Acmgtac幼兒園教師舞蹈培訓(xùn)教材

1、Acmgtac 幼兒園教師舞蹈培訓(xùn)教材泰戈?duì)栍變簣@教師舞蹈培訓(xùn)教材第一部分 自身素養(yǎng)樹立信心專門多幼兒園老師事實(shí)上在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上，并沒有多少信心。每次拿到一個(gè)新的任務(wù)，總會(huì)覺得自己不能編出一個(gè)像樣的舞蹈，或者不能教出成功的舞蹈學(xué)生。專門多幼兒園，一遇到大型活動(dòng)或者競賽，就花專門多的資金聘請別處的老師在編排；或者由別處的老師來擔(dān)任幼兒園的愛好班的教學(xué)工作。事實(shí)上，這專門大程度上是一個(gè)誤區(qū)。按照我自己的實(shí)踐體會(huì)，別處的老師往往沒有教授幼兒的教學(xué)體會(huì)，或者講他們沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過和實(shí)踐過幼兒心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法；他們常常是憑自己在課外舞蹈教學(xué)中的體會(huì)來進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)上并不系統(tǒng)和科學(xué)，甚至并不

2、具有教授幼兒的能力。 歡迎來到舞社會(huì)真正好的幼兒舞蹈，就應(yīng)該出自幼兒園老師之手。因?yàn)橛變簣@老師最了解幼兒在想什么，想干什么；最了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)，以及他們的心理狀態(tài)；這才是進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈編排最重要的一點(diǎn)。因此，幼兒園的老師應(yīng)該樹立我們能教好舞蹈、編排好舞蹈的信心。樹立信心，我們還第一需要了解我們的優(yōu)勢和劣勢。幼兒園老師的優(yōu)勢確實(shí)是我們熟悉幼兒，熟悉他們的生活，而且我們把握幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法，并在每天的工作中持續(xù)的實(shí)踐。所以，我們也有我們的劣勢。從專業(yè)上來講，我們是幼兒師范出身。在學(xué)校里學(xué)習(xí)和在工作中實(shí)踐的更多的是每日的日常教學(xué)工作。單單從舞蹈專業(yè)上來講，也許比不上科班出身的舞蹈演

3、員。從舞蹈詞匯的積存上也可能比不上科班出身的舞蹈演員。因此，我們要認(rèn)清我們的優(yōu)勢和劣勢，在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上揚(yáng)長避短，才能正確的樹立信心，成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師和編排者。二、把握元素舞蹈的種類專門多，從種類上來分能夠是芭蕾舞和中國舞。其中，芭蕾舞中又延伸顯現(xiàn)代舞；中國舞能夠分為民族民間舞和中國古典舞；另外，隨著時(shí)代的變遷和進(jìn)展，街舞、熱舞等新的舞蹈形式又顯現(xiàn)了。能夠如此講，舞蹈藝術(shù)是個(gè)深不可測的海洋，窮一個(gè)人的一生也不可能學(xué)盡。而且舞蹈依舊一門年輕人的藝術(shù)，因?yàn)檐|體的局限，年齡稍大就不適合從事舞蹈了，如此更縮短了學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)刻。如此看來，要把握舞蹈是一件專門困難的情況，更不用講舞蹈教學(xué)

4、和舞蹈編排了。從專業(yè)的舞蹈院校來看，他們也是分門別類的開設(shè)了專門多舞種，讓舞蹈學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。可做為幼兒園的舞蹈老師，舞蹈教學(xué)者，不可能將所有的舞種都學(xué)到， 那又該如何樣提升自身的素養(yǎng)， 把握好舞蹈呢？我認(rèn)為，把握各種舞蹈的元素專門重要。只要你能把握好每個(gè)舞種的元素，就能夠游刃有余的教好舞蹈、編排好舞蹈。在實(shí)踐中發(fā)覺，中國舞更適合在幼兒園開展教學(xué)，也更適合編排舞蹈。那個(gè)地點(diǎn)，我們就著重講一講中國舞各個(gè)舞種的元素。第一是古典舞的元素。古典舞的元素要緊在“身韻”課中體現(xiàn)。要緊包括軀體的提、沉、沖、靠、含、仰、移；以及步伐的圓場步、花梆步、閑逛等。然后是各民族民間舞* 的元素。 （注 *民族舞是指少數(shù)

