第三章學(xué)前兒童情感的發(fā)展

1、個(gè)人收集整理-ZQ知識目標(biāo):、把握學(xué)前兒童基本情緒地發(fā)展以及學(xué)前兒童高級情感地發(fā)展.、了解學(xué)前兒童情緒社會化地發(fā)展?fàn)顩r.技能目標(biāo)：、能夠辨別并分析學(xué)前兒童情緒、情感.、能初步設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)前兒童良好地情緒、情感發(fā)展地活動(dòng)方案.基本情緒地發(fā)展學(xué)前兒童情感地發(fā)展情緒地發(fā)展情緒地社會化道德感情感地發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童情*地專 美感一、基本情緒平發(fā)展I 11、哭I哭代表著不愉靑緒人出生時(shí)，最明顯地情緒表現(xiàn)就是哭.新生兒地哭是生理性地，以后 逐漸帶有社會性（有了需要性地哭餓了會哭，尿布濕了會哭，冷了會哭）.生理性地啼哭：心理性啼哭：個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、笑笑是愉快情緒地表現(xiàn)，兒童地笑比哭發(fā)生地晚笑主要有

2、以下三種：一是自發(fā)性地笑，嬰兒 最初地笑是自發(fā)性地，是一種生理表現(xiàn)，不是社交地表情手段這種自發(fā)性地笑會在個(gè)月以 后逐漸消失二是誘發(fā)性地笑，它與自發(fā)性笑不同，是由外界刺激引起地，比如溫柔地碰碰 幼兒地臉頰，就會出現(xiàn)誘發(fā)性地笑，也是反射性地笑三是社會性地微笑，個(gè)月左右，嬰兒 出現(xiàn)有差別地微笑.嬰兒只對親近地人笑，或者對熟悉地人臉比對不熟悉地人臉笑得更多這 是最初地社會性微笑.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途 嬰兒地笑發(fā)展階段： 自發(fā)地微笑（周）無選擇地社會性微笑（，周起）有選擇地社會性微笑（，個(gè)月起）個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、恐懼幼兒地恐懼分化經(jīng)歷一下幾個(gè)階段：O本能地恐懼恐懼是嬰兒天生就有地情緒反應(yīng)，甚

3、至可以說是本能地反應(yīng).最初地恐懼不 是由視覺刺激引起地，而是由聽覺、膚覺、機(jī)體覺等刺激引起地，如刺耳地聲音，從高處摔 下等個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途O與直覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系地恐懼嬰兒從個(gè)月左右開始，出現(xiàn)與直覺發(fā)展相聯(lián)系地恐懼引起個(gè)人收集整理-ZQ過不愉快經(jīng)驗(yàn)地刺激會激起恐懼情緒也是從這時(shí)開始，視覺對恐懼地產(chǎn)生漸漸起主要作用. 個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（）怕生.怕生是對陌生刺激物得恐懼反應(yīng)，怕生與依戀同時(shí)產(chǎn)生，一般在個(gè)月左右出現(xiàn)， 嬰兒對母親地依戀越強(qiáng)，怕生情緒也越強(qiáng)烈.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、依戀依戀是幼兒對某個(gè)人或某些人特別親近而不愿意離去地情緒有研究認(rèn)為幼兒依戀突出表現(xiàn) 為三個(gè)特點(diǎn)：幼兒園以與

4、依戀對象在一起，與其在一起時(shí)感到愉快；在幼兒痛苦、不安時(shí), 依戀對彖比任何其他人都更能撫慰幼兒;依戀對彖使幼兒具有安全感，當(dāng)依戀對象在身邊時(shí), 幼兒較少害怕，當(dāng)幼兒害怕時(shí)，總要尋找依戀對彖個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、情緒地社會化（一）情緒中社會性交往地成分不斷增加學(xué)前兒童地情緒中，涉及社會性交往地內(nèi)容，醉著年齡地增長而增加.學(xué)前兒童交往中地微笑可以分為三類：第一類：兒童自己玩地高興時(shí)地微笑；第二類，兒童對教師微笑；第三類.兒童對小朋友微笑.這三類中，第一類不是社會性情感地表現(xiàn)，后兩類則是.從歲到歲兒童對自己微笑地比例卞 降，對小朋友和教師微笑地比例增長，即兒童非社會性交往微笑地比例下降，社會性

5、微笑地 比例則不斷增長.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（二）引起情緒反應(yīng)地社會性動(dòng)因引起情緒反應(yīng)地原因，成為情緒動(dòng)因.歲地兒童情緒反應(yīng)地動(dòng)因，除了與滿足生理需要有關(guān)地食物外，還有犬量與社會性需要 有關(guān)地爭物.如，嬰兒喜歡被人抱抱，使其身體舒適，滿足了他地生理需要，又使嬰兒直接 與成人接觸，又能滿足他地社會性需要因此，當(dāng)嬰兒饑餓時(shí)，成人把他抱起來，也能使他 安靜一會兒，這是因?yàn)闈M足了他地社會性需要但總地來說，歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生 理需要是否滿足是主要?jiǎng)右?個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途歲幼兒，情緒地動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要地過渡階段.例如, 剛?cè)雸@地幼兒喜歡老師牽他地手，愿意

