督教、評(píng)管、促學(xué)：三位一體-互動(dòng)共進(jìn)——青島大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐紀(jì)實(shí)(1)

1、精選資料督教、評(píng)管、促學(xué)：三位一體 互動(dòng)共進(jìn)青島大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐紀(jì)實(shí)君子青島大學(xué)每年進(jìn)行“年度教學(xué)十佳”的評(píng)選，學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行隆重表彰，每人發(fā)放獎(jiǎng)金兩萬元。在當(dāng)年的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，至少獲得兩門次優(yōu)質(zhì)課程是參加評(píng)選的基礎(chǔ)條件。圖為學(xué)校20112011 年“年度教學(xué)十佳”頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)精選資料青島大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院自 20082008 年以來，共組織 226226 項(xiàng)作品參加了各級(jí)各類大 學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，累計(jì)獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì) 2424 項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng) 1010 項(xiàng)。圖為該院 學(xué)生參加 2012012 2年第五屆全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競賽，“幻影20122012 ”皮影表演機(jī)獲得全

2、國一等獎(jiǎng)，另有 3 3 項(xiàng)作品獲得全國二等獎(jiǎng)。2012 年 11 月 5 日，青島大學(xué)獲批山東省高等教育特色名校工程首批應(yīng)用基礎(chǔ)型人 才培養(yǎng)立項(xiàng)建設(shè)單位，這意味著該校躋身山東省高等教育名校工程第一層次名校行列，成 為山東省 5 所應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位之一。多年來，青島大學(xué)深入貫徹實(shí)施教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，大力推進(jìn)教學(xué) 改革，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，取得豐碩教學(xué)成果和顯著人才培養(yǎng)成效。“十一五”以來，學(xué) 校共承擔(dān) 61 項(xiàng)國家級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施項(xiàng)目，主編國家級(jí)規(guī)劃教材36 部。學(xué)校獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 5 項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 103 項(xiàng)?，F(xiàn)有國家重點(diǎn)學(xué)科（含培育）

3、2個(gè)，博士后流動(dòng)站 7 個(gè)，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn) 6 個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn) 35 個(gè)；博士專業(yè)學(xué)位類 型 1 種，涵蓋 18 個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域；一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)31 個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn) 175 個(gè)；碩士專業(yè)學(xué)位類型 16 種，涵蓋 67 個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域。豐碩的成果顯示了青島大學(xué)辦學(xué)實(shí)力，入圍山東省高等教育應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色 名校建設(shè)單位，表明青島大學(xué)已經(jīng)在全國同類地方綜合性大學(xué)中處于領(lǐng)先地位。那么，在 當(dāng)前一些地方高校面臨發(fā)展困境，甚至出現(xiàn)生源危機(jī)之時(shí)，青島大學(xué)緣何取得讓社會(huì)矚目 的成效？提升理念創(chuàng)新機(jī)制教、管、學(xué)三位一體互動(dòng)共進(jìn)精選資料青島大學(xué)是擁有近 5000 名教職員工、 40000 名全日制在校生、

4、96 個(gè)本科專業(yè)、 23個(gè)基層教學(xué)單位的大規(guī)模綜合性大學(xué)。如何調(diào)動(dòng)教師、管理人員和學(xué)生的積極性，提高教 學(xué)工作成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量？青島大學(xué)多年來的辦學(xué)實(shí)踐給出了答案：管理創(chuàng)新。青島大學(xué)校長王安民告訴筆者： “創(chuàng)新是一所高校發(fā)展進(jìn)步的靈魂， 高等學(xué)校承擔(dān)著 培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的神圣使命，時(shí)代呼喚高等教育創(chuàng)新，高等教育創(chuàng)新必須 與高等教育管理創(chuàng)新同步，沒有管理體制創(chuàng)新提供有效保障，高等學(xué)校就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 性人才培養(yǎng)。”按照管理創(chuàng)新的理念與思路，近年來該校圍繞學(xué)院管理、干部管理、教學(xué) 管理、后勤管理等方面進(jìn)行了體制、機(jī)制的改革與創(chuàng)新，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了有效的 保障。青島大學(xué)的教學(xué)管理

5、機(jī)制創(chuàng)新著重體現(xiàn)于學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)與實(shí)踐。近年來，該校依托山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“建立本科教學(xué)評(píng)估長效機(jī)制的 研究與實(shí)踐”和“基于高等教育大眾化的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究與實(shí)踐以青 島大學(xué)為例”，對(duì)高等教育大眾化條件下地方綜合性大學(xué)的質(zhì)量觀、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模 式、教學(xué)管理體制等教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究與改革實(shí)踐。通過系統(tǒng)研究， 青島大學(xué)認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)質(zhì)量， 必須立足學(xué)校實(shí)際， 以符合學(xué)校人 才培養(yǎng)定位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，以學(xué)校內(nèi)部成員對(duì)質(zhì)量建設(shè)的高度自覺為基 礎(chǔ)，建設(shè)具有學(xué)校自身特色的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而有效促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展、特 色發(fā)展。

