淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

1、淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成摘要：幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是各種行 為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。要抓住這家庭教育和幼兒園教育 交替進(jìn)行的重要時(shí)期。雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵 期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，我們 不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫 助孩子踏好人生的第一步。我國著名青少年教育家曉 云先生曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰, 是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”因此, 我們應(yīng)該抓住幼兒的各個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵期，幫助幼兒 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使幼兒身心健康發(fā)展，為成 長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：幼兒教育行為習(xí)慣培養(yǎng)行為習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種

2、 動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種 定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件 反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下 形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接 觸相同的刺激，就會(huì)自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是 條件反射長期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。這就是我們常 說的“習(xí)慣成自然J因而它具有相對(duì)的穩(wěn)定性，具有 自動(dòng)化作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自 己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。在幼 兒期，其自主性已開始發(fā)展，可塑性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)和養(yǎng) 成良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。因此，要把握幼兒習(xí)慣養(yǎng) 成的關(guān)鍵期，使幼兒良好的行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。如何正確對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助

3、他們在關(guān)鍵期形 成良好的行為習(xí)慣呢？結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn) 為可從以下方面著手：一、教師通過自己的榜樣作用，促進(jìn)幼兒良好行 為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的身體力行更助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。 教師的榜樣作用勝過言語教育作用。為人師表應(yīng)時(shí)刻 嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣感染幼兒，使 幼兒在無形中養(yǎng)成良好習(xí)慣。如在禮貌教育中，教師 應(yīng)做好榜樣，早入園跟每個(gè)幼兒說早上好，需要幼兒 幫助時(shí)，真誠的說一聲，得到幫助之后，對(duì)幼兒說一 聲，使幼兒在平等的環(huán)境中等到禮貌的熏，養(yǎng)成文明 懂禮貌的好習(xí)慣。對(duì)幼兒與人交往能力的教育，教師 應(yīng)做好與家長之間的溝通，大方得體，使用禮貌語， 尊重他人；還有教師與同事之間的

4、相處應(yīng)融洽，使幼 兒自覺養(yǎng)成與人和諧相處的習(xí)慣。在生活方面，教師 幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，在給幼兒分餐 前，教師用正確的方式洗手，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使 幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，教師的 榜樣作用，比言語要求的效果要好得多。二、教師在日常生活中的引導(dǎo)，使幼兒逐漸養(yǎng)成 良好行為習(xí)慣的意識(shí)。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于幼兒的生活 中，滲透在各種日?；顒?dòng)、游戲中，通過在日常生活 和大自然中不斷體驗(yàn)、理解和感受，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒 自覺的情緒態(tài)度和情感模式，從而形成習(xí)慣。習(xí)慣是 體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。幫助引導(dǎo)幼兒形成有益 于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。三、利

5、用多種育人方法，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng) 成良好的行為習(xí)慣。表演法 根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求, 創(chuàng)設(shè)一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正 反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵(lì)小朋友向做得好 的學(xué)習(xí)。直觀法對(duì)最基本的技能，由家長做示，然后指導(dǎo) 小朋友一步一步照著做，同時(shí)還可以根據(jù)每位小朋友 掌握的程度，加以改正和指導(dǎo)。游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根 據(jù)需要先明確一個(gè)主題，然后讓小朋友參加這種游戲, 在參與中快快樂樂地學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒 園中可由老師帶領(lǐng)。提問法針對(duì)實(shí)際，向小朋友提出一些，讓他們思 考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些，由家長回 答。通過提問和回答問

6、題，明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該 怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友， 讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做 對(duì)，怎樣做不對(duì)。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織 小朋友自己講故事，還可以在家長講完之后，讓小朋 友續(xù)故事，通過講故事做到自己教育自己。獎(jiǎng)勵(lì)法一個(gè)時(shí)期提出幾項(xiàng)要求，然后進(jìn)行定期或 不定期的評(píng)比，凡是進(jìn)步的，哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯 定和表揚(yáng)，并在自制的評(píng)比表上貼上小紅花，鼓掌祝 賀。不僅可以進(jìn)行單人比賽，還可以進(jìn)行多人的比賽。四、父母在生活中正確的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。家長應(yīng)給幼兒提供盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒自 己做力所能及的事情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不僅要 在思

7、想上重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)該有足 夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子。試著讓他們做一些力所 能及的事情，如在日常生活中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食，盥洗, 睡眠，人際交往等良好的行為習(xí)慣。家長應(yīng)多從正面 引導(dǎo)，直接告訴孩子該怎么做，讓孩子獲得“該如何 做”的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為 一種自然的行為習(xí)慣。父母的言行、舉動(dòng)乃至習(xí)慣、愛好等，都會(huì)潛移 默化的影響著幼兒的思想和行為。家長自身在生活中 的良好行為習(xí)慣直接影響著幼兒，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的 強(qiáng)化作用，如講衛(wèi)生，舉止文明等，孩子在效仿父母 習(xí)慣的同時(shí)，自己也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。父母的榜樣 作用是不可低估的，良好的行為習(xí)慣家長要以自身做 起，事事以

8、身作則，為孩子樹立良好榜樣。五、家長老師共合作，讓大家?guī)椭變吼B(yǎng)成良好 行為習(xí)慣。讓孩子的行為習(xí)慣有良好的成效，就必須要建立 起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，使家長配合幼 兒園，講良好行為習(xí)慣的教育放在首位，使其在幼兒 園養(yǎng)成的習(xí)慣在家中能得到鞏固和發(fā)展。家長每天積 極對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督并記錄，一段時(shí)間后教師統(tǒng)一進(jìn)行 統(tǒng)計(jì)，對(duì)于進(jìn)步大的幼兒進(jìn)行集中表揚(yáng)，還可獎(jiǎng)勵(lì)小 禮物給有良好行為習(xí)慣的幼兒，這可極大的激發(fā)幼兒 積極上進(jìn)的欲望，教師抓住時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒上進(jìn)，效 果必定顯著。幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完 成的，這需要家庭、幼兒園以及多方面共同合作來完 成。這需要幼兒園和家庭共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有 利于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，使幼兒在耳濡目染， 潛移默化中