5、民族的風(fēng)格舞蹈；民間舞是指汗民族各地的風(fēng)格舞蹈。 ）常用的民族舞蹈要緊有：藏族、蒙族、傣族、維族、朝鮮族。還有比較常見的民族有：彝族、高山族、苗族。接下來，我們提煉出這些要緊的民族的動(dòng)作元素。藏族：幼兒常用的動(dòng)作要緊從踢踏舞和少量的弦子舞中提煉出來。腳上動(dòng)作小顫、退踏步、第一差不多步；手上動(dòng)作擺袖。蒙族：幼兒常用的動(dòng)作要緊從仿照騎馬和安代舞的動(dòng)作中提煉出來。腳上動(dòng)作吸跳步、踏點(diǎn)步；手上動(dòng)作提壓腕。維族：幼兒常用的動(dòng)作要緊從刀朗舞、賽乃姆舞中提煉出來。腳上動(dòng)作點(diǎn)步搖身、進(jìn)退步；手上動(dòng)作手挽花。傣族：幼兒常用的動(dòng)作從水傣的舞蹈中提煉出來。腳上動(dòng)作一一點(diǎn)地（繃腳、勾腳均可）屈伸、孔雀走步（平步）、孔

6、雀飛步（類似踏點(diǎn)步）C朝鮮族：幼兒專門少表演朝鮮舞蹈，那個(gè)地點(diǎn)就不做介紹。然后，我們提煉出民間舞中的元素。幼兒常用的漢民間舞是東北秧歌： 腳上動(dòng)作一一跳踢步、十字步，手上動(dòng)作一一手挽花。云南花燈是道具舞 蹈，不適合幼兒表演，那個(gè)地點(diǎn)也不做介紹。其他民族的元素就不在那個(gè) 地點(diǎn)一一闡述，期望以后有機(jī)會(huì)跟各位老師進(jìn)一步的探討。除了從民族民 間舞、古典舞中查找元素，通過多年實(shí)踐和提煉的幼兒舞蹈中也積存了一 些經(jīng)典的元素：幼兒常用的步伐：碎步、腳跟步（踵步）、跑跳步、吸跳步、追步 等幼兒常用的動(dòng)作：各種仿照動(dòng)作。更為系統(tǒng)和詳細(xì)的元素提煉，在我編寫的幼兒園舞蹈教學(xué)元素提煉 中具體闡述。三、把握必要的術(shù)語從

7、我自己的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為，北京舞蹈學(xué)院編寫的中國舞考級(jí)教 材中的術(shù)語總結(jié)比較有用。術(shù)語的運(yùn)用能夠加大老師與幼兒之間的舞蹈溝通，提升老師的教學(xué)質(zhì) 量，減少不必要的羅嗦，節(jié)約教學(xué)時(shí)刻。因此，把握必要的舞蹈術(shù)語是幼 兒園舞蹈教師的自身素養(yǎng)專門重要的一部分。四、把握各種舞蹈的差不多風(fēng)格、動(dòng)律、韻律節(jié)奏、動(dòng)律和情感的有機(jī)結(jié)合就形成了舞蹈的差不多風(fēng)格。例如，同樣是手挽花，維族舞蹈的手挽花和東北秧歌的手挽花就 完全不一樣。表現(xiàn)出維族的手挽花和東北秧歌的手挽花的不同動(dòng)律和韻律， 確實(shí)是把握了維族和東北秧歌的差不多風(fēng)格。要盡快的把握好各個(gè)舞種的差不多風(fēng)格，要善于總結(jié)差不多動(dòng)作 中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在比較中學(xué)習(xí)和

