , 從公平的角度看在我們的周圍 , 在社會(huì)生活中 , 存在

5、哪些公平現(xiàn)象, 哪些不公平現(xiàn)象, 讓學(xué)生自己列舉。并展示事例 : 某學(xué)校給了八年級(jí)2 班一個(gè)外出交流的名額, 班王任組織全班投票選撥, 給果萬(wàn)兵和李超脫穎而出 , 但兩人所得票數(shù)相等。應(yīng)該派誰(shuí)去呢 ?你認(rèn)為怎祥做才公平 ?讓學(xué)生判斷這些現(xiàn)象, 并且說(shuō)明做出判斷的理由。在此基礎(chǔ)上 , 歸納出對(duì)公平的認(rèn)識(shí)。公平是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要主題。不同的時(shí)代 , 不同的個(gè)體 , 面對(duì)不同的問(wèn)題, 對(duì)公平有著不同的理解。同學(xué)們閱讀100 頁(yè)相關(guān)鏈接: 進(jìn)一步理解什么是公平。2、老師出示事例 : 考試時(shí)有同學(xué)作弊, 而你沒(méi)有作弊, 作弊的同學(xué)成績(jī)比你好, 你認(rèn)為對(duì)你公平嗎?在以后的考試中你會(huì)怎么做 ?同學(xué)

6、們思考后回答問(wèn)題, 共同總結(jié)出 : 公平是在比較中產(chǎn)生的。在日常生活中 , 我們每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己的付出和所得 , 與他人的付出和所得進(jìn)行比較, 比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感覺(jué)。3、同學(xué)們準(zhǔn)備小品 , 從同學(xué)們的表演中反映出同學(xué)們對(duì)李偉受表彰的看法。在此基礎(chǔ)上老師與同學(xué)們共同歸納出結(jié)論。你可以說(shuō) , 公平是得到自己該做的 ; 也可以說(shuō) , 公平是分擔(dān)自己該做的。一般的來(lái)說(shuō), 人們心目中的公平, 意味著處理事情要合情合理, 不偏袒哪一方, 不偏袒某個(gè)人, 即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到應(yīng)得的利益。4、在我國(guó), 還存在著人們生活條件的差異, 存在侵犯公民權(quán)利的現(xiàn)

7、象 , 存在分配不公的問(wèn)題, 國(guó)家應(yīng)從加強(qiáng)法制建設(shè)、規(guī)范收入分配、健全社會(huì)保障制度等方面, 維護(hù)社會(huì)公平, 促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平分析書中推銷員跳槽一例 , 設(shè)置三個(gè)問(wèn)題 :A 、最初員工為什么想跳槽？B、公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提由辭職？為什么會(huì)亂了套？c、要是你是公司領(lǐng)導(dǎo)人 , 你會(huì)怎么做?為什么? 由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景再到社會(huì)的發(fā)展, 使學(xué)生明確公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要性。得出結(jié)論 : 人不可能脫離社會(huì)而生存。一個(gè)良好的社會(huì), 應(yīng)該能夠使人們穩(wěn)定持久地進(jìn)行合作, 而只有公平才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。不公平會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響 ,

8、甚至?xí)纱藥?lái)一系列社會(huì)問(wèn)題 , 影響社會(huì)的長(zhǎng)治久安。結(jié)合書中 102 頁(yè)內(nèi)容分析:1) 這兩件事涉及他們的哪些權(quán)利 ?2) 這些權(quán)利對(duì)人們的生活有什么影響 ?3) 他們的公平感受會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么影響 ?同學(xué)們思考、討論, 老師概括總結(jié), 社會(huì)的發(fā)展離不開人的發(fā)展。有了公平, 社會(huì)才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì),每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障 ; 有了公平, 我們才可能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng) , 得到自己應(yīng)得的東西, 滿足自己的合理期望 , 從而充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。這樣, 整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職 , 各盡所能 , 各得其所 , 共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。老師進(jìn)一步展示美國(guó)哈佛大學(xué)的哲學(xué)大師羅爾斯關(guān)于公平的三條原則 :每個(gè)個(gè)人有獲得最廣泛的、與他人相同的自由 ;人獲得的不均等待遇、其所獲得的地位、職位、利益應(yīng)該對(duì)所有人開放;如起始狀況不同 , 處于不利地位者的利益應(yīng)用 “ 補(bǔ)償利益 ” 的辦法來(lái)保證。使同學(xué)們更好地理解公平的作用。六、教學(xué)意圖 :在當(dāng)今中國(guó) , 人們更加關(guān)注社會(huì)公平問(wèn)題。在現(xiàn)代社會(huì)中 , 沒(méi)有社會(huì)公平的依托 , 整個(gè)社會(huì)的 “ 游戲規(guī)則 ” 將打破 , 信任危機(jī)會(huì)摧毀民族的價(jià)值堤壩 , 因此 , 建構(gòu) 21 世紀(jì)的社會(huì)公平理念, 將公平原則納入我國(guó)現(xiàn)代化