6、由于教學(xué)效果呈現(xiàn)延時(shí)滯后的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要更加重視教學(xué)過 程。教師、管理人員和學(xué)生是教學(xué)過程中三個(gè)不同的主體，課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué) 習(xí)是教學(xué)工作的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，青島大學(xué)圍繞這“三個(gè)主體、三個(gè)環(huán)節(jié)”深入開展了教師 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（督教）、學(xué)院教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)（評(píng)管）、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)（促 學(xué)）等工作，構(gòu)建了“督教、評(píng)管、促學(xué)三位一體，互動(dòng)共進(jìn)”的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 體系。在這一教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中， 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)居于核心地位， 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng) 價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)院教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)則是教與學(xué)的重要保障。經(jīng)過 5 年 的實(shí)踐與完善，該校教、管、學(xué)良性互動(dòng)，教

7、學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量相互支撐、同 步提高的局面已經(jīng)顯現(xiàn)，形成了提高教學(xué)質(zhì)量全員參與、人人有責(zé)的良好氛圍。雙重認(rèn)定 分級(jí)管理 改革課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在課堂， 開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要措 施。青島大學(xué)于 2009 年頒布實(shí)施了新的青島大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)定，對(duì)以往的 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。新的評(píng)價(jià)制度確立了“全面評(píng)價(jià)、尊重差異、雙重認(rèn)定、分 級(jí)管理”的基本原則，每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程，均以學(xué)院或教學(xué)部為單位分類評(píng)價(jià)；完善了學(xué)生評(píng)教模式，將以往學(xué)生給予課程百分制定量判斷，改為學(xué)生給予課程“非 常滿意”、“滿意”、“不滿意”三種定性判斷，然后通過評(píng)

8、教系統(tǒng)賦予三種判斷不同分 值，轉(zhuǎn)化為學(xué)生量化評(píng)精選資料教結(jié)果；突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生和專家雙重認(rèn)定原則，教學(xué)單位必須組織領(lǐng) 導(dǎo)、同行和督學(xué)進(jìn)行日常聽課檢查，期末以學(xué)生評(píng)教為基礎(chǔ)，由學(xué)院、教學(xué)部教學(xué)指導(dǎo)委 員會(huì)綜合專家聽課意見形成終評(píng)結(jié)論。評(píng)價(jià)結(jié)論分為優(yōu)質(zhì)課程、合格課程和不合格課程三 個(gè)級(jí)別。青島大學(xué)的學(xué)生評(píng)教辦法，特色鮮明。由學(xué)生給予課程“非常滿意”或“滿意”或 “不滿意”的定性判斷， 評(píng)價(jià)規(guī)則要求學(xué)生對(duì)所評(píng)全部課程的三種滿意度判斷要呈正態(tài)分 布， “非常滿意”與“不滿意”課程數(shù)量之和要小于“滿意”課程數(shù)量，評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)每種 判斷合理賦值，從而使得學(xué)生評(píng)教結(jié)果分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，區(qū)分度高，這就解決了多數(shù)高校

9、存在的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)整體偏高、過于集中的問題。新的評(píng)價(jià)制度得到了廣大教師的認(rèn)可與好評(píng)。青島大學(xué) 2011 年“年度教學(xué)十佳”榮 譽(yù)稱號(hào)獲得者、信息工程學(xué)院年輕教師咸鶴群博士說：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式不 僅簡化了學(xué)生評(píng)教過程，還大大提高了學(xué)生評(píng)教結(jié)果的區(qū)分度和合理性；終評(píng)過程體現(xiàn)了 同行專家的意見，評(píng)價(jià)結(jié)論比以前更加客觀權(quán)威；分級(jí)管理使優(yōu)秀教師在教學(xué)上的辛勤付 出得到認(rèn)可，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了我們傾心教學(xué)的積極性”。青島大學(xué)將課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師評(píng)選、特聘教授遴選等 評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)政策掛鉤，強(qiáng)化了制度的激勵(lì)約束效應(yīng)。課堂教學(xué)質(zhì)量終評(píng)為不合格的課程，由 所屬教學(xué)單位采取有針對(duì)性的幫扶