8、練習(xí)，就能事半功倍。好的幼兒舞蹈更需要用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)出不同風(fēng)格的舞蹈。因此，老師還應(yīng)該把握好各種舞蹈的差不多風(fēng)格、動(dòng)律和韻律，才能在課堂上準(zhǔn)確的教授各種風(fēng)格的舞蹈，才能在舞蹈編排時(shí)迅速找到主題動(dòng)作。五、把握差不多動(dòng)律依舊拿手挽花舉例。盡管從風(fēng)格上來講，維族舞的手挽花和東北秧歌的手挽花是完全不同的。但是從動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律來分析，它們又有了專門多相同之處。我在教學(xué)實(shí)踐中，提煉了許多差不多動(dòng)律動(dòng)作，在那個(gè)地點(diǎn)和各位老師一起交流和探討：1 .各民族民間舞的元素動(dòng)作；2 .通過反復(fù)實(shí)踐的典型的幼兒舞蹈動(dòng)作；3 .能夠借鑒的其他舞蹈種類的典型動(dòng)作。把握必要的差不多動(dòng)作，能夠?yàn)槔蠋焸児?jié)約出專門多教學(xué)時(shí)刻，還能

9、夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。六、把握差不多技巧在一個(gè)舞蹈當(dāng)中，能夠適當(dāng)加入一些簡單的，適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作。因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)需要一定的軀體能力，如果老師們不能親身示范，也應(yīng)該把握這些技巧的教學(xué)方法。另外，在舞蹈編排中，最忌諱生硬的插入技巧動(dòng)作。如此的插入，不僅不能提升舞蹈的質(zhì)量，反而還有損整個(gè)舞蹈的完整性和觀賞性。因此，把握好技巧，第一要把握好“度” 。切記不是所有的技巧動(dòng)作都適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的；切記不是所有幼兒都能學(xué)習(xí)和把握技巧動(dòng)作的。在教學(xué)實(shí)踐中，我提煉出了幾個(gè)比較適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作。在那個(gè)地點(diǎn)和老師們一起研究和探討：1.翻動(dòng) 2.絞柱3.操縱4.轉(zhuǎn) 5.翻身第二部

10、分 舞蹈教學(xué)做為幼兒園的舞蹈教師，常常既要進(jìn)行舞蹈教學(xué)，又要進(jìn)行舞蹈編排。而且如此做也有專門多好處。例如老師能夠在日常的教學(xué)中就把編排的舞蹈動(dòng)作循序漸進(jìn)的教給幼兒，幸免臨時(shí)抱佛腳；再例如日常教學(xué)的老師更了解幼兒情形，在選擇演員時(shí)更能做到心中有數(shù)。盡管幼兒園從功利的角度上講，需要聘請別處的老師在教愛好班、特長班。然而，更適合幼兒園舞蹈教學(xué)和舞蹈編排的事實(shí)上是幼兒園的老師們。事實(shí)上，舞蹈教學(xué)起來并沒有大伙兒想象中的那么難，只要把握了其中的一些要領(lǐng)，老師們就會(huì)專門杰出的進(jìn)行好幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。一、教學(xué)方法做為幼兒園老師，有一個(gè)最大的優(yōu)勢確實(shí)是組織教學(xué)的能力。因此，關(guān)于教學(xué)方法的咨詢題就不做詳細(xì)的

11、闡述了。要緊的教學(xué)方法有：1 .啟發(fā)2.直觀示范3.趣味需要注意的是，口傳身授不是填鴨式教學(xué)。這是舞蹈教學(xué)所獨(dú)有和特有的教學(xué)方法。舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中對語言的要求：1 .準(zhǔn)確 2.生動(dòng) 3.精煉 4.親切專門要注意的是一個(gè)“度”的咨詢題。專門多老師反映幼兒不情愿學(xué)習(xí)舞蹈，可怕練功。我覺得確實(shí)是一個(gè)“度”的咨詢題沒有把握好。學(xué)習(xí)舞蹈是不可能不練功的。但是，那個(gè)功該如何練，如何練才會(huì)對舞蹈有輔助作用，就需要把握那個(gè)練功的“度”了。關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)差不多功的“度” ，將在幼兒園舞蹈教學(xué)大綱中具體闡述。那個(gè)地點(diǎn)就不累述了。二、教學(xué)內(nèi)容幼兒園的舞蹈課怎么講該教些什么，估量是老師們比較頭疼的咨詢題。按照