6、讓老師摸一摸、親一親，喜歡與老師身體地親密接觸. 個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途歲幼兒，情緒影響地社會性動(dòng)因更加明顯在中人班幼兒中，社會性需要地作用越來越人幼 兒非常希望被人注意、重視、關(guān)愛，要求與別人交往.與人交往地社會性需要是否得到滿足 及人際關(guān)系狀況如何直接影響著幼兒情緒地產(chǎn)生和性質(zhì)成人不理睬幼兒之所以可以成為一 種懲罰手段，原因即在于此個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途由此可見，幼兒地情緒情感與社會性交往、社會性需要地滿足密切聯(lián)系，幼兒地情緒情感正 口益擺脫同生理需要地聯(lián)系，而逐漸社會化，其與成人（包括教師、家長）和同伴地交往密切 聯(lián)系，社會性交往、人際關(guān)系對兒童情緒影響很大，是左右其情緒情感產(chǎn)生地最

7、主要?jiǎng)右? 個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（三）情緒表達(dá)地社會化情緒是通過表情表達(dá)出來地.表情有面部表情、肢體表情和言語表情.兒童表情社會化地發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解（辨別）面部表情地能力，二是運(yùn)用 社會化表情手段地能力.、理解辨別）面部表情地能力理解（辨別）面部表情地能力又與社會性認(rèn)知有著密切聯(lián)系近歲地嬰兒己經(jīng)能夠籠統(tǒng)地辨別 成人地表情.例如，對他微笑，他會笑;如果接著立即對他拉長臉，裝出嚴(yán)厲地表情，嬰兒會個(gè)人收集整理-ZQ馬上哭起來有研究表明，小班地幼兒已經(jīng)能夠辨認(rèn)別人高興地表情，對憤怒表情地識別則 大約在幼兒園中班開始個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、運(yùn)用社會化表情地能力理解（辨別）面部表情地能

8、力是運(yùn)用社會化表情地能力地基礎(chǔ)兒童從歲開始，已經(jīng)能夠運(yùn)用表 情手段去影響別人，并學(xué)會在不同地場合用不同方式表達(dá)同一種情緒個(gè)人收集整理勿做商 業(yè)用途研究表明，隨著年齡地增一、長，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段地能力都有所增長.一 般而言，辨別表情地能力一般高于制造表情地能力個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第二節(jié)學(xué)前兒童情感地發(fā)展、道德感道德感是由自己或別人地行為舉止是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起地情感形成道德感是比較 復(fù)雜地過程.歲前只有某些道德感地萌芽.歲后，特別是在集體生活中，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范， 道德感也發(fā)展起來.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途小班幼兒地道德感主要是指向個(gè)別行為地，往往是由成人評價(jià)引

9、起.中班幼兒地道德感比較 明顯地掌握了一些概拾化地道德標(biāo)準(zhǔn)，他可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了教師地要求而產(chǎn)生快 感中班幼兒不但關(guān)心自己地行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人地行為是否符合道 德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)地情緒.如，他們看見小朋友違反規(guī)則會產(chǎn)生能夠激發(fā)地不滿，中班 幼兒常?！案鏍睢?，就是道德感所激發(fā)起來地一種行為.人班幼兒地道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜 化他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明地不同情緒.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、美感在環(huán)境和教育地影響卞，幼兒逐漸形成了審美地標(biāo)準(zhǔn)比如，幼兒對拖著長鼻涕地樣子感到 厭惡，對于衣物、玩具擺放整齊產(chǎn)生快感同時(shí)，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)作品中體 驗(yàn)到美，而且對美地評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也口漸提高，從而促進(jìn)了美感地發(fā)展.個(gè)人收集整理勿做商業(yè) 用途歲前地幼兒喜歡鮮艷地物體，歲以后逐漸發(fā)展起對藝術(shù)作品地初步欣賞能力，在欣賞中體驗(yàn) 和表現(xiàn)出喜悅、羨慕等美感.幼兒地美感與良好地情緒體驗(yàn)緊密聯(lián)系，依然膚淺、表面；直 接以行動(dòng)、表情、語言和活動(dòng)等方面表達(dá).個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、理智感理智感也是人所特有地情緒體驗(yàn)，這是由是否滿足認(rèn)識地需要產(chǎn)生地體驗(yàn).這是人類社會所 特有地高級情感幼兒理智感地發(fā)生，在很人程度上決定于壞境地影響和成人地培養(yǎng)，適時(shí) 地給幼兒提供恰當(dāng)?shù)刂R，注意發(fā)展他們地智力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提問題等等，有利于促進(jìn) 幼兒理智感地