10、措施，促使其改進(jìn)提高，直至進(jìn)入合格課程行列。對(duì)連 續(xù)出現(xiàn)不合格課程的任課教師，學(xué)校通過階段性停止授課、安排進(jìn)修學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)指導(dǎo)等措 施幫助其提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這種幫扶指導(dǎo)對(duì)有能力但教學(xué)精力投入不足、教學(xué)內(nèi)容安排 不當(dāng)、與學(xué)生欠缺溝通的老師效果明顯。師范學(xué)院英語系的一位老師，給本系學(xué)生授課時(shí) 頗受好評(píng)，但有一學(xué)期受聘為美術(shù)學(xué)院的學(xué)生講授大學(xué)英語時(shí)卻得到學(xué)生很低的評(píng)價(jià)，學(xué) 校的督學(xué)專家?guī)椭治霾檎伊嗽颍簺]有根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而且沒有和 藝術(shù)類學(xué)生有效溝通，對(duì)學(xué)生需求了解不夠，沒有做到因材施教。這種幫扶指導(dǎo)使她受益匪淺，其后幾個(gè)學(xué)期的授課受到了學(xué)生的好評(píng)。歷經(jīng)多年實(shí)踐，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

11、改革取得了顯著成效。對(duì)不合格課程的督促幫扶， 使得學(xué)生評(píng)教重復(fù)在后 5% 的教師占教師總數(shù)的比例不足 0.8% ，起到了滾動(dòng)提高的效果。 2011 年至今 3 個(gè)學(xué)期學(xué)生評(píng)教 60 分以下的課程比例分別為 4.95% 、2.56% 、 1.57% ， 課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，形成了人人重視課堂教學(xué)的良好局面。全面量化 即時(shí)滾動(dòng) 推進(jìn)院部教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)青島大學(xué)實(shí)行校院（教學(xué)部）兩級(jí)教學(xué)管理體制，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)院在 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中所起的作用日益凸顯，教學(xué)管理重心下移勢(shì)在必行，只有高度重視和 充分發(fā)揮學(xué)院在教學(xué)管理中的主體作用，才能將管理政策落到實(shí)處，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提 高。自 20

12、08 年起，該校逐步建立和完善了以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布為基礎(chǔ)的教學(xué)管理工 作評(píng)價(jià)制度。學(xué)校出臺(tái)了青島大學(xué)教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)辦法，研究制定了評(píng)價(jià)指標(biāo)體 系，確精選資料定了全面量化、即時(shí)滾動(dòng)的評(píng)價(jià)原則，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即時(shí)采集最近一年的教學(xué) 管理狀態(tài)數(shù)據(jù)，并將全部指標(biāo)按規(guī)定的權(quán)重和分值計(jì)算辦法累加計(jì)分，對(duì)所有教學(xué)單位進(jìn) 行排序，每年在 6 次常規(guī)教學(xué)工作會(huì)議上滾動(dòng)公布評(píng)價(jià)結(jié)果。據(jù)了解，該校教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系沒有照搬教育部的教學(xué)工作水平評(píng)估方案。有些評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了國家教育政策和教學(xué)評(píng)估導(dǎo)向，更多的指標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃任 務(wù)、日常教學(xué)管理工作以及學(xué)校的具體情況，特別突出評(píng)價(jià)學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

13、有些 指標(biāo)考查約束性的常規(guī)工作，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序；有些指標(biāo)評(píng)價(jià)導(dǎo)向性的創(chuàng)新工作， 以推動(dòng)教學(xué)管理工作改革；有些指標(biāo)采用過去 5 年累計(jì)數(shù)據(jù)，以肯定過去的基礎(chǔ)差異；有 些指標(biāo)采用新增數(shù)據(jù)，以鼓勵(lì)當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)步。部分指標(biāo)在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和權(quán)重分值上對(duì) 弱勢(shì)或新辦學(xué)科專業(yè)給予政策傾斜，以弱化學(xué)科專業(yè)差異。隨著教育改革形勢(shì)的發(fā)展和學(xué) 校年度工作要點(diǎn)的確定，每年對(duì)指標(biāo)數(shù)量和級(jí)別進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。青島大學(xué)分管教學(xué)工作的副校長徐宏力提出： “高校教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì) 必須本土化，與學(xué)校自身實(shí)際情況相適應(yīng)，既要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的宏觀管理職能，又 要突出基層教學(xué)單位對(duì)教學(xué)質(zhì)量的過程管理職能。從一定意義

14、上說，不可量化就不可管 理，教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)要始終不渝地追尋數(shù)字化方向，有了多少好壞的排序評(píng)價(jià)和等級(jí)測(cè) 定，結(jié)果就會(huì)有督導(dǎo)作用，再輔之以激勵(lì)與約束政策，作用會(huì)更加明顯。”因此，青島大 學(xué)非常注重教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)的激勵(lì)與約束作用。學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果作為對(duì)學(xué)院和教學(xué)部工 作考核的重要依據(jù)，年度末評(píng)選出教學(xué)管理綜合獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)進(jìn)行表彰。對(duì)于階段 性或全年度綜合排名靠后或下降明顯的教學(xué)單位，由校領(lǐng)導(dǎo)與該單位主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行約 談，被約談人要提交本單位教學(xué)管理工作整改方案，學(xué)校會(huì)同督學(xué)專家跟蹤檢查指導(dǎo)，促 進(jìn)整改，督促、確保教學(xué)單位主要領(lǐng)導(dǎo)投入教學(xué)管理工作。在 2012 年秋季學(xué)期初教學(xué)工作會(huì)議上，上半