12、我自己的實(shí)踐體會(huì)，我有以下幾個(gè)建議：2 .北京舞蹈學(xué)院的 中國舞考級(jí)教材能夠做為一個(gè)參考，但不適合直截了當(dāng)拿來做教材；3 .一些經(jīng)典的舞蹈和獲獎(jiǎng)舞蹈的動(dòng)作元素和片斷，能夠做為另一個(gè)參考和借鑒；4 .按照實(shí)際教學(xué)總結(jié)的一些動(dòng)作。愛舞蹈網(wǎng) 中國舞蹈門戶為了讓老師們少走彎路，按照我自身的教學(xué)體會(huì)，我編寫了幼兒園教學(xué)大綱供老師們參考。 愛舞蹈網(wǎng) 中國舞蹈門戶三、教學(xué)原則1 .啟發(fā)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的原則：要緊是要求教師在嚴(yán)格中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，將嚴(yán)格寓于啟發(fā)中。那個(gè)地點(diǎn)，期望老師們把嚴(yán)格和嚴(yán)格區(qū)分開來；切忌不要把嚴(yán)格當(dāng)成嚴(yán)格。2 .有序與超前相結(jié)合的原則：在幼兒園舞蹈教學(xué)中，要由深入淺、由簡到繁、循

13、序漸進(jìn)。教師應(yīng)該對自己最終想達(dá)到的目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并對如何達(dá)到那個(gè)目的有明確的打算。切忌隨手拈來、想到什么教授什么。在有序的同時(shí)，教師的打算中還應(yīng)該包括超前的意識(shí)。那個(gè)地點(diǎn)的超前是指：教師明白自己的最終目標(biāo)，對那個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要什么樣的鋪墊有明確認(rèn)識(shí)；在平常教學(xué)中有提早量，不能等到需要那個(gè)動(dòng)作時(shí)才匆匆的教授。3 .共性和個(gè)性相結(jié)合的原則：確實(shí)是指既要注意整體幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的打算，又要對突出的幼兒給予一定的提升和加大練習(xí)。第三部分 舞蹈編排編的部分：一、改編1 .直截了當(dāng)扒碟那個(gè)不需要我過多闡述，我只有一個(gè)建議：老師們在扒碟的時(shí)候要按照自己所教幼兒的實(shí)際情形進(jìn)行必要的改編。2 .改變音樂一些

14、經(jīng)典的舞蹈或者一個(gè)好的獲獎(jiǎng)作品，除了直截了當(dāng)扒碟之外，還能夠變換音樂在做改編。 例如， 我曾經(jīng)教過的一個(gè)舞蹈 我的朋友在哪里在編排中，我換了一個(gè)音樂，直截了當(dāng)把我的朋友在哪里的動(dòng)作套到里面去，就成了另外一個(gè)好看的舞蹈。這種方法簡單有用，關(guān)于對自身編排能力有疑咨詢的老師是專門適用的。3 .借用音樂原創(chuàng)音樂不僅從資金上需要大量的投入，而且關(guān)于沒有進(jìn)行過原創(chuàng)創(chuàng)作的老師來講，也不容易把握好音樂的編寫，就確實(shí)是將就編寫出來，也需要花費(fèi)大量的時(shí)刻的精力。而一些經(jīng)典舞蹈和好的獲獎(jiǎng)舞蹈所采納的音樂，完全能夠借鑒過來，按照自身的需要，另外進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作。4 .找出“主題動(dòng)作”，進(jìn)行再制造那個(gè)是在“直截了當(dāng)扒碟”

