《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、事物的正確答案不止一個(gè)先說后教名師教案一、名師說課世界千變?nèi)f化，疑問層出不窮，答案豐富多彩。生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個(gè)的事例很多。事物的正確答案不止一個(gè)一文，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。文章從四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn)，引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”，以及時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必備的要素。最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。 本文是人教版九年級上冊議論文單元的第一篇課文。教學(xué)時(shí)首先應(yīng)幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系，了解

2、常見的論證方法；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的方法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)議論文的閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)本文，可采用問題式導(dǎo)讀法，解決問題時(shí)，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，還課堂以活力，使議論文教學(xué)多一些情趣，多一些生機(jī)，因此，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍便顯得異常重要。二、名師引路創(chuàng)新方案一 教學(xué)角度：理讀 主要教學(xué)步驟： 1找要旨。弄清本文主要論述的是什么問題。2理思路。結(jié)合下列提示，開展小組討論：課文是怎樣談到要論述的

3、話題的。關(guān)注課文中的過渡句。用完整的語言表述此文的寫作思路：首先其次討論后歸納理清課文思路的方法。(注意尋找銜接課文內(nèi)容的過渡句或過渡段，在本文中要特別注意一些設(shè)問句，因?yàn)樗茏匀坏囊隽讼挛?，又啟發(fā)了讀者的思考。)3析論證。仔細(xì)閱讀48段，把它看作一篇獨(dú)立的小議論文，找出論點(diǎn)、論據(jù)，簡析其論證方法。4，聯(lián)實(shí)際。讓學(xué)生從課文中讀出怎樣做一個(gè)有創(chuàng)造性的人?然后對照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自查自己的情況。清醒地認(rèn)識自己；最后再讓學(xué)生討論：創(chuàng)新對一個(gè)國家和民族而言有何意義? 創(chuàng)新方案二 教學(xué)角度：多角度悟讀 主要教學(xué)步驟： 1趣味性導(dǎo)入。出示題一：出示四個(gè)幾何圖形，學(xué)生找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來，并說明這樣做的

4、理由。(2)出示題二：出示由兩個(gè)人頭構(gòu)成的高腳酒杯圖象，說說圖中畫了些什么?背誦題西林壁。得出結(jié)論：看待事物的角度不一樣，得出的結(jié)論就不同?？梢娛挛锏恼_答案往往不止一個(gè)。2多角度悟讀。讀出文章思路：首先由問題提出要論述的話題，然后論述創(chuàng)造性的思維必須具備的要素，接著談區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的根據(jù)，最后談做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人的基本條件。讀出你的收獲。角度提示：寫作方法。內(nèi)容啟示，修辭運(yùn)用，結(jié)構(gòu)過渡，論證方法等等。3積創(chuàng)新名言。由學(xué)生大聲背誦自己課外收集積累的有關(guān)“創(chuàng)新”的名言警句。三、精品教案教學(xué)目標(biāo) 知識能力目標(biāo) 了解看問題角度不同，常會有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)

5、辟蹊徑，富于思辨色彩的態(tài)度。 區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料、辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價(jià)作者的觀點(diǎn)。 把握本文的論證方式及其方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。 過程方法目標(biāo) 1在初步感知課文的基礎(chǔ)上，利用問題引導(dǎo)學(xué)生逐層理清全文論證思路，把握論述的核心，從而明確中心論點(diǎn)。 2教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同研讀討論，然后讓學(xué)生自主、合作探究以釋疑，教給學(xué)生閱讀方法。 情感態(tài)度目標(biāo) 認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的方法。 教學(xué)難點(diǎn)1理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”這句話的

6、含義。          2品味設(shè)問句的表達(dá)效果。 教學(xué)方法1問題式導(dǎo)讀法 ：緊扣逐層展開論述的論證思路擬出若干問題，以問題為依托，以“問”促讀，以“問”導(dǎo)讀，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。 2研讀討論法 課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備   錄音機(jī)、磁帶等 教學(xué)過程     第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；拓展訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)造火花。 一、 喚起體驗(yàn)： 1導(dǎo)語激趣：  

7、播放錄音小品賣車片斷，學(xué)生邊聽邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，習(xí)慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個(gè)這篇文章。 2交流預(yù)習(xí)感受： 同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？（喜歡或不喜歡都可以，后者要說明理由） 二、整體感知  板塊一：1問題情境：敢說出自己獨(dú)到的見解，思維的碰撞往往能閃出創(chuàng)造性的火花。創(chuàng)造性思維是每個(gè)人必備的素質(zhì)，今天我們所學(xué)的這篇課文就是談創(chuàng)造性思維的話題，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文前三節(jié)，看能否讀懂。    2閱讀思考： （）前三節(jié)告訴我們

8、一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？ （）“不滿足于一個(gè)答案”，作者的觀點(diǎn)其實(shí)就是什么？         （）作者為什么開頭不把這觀點(diǎn)點(diǎn)明，而用一道四種答案 都正確的選擇題呢？ 小結(jié)：怎樣亮出作者的觀點(diǎn)要取決于觀點(diǎn)本身，是否易被讀者接受，象那種平白如話、一目了然的可以直接亮出，正因?yàn)楸疚挠^點(diǎn)不易被我們所理解，所以作者選用這種方式。 板塊二：1問題情境：事物的正確答案不止一個(gè)，那么怎樣才能 積極尋求到第二種答案，或者怎樣才能尋求到解決問題的其他途徑和方法呢？ 2跳讀思考：針對創(chuàng)造性的思維，作者提出了哪幾個(gè)問題？ 3速讀思考：（1）創(chuàng)造性思維有哪

9、些必需的要素？             （2）獲取知識需要怎樣的態(tài)度？嘗試又需要怎樣的過程？              （3）文中用了哪兩個(gè)事例來證明作者的觀點(diǎn)？              （4）為什么作者要選用兩個(gè)事例來證明作者的觀點(diǎn)？這兩個(gè)事例有

10、什么側(cè)重？ 板塊三：1問題情境：第一個(gè)問題是老師和同學(xué)們一道探究完成的，作者又提出兩個(gè)新問題，自己閱讀、體味、探究，小組之間進(jìn)行交流小結(jié)。 2合作探究：（1）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？             （2）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 板塊四：齊讀最后一段思考。 1總的來說怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？     2這里的哪個(gè)詞語能體現(xiàn)一種科學(xué)精神？ 板塊五：小結(jié)課文，完善板書。     回顧全文，課文開頭先引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話題，這是提出問題；主體部分從“創(chuàng)造性思維必需的要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問題；結(jié)尾部分歸納總結(jié)出：“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人”，這是解決問題。 三、拓展延伸 剛才同學(xué)們介紹了那么多，大家想不想做一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人呢？現(xiàn)在就請大家來做一項(xiàng)富有創(chuàng)造性思維的活動，請同學(xué)們發(fā)揮想象完成下列問題：（選一道） 一群小學(xué)生在空地上踢足球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的玻璃。這個(gè)孩子跑到長者家里，當(dāng)頭就是一句：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種。 沒有逃走，主動