15、年評(píng)價(jià)中處于后列的 3 個(gè)學(xué)院的書記、 院長被王安民校長點(diǎn)名問詢。這引起所有教學(xué)單位的高度重視，紛紛召開了專門會(huì)議或出 臺(tái)具體措施，加強(qiáng)和改進(jìn)本單位的教學(xué)管理工作。評(píng)價(jià)排名一直位于前列的醫(yī)學(xué)院劉成玉 副院長表示：“量化排序可以幫助學(xué)院橫向比較，發(fā)現(xiàn)問題和不足；即時(shí)滾動(dòng)評(píng)價(jià)可以督 促學(xué)院及時(shí)解決問題，彌補(bǔ)不足；問詢約談可以保證學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)傾心教學(xué)工作。只要領(lǐng) 導(dǎo)重視，措施得當(dāng)，師生員工共同努力，每個(gè)學(xué)院都可以將教學(xué)管理工作做得更好?！崩碚撆c實(shí)踐同步 目標(biāo)與過程并重 完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)根據(jù)教育大辭典的解釋，教學(xué)質(zhì)量是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”， “最終將體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的身上”。青島大學(xué)把

16、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，從 2007 年開始推行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。青島大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，包括理論學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)和實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在 理論學(xué)習(xí)精選資料質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，對(duì)有不及格課程的學(xué)生設(shè)立關(guān)口，超前管理。學(xué)生有不及格課程 時(shí)，在下學(xué)期開學(xué)初給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，對(duì)補(bǔ)考不及格的學(xué)生一律給予成績警告。學(xué)校每 學(xué)期對(duì)學(xué)生考試不及格情況進(jìn)行匯總，對(duì)存在四門及四門以上不及格課程的學(xué)生設(shè)立四道 “關(guān)口”：跟班試讀、降級(jí)、退學(xué)試讀和退學(xué)，并及時(shí)通知學(xué)生家長，建立學(xué)校、學(xué)生、 家長“三方”關(guān)注學(xué)生成長的良好機(jī)制。在實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，學(xué)校將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分列入各專業(yè)

17、培養(yǎng)方案，學(xué)生在基本修 業(yè)年限期滿時(shí)至少要獲得 3 個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加教師的研究課 題、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)各類競賽以及發(fā)表論文、申報(bào)專利等途徑獲 取創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)生獲取創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分情況進(jìn)行匯總，對(duì)完成創(chuàng)新實(shí)踐學(xué) 分落后的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。據(jù)青島大學(xué)教務(wù)處處長于永明介紹：“我校的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度堅(jiān)持理論與實(shí)踐 同步、目標(biāo)與過程并重的原則，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)校促 進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)而成才的重要舉措。通過這些措施，學(xué)校將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理的關(guān)口由原 來單一設(shè)立在基本修業(yè)年限期滿前，提前并擴(kuò)展到入學(xué)后的每一個(gè)學(xué)期期末，使學(xué)

18、生學(xué)業(yè) 管理更加實(shí)時(shí)有效，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用?！鼻鄭u大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升成效明顯。李蒙 蒙是 2005級(jí)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生，入學(xué)后不久參與了課程老師龍?jiān)茲山淌诘囊豁?xiàng)實(shí)驗(yàn)， 并在他的指導(dǎo)下從事靜電紡絲制備納米纖維方面的研究。本科學(xué)習(xí)期間，分別以第一作者 或參與的身份在中國物理等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文 8 篇，后以優(yōu)異成績被保送為本校凝聚 態(tài)物理專業(yè)碩士研究生，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文 20 篇（其中被 SCI 收錄 11 篇， EI 收錄 1 篇），獲國家專利 8 項(xiàng)， 7 次參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議。李蒙蒙將其取得的成績 歸結(jié)為：一是得力于學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，二是遇到了一位好老師。許多同學(xué)都和李蒙蒙一樣參加了不同的實(shí)踐項(xiàng)目和競賽活動(dòng)。“十一五”期間，青島 大學(xué)學(xué)生獲得全國性競賽獎(jiǎng)勵(lì) 626 項(xiàng)，省級(jí)競賽獎(jiǎng)勵(lì) 754 項(xiàng)，公開發(fā)表論文 500 余篇， 獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文 50 篇，應(yīng)