15、和“改變音樂”這兩種方法上的進(jìn)一步改編。甚至我們能夠把這類改編歸入創(chuàng)編舞蹈一類。當(dāng)我們發(fā)覺了一個(gè)好的舞蹈，能夠找出它其中的精髓，找出它的主題動(dòng)作，按照那個(gè)主題動(dòng)作，按照自身創(chuàng)編的需要，創(chuàng)編出一個(gè)嶄新的舞蹈來。關(guān)于有一定創(chuàng)編能力的老師來講，也不失為一種簡易可行的創(chuàng)編方法。二、創(chuàng)編所以，我們有時(shí)也需要進(jìn)行真正的舞蹈創(chuàng)編。按照我自己的體會(huì)，我總結(jié)出了幾點(diǎn)步驟：1 .找主題、音樂那個(gè)舞蹈你想要表現(xiàn)什么，想要展現(xiàn)什么，確實(shí)是那個(gè)舞蹈的主題。第一，我們需要確定主題。這和寫文章有異曲同工之處。然后我們需要查找合適的音樂進(jìn)行舞蹈編排。有時(shí)，這兩個(gè)步驟又是相反的?？赡芪覀兟牭侥呈讟非?，有了創(chuàng)作舞蹈的沖動(dòng)，然后按

16、照那個(gè)音樂表現(xiàn)的主題進(jìn)行舞蹈編排。不管是哪種步驟，一定要注意主題的確定。一個(gè)沒有主題的舞蹈，就像一篇沒有中心思想的文章，是沒有靈魂的。2 .找主題動(dòng)作找到合適的主題，合適的音樂之后，老師們常常會(huì)陷入無動(dòng)作填充舞蹈的逆境。那個(gè)時(shí)候，我們需要確定一個(gè)或幾個(gè)主題動(dòng)作。那個(gè)主題動(dòng)作能夠是從舞蹈確定的主題上來，也能夠是來自對音樂的感受。切忌沒有主題動(dòng)作的想到一個(gè)動(dòng)作又一個(gè)動(dòng)作的串連起來。不僅創(chuàng)作出來的舞蹈會(huì)空泛，而且舞蹈也缺乏連貫性和可看性。3 .由主題動(dòng)作延伸出小節(jié)動(dòng)作找到主題動(dòng)作之后，按照主題動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們能夠連續(xù)創(chuàng)編出幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作來。通常，幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作加上隊(duì)形的變換，一個(gè)簡單的舞蹈差不多差不多

17、成型了。4 .串連小節(jié)動(dòng)作串連小節(jié)的動(dòng)作能夠是隊(duì)形的變換，能夠是主題動(dòng)作的再制造，也能夠是符合那個(gè)舞蹈特點(diǎn)的技巧動(dòng)作。5 .加上必要的技巧動(dòng)作那個(gè)地點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，不是每個(gè)舞蹈都需要技巧展現(xiàn)的。不合理的技巧展現(xiàn)不僅可不能增加舞蹈的質(zhì)量，反而會(huì)降低舞蹈的觀賞性，也會(huì)損害舞蹈的連貫性。6 .在排練中修改接下來，就需要再排練的過程中持續(xù)的修改了。因?yàn)橛袝r(shí)候想象中的動(dòng)作通過幼兒的排練會(huì)有一些咨詢題。例如幼兒不能勝任那個(gè)動(dòng)作或這組動(dòng)作；又例如想象中的順暢連接在實(shí)際中不能實(shí)現(xiàn)等等。好的舞蹈事實(shí)上差不多上在持續(xù)修改中逐步完善的。除了編排老師自身進(jìn)行完善和修改，現(xiàn)在也能夠邀請其他老師、幼兒園的負(fù)責(zé)人或者別處一些

18、舞蹈老師來觀看并提出意見。排的部分一個(gè)好的舞蹈作品的顯現(xiàn)，不僅需要好的舞蹈創(chuàng)作，同時(shí)也需要老師精心的排練。在幼兒舞蹈中，甚至排的重要性要超過編。因此把握一些排練的技巧，能夠讓老師們的創(chuàng)作思想更能貫徹和實(shí)施；同時(shí)也能節(jié)約老師們的精力，更快更好的排練出舞蹈作品來。一、選擇合適的演員幼兒舞蹈如何講專業(yè)性不強(qiáng)，因此在選擇演員時(shí)，更需要一些舞蹈之外的素養(yǎng)。我認(rèn)為這幾點(diǎn)比較重要：1 .較強(qiáng)的仿照能力；2 .較強(qiáng)的音樂節(jié)奏感；3 . 動(dòng)作比較和諧；4 . 在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)力強(qiáng)；5 .在日常中顯得比較聰慧。專門要強(qiáng)調(diào)的是，差不多功好不行最好不要做為幼兒舞蹈演員的選擇標(biāo)準(zhǔn)。二、演員聽音樂，感受動(dòng)作第一，多聽音樂

19、，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。其次，老師標(biāo)準(zhǔn)的示范不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，也幸免在以后的學(xué)習(xí)中糾正不必要的錯(cuò)誤動(dòng)作；另外老師的身教比言傳更有講服力。一個(gè)自身都不喜愛舞蹈的老師，也不可能教出喜愛舞蹈的學(xué)生來的。三、學(xué)習(xí)主題動(dòng)作有些老師喜愛從頭到尾的教授舞蹈動(dòng)作，如此的排練方法也不是不行。只是相例如此的排練方法來講，先學(xué)習(xí)主題動(dòng)作更為主動(dòng)。第一，老師能夠從中找出跳得比較好的小孩，在編排隊(duì)形時(shí)不動(dòng)聲色的把他安排到重要的位置上。同時(shí)也不動(dòng)聲色的剔除不適合跳那個(gè)舞蹈的小孩。另外，在學(xué)習(xí)主題動(dòng)作的過程中，老師能夠進(jìn)一步了解自己所創(chuàng)編的舞蹈適不適合幼兒表演。在正式進(jìn)入排練前對創(chuàng)編出來的舞蹈進(jìn)行修改，幸免在以后的排

20、練過程中過多的修改。四、在隊(duì)形上學(xué)習(xí)動(dòng)作通過主題動(dòng)作的學(xué)習(xí)，老師差不多確定了演員。這時(shí)就能夠進(jìn)入隊(duì)形的排練了。把幼兒拉好隊(duì)形后，學(xué)習(xí)在該隊(duì)形上的動(dòng)作，能夠讓小孩經(jīng)歷更深刻。也就提升了排練的質(zhì)量。五、完整練習(xí)等初步排練完舞蹈，就能夠進(jìn)行完整練習(xí)了。那個(gè)地點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，完整練習(xí)的次數(shù)一定要有意識(shí)的操縱。沒有目的的一次次完整練習(xí)，會(huì)逐步降低幼兒對那個(gè)舞蹈的新奇感，阻礙到他對那個(gè)舞蹈的學(xué)習(xí)愛好和表演欲望。 歡迎來到舞社會(huì)六、細(xì)排動(dòng)作關(guān)于舞蹈中的難點(diǎn)動(dòng)作、杰出動(dòng)作和表情，都需要老師進(jìn)一步的細(xì)排。 細(xì)排確實(shí)是關(guān)于連接動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要老師固定和強(qiáng)化。有質(zhì)量 的舞蹈作品都需要反復(fù)的細(xì)排和完整練習(xí)有機(jī)

21、的結(jié)合。七、彩排及表演如果有條件，老師應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行彩排。第一，有化妝、服裝和表演用道具的表演和平常的排練是不一樣的。 其次，有觀眾的表演模式和平常的排練也是不一樣的。多提供給幼兒彩排 的機(jī)會(huì)會(huì)減少幼兒在表演中顯現(xiàn)錯(cuò)誤。最后，就要進(jìn)入表演了。第一，老師應(yīng)該提早估算出化妝、換裝、開功、練習(xí)的時(shí)刻。因?yàn)榛?慌張張的進(jìn)入表演，會(huì)讓演出質(zhì)量大打折扣。其次，過長時(shí)刻的預(yù)備也不利于幼兒。因?yàn)橛變旱呐d奮的時(shí)刻專門短 也專門有限，如果老師不能差不多準(zhǔn)確的拿捏出所需的時(shí)刻，會(huì)大大降低 幼兒表演時(shí)的興奮度，專門大程度的阻礙幼兒的表演，同樣會(huì)讓多日來的 辛勞付之東流。第三，老師要注意運(yùn)用鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，激起幼兒表演的欲

22、望。如果的確 需要批判，最好是由另一位老師出面，同時(shí)在批判之后的恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓 舞和夸獎(jiǎng)。讓幼兒以最理想的狀態(tài)進(jìn)入表演。第四部分 需要幸免的咨詢題我在幫一些幼兒園做舞蹈教學(xué)或舞蹈編排時(shí)，常常會(huì)遇到一些咨 詢題，期望老師們今后能盡量幸免。一、學(xué)習(xí)目的本末倒置學(xué)習(xí)舞蹈，從素養(yǎng)教育的角度上來講，是為了愉悅幼兒心靈，培養(yǎng)幼 兒的想象力、制造力和藝術(shù)感染力。從軀體技能的角度上來講，是為了增 強(qiáng)幼兒體質(zhì)，塑造幼兒優(yōu)美的體型，訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力、軀體靈活能力、 和諧能力等各方面能力?？蓪ｉT多時(shí)候，大伙兒總是把舞蹈是否跳得更好看，差不多功是否練 的專門到位做為目的。所以，現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)工作的開展和老師日常教學(xué)

23、工作常常受到家 長意識(shí)的左右，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。但是，學(xué)習(xí)目的的本末倒置反而會(huì)讓我們的工作陷入被動(dòng)。幼兒在沒有得到歡樂和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候，是專門難堅(jiān)持學(xué) 好舞蹈的。如果小孩堅(jiān)持不學(xué)舞蹈，現(xiàn)在的家長常常會(huì)遷就他們。長此以 往，就會(huì)阻礙到幼兒園愛好班的收生情形。只有我們主動(dòng)按照教學(xué)規(guī)律辦事，讓幼兒喜愛舞蹈，喜愛學(xué)習(xí)舞蹈， 同時(shí)對家長適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育，才是留住舞蹈人才，辦好幼兒園舞蹈愛好班 的正確途徑。有心的幼兒園和老師，能夠做一個(gè)跟蹤調(diào)查，用事實(shí)證明正確的舞蹈 教學(xué)方法和內(nèi)容才能讓幼兒在今后的舞蹈學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績。教學(xué)方法的簡單粗暴舞蹈教學(xué)因?yàn)槭擒|體教學(xué)，老師常常會(huì)顯現(xiàn)“體罰”或者

24、“類似體罰” 的行為。同時(shí)如此的行為在舞蹈教學(xué)中更有隱藏性，更不容易讓幼兒園負(fù) 責(zé)人和家長發(fā)覺。另外，在舞蹈排練的過程中，因?yàn)槿蝿?wù)重，時(shí)刻緊，老師自身也容易 產(chǎn)生急躁的心理，并將這種心理帶到排練中去。事實(shí)上如此的做法反而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，扼殺了小孩學(xué)習(xí)舞蹈的愛 好。同樣會(huì)阻礙到幼兒園舞蹈愛好班的開展和舞蹈節(jié)目的排練。幼兒園日常教學(xué)工作中的鼓舞等教學(xué)方法同樣適用于舞蹈教學(xué)。如此 的教學(xué)方法才真正能提升教學(xué)質(zhì)量，提升舞蹈節(jié)目的質(zhì)量。如果在教學(xué)和排練中的確需要批判，老師們也應(yīng)該盡量做到就事論事 和批判與鼓舞相結(jié)合；同時(shí)注意批判的方式方法。最好能做到，對幼兒的錯(cuò)誤決不姑息，但也盡量不要損害到小孩的主

25、動(dòng)性。三、教學(xué)內(nèi)容把握不行那個(gè)咨詢題在上面的部分差不多談到過。那個(gè)地點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。和學(xué)校 的學(xué)習(xí)一樣，舞蹈學(xué)習(xí)同樣有個(gè)年齡和同意能力的咨詢題。過分的追求動(dòng)作的難度，反而阻礙到動(dòng)作的規(guī)格要領(lǐng)的把握。準(zhǔn)確正確的動(dòng)作才應(yīng)該是幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。常用的舞蹈Tft語 主力腿 是舞蹈訓(xùn)練中的專用術(shù)語。又稱“支撐腿” 。顧名思義是指做舞蹈動(dòng)作是支撐軀體中心的那條腿。 動(dòng)力腿 也是舞蹈訓(xùn)練中的專用術(shù)語。又稱“動(dòng)作腿” 。是在舞蹈詩正在運(yùn)動(dòng)著的那條腿，一樣不擔(dān)任支撐軀體中心的任務(wù)。身向 面向 軀體正面所潮的方向呈 “身向” 。 在中國舞的動(dòng)作中， 常常有軀體朝一個(gè)方向，而面（臉）卻轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向，即

26、“面向” 。例如：“身向”一點(diǎn)， “面向” 8 點(diǎn)。如果“面向”和“身向”是一致的，則只講“身向” 。 身韻 （單屬中國古典舞專業(yè)術(shù)語）全稱為身法與韻律。 “身法”屬于外部的技法范疇， “韻律”則屬于藝術(shù)的內(nèi)涵，表里合一構(gòu)成“身韻” ，它是中國古典舞中具有強(qiáng)烈表現(xiàn)特色的一部分，也能夠講是中國古典舞的藝術(shù)靈魂。 視點(diǎn) （ 單屬中國古典舞專業(yè)術(shù)語） 即眼睛的視線。 它是中國舞以 “手、眼、身、法、步”突出舞蹈神韻的重要組成部分，是舞蹈傳情達(dá)意的窗口。 眼視 （單屬中國古典舞專業(yè)術(shù)語）即眼睛所看的方向。在中國舞蹈的“身韻”中，往往眼視某個(gè)方向時(shí)，也略帶動(dòng)頭（臉）專項(xiàng)或甩向眼所看的方向，一次加大動(dòng)作的

27、“精、氣、神” 。 亮相 源于中國古典舞蹈表演中有特色的一種技法， 即按情緒需要，是某舞蹈段落的最后一個(gè)動(dòng)作，成為加大節(jié)奏感的一個(gè)“舞姿”造型，那個(gè)“舞姿”要通過剎那的動(dòng)作頓挫、到位、甩頭、凝視等使所表達(dá)的表情更加突出、明朗。此類造型即稱“亮相”或“亮相動(dòng)作” 。又分“硬亮相” 、“軟亮相”兩種。 平圓 與地面向平行的圓圈路線即 “平圓” ， 如有受災(zāi)頭上方順時(shí)針劃一“平圓” ：即右手在頭上方經(jīng)前往左，再向后至右劃一個(gè)圓圈。 立圓 與地面相垂直的圓圈運(yùn)動(dòng)路線即“立圓” ，也稱“豎圓” 。如右臂經(jīng)右“旁平位” 、 “上位”左“旁平位” 、 “下位”劃一圓圈。 留頭、甩頭 在“轉(zhuǎn)體”或轉(zhuǎn)圈時(shí)，軀體開始轉(zhuǎn)動(dòng)兒頭仍留向原方向不動(dòng)，稱“留頭” ?？焖俎D(zhuǎn)動(dòng)頭從一方位到另一方為，稱“甩頭” 。 操縱 舞蹈中“操縱”一次有兩種用意；一、使動(dòng)作停在某一“舞姿”上靜止不動(dòng)，以訓(xùn)練某部分肢體的力量和功能，即“操縱動(dòng)作”練習(xí)。二、按動(dòng)作路線、節(jié)奏、規(guī)格等要求支配肢體準(zhǔn)確到位，以達(dá)到“舞姿”或“技巧”的完美，即舞蹈運(yùn)行的“操縱”能力。 基訓(xùn) ： 是指對舞蹈演員或?qū)W員差不多能力的訓(xùn)練。 如進(jìn)展軀體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，操縱軀體活動(dòng)的能力，靈活性和穩(wěn)固性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。使學(xué)員軀體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的