淺談幼兒新生入園“分離焦慮”的積極應(yīng)對策略講課講稿

1、精品文檔分離焦慮”的積極應(yīng)對策略淺談幼兒新生入園“分離焦慮”的積極應(yīng)對策略內(nèi)容摘要：每年九月是幼兒新生入園的時候。此時的幼兒園常常是哭聲一片，有的孩子 表現(xiàn)出緊張、不安、恐懼等情緒，有的則會在行為上表現(xiàn)出哭鬧，這就是“分離焦慮”?！胺蛛x焦慮”給幼兒入園造成了一定的痛苦，對家長的情緒產(chǎn)生困擾，對教師的 工作也加大 了難度，如何緩解幼兒入園時的分離焦慮，幫助他們盡快地適應(yīng)幼兒園的生 活，需要幼兒園 和家庭雙方的密切配合，更需要我們教師的積極應(yīng)對，機(jī)智處理。關(guān)鍵詞：家園合力環(huán)境營造游戲活動賞識教育幼兒園新生入園是其從單一的家庭生活環(huán)境邁向集體的社會性生活的第一步。由于生活 環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，

2、生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開熟悉的 環(huán)境、親人而單獨(dú)生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)他們感覺到周圍的各種環(huán) 境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時，就會產(chǎn)生心 理壓力。諸如上幼 兒園時表現(xiàn)出的緊張、不安、恐懼等情緒，在行為上會表現(xiàn)出哭鬧，這就是“分離焦慮”。 那么，如何讓新生對教師、同伴以及園舍等由陌生變?yōu)槭煜つ?？一、主動出擊，家園合力讓孩子自然入境1'家校聯(lián)合，達(dá)成共識。為了克服幼兒初入園時不適應(yīng)，克服他們因?yàn)殡x開父母而產(chǎn)生的焦慮，讓他們從依戀 父母、家人，轉(zhuǎn)化到依戀老師，我們應(yīng)積極爭取家長的支持和配合。通過召開家長會，讓家 長與老師彼此認(rèn)

3、識、了解，同時向家長介紹幼兒園需要家長配合的有關(guān)事項(xiàng)，以便幼兒園與 家長配合做好幼兒教育工作，保證家園統(tǒng)一意見，堅(jiān)定信念。尤其是針對幼兒入園之 初哭鬧 的現(xiàn)象，既要科學(xué)正視，又要積極面對。每當(dāng)此時，家長可以適當(dāng)?shù)嘏惆橐幌戮?可離開，并 且相信教師一定有能力哄好。有時候，幼兒哭家長也哭，這種情況對幼兒絕對沒有好處。有 的家長在送完幼兒以后不忍離開，不時地在門口張望，這樣只能使幼兒 剛剛穩(wěn)定的情緒又產(chǎn) 生波動。有的幼兒入園時較少哭鬧，過了三四天哭鬧卻厲害起來，家長以為幼兒在幼兒園受 了什么委屈，就暫時不送幼兒入園了，結(jié)果幼兒上幼兒園是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。其實(shí)，幼兒哭鬧與反復(fù)是正常現(xiàn)象，家長一定

4、要堅(jiān)持讓幼兒入園， 幼兒一般會在20天左右的時間里適應(yīng)幼兒園生活。2、全面家訪，掌控信息。教師要在開學(xué)初盡可能全面展開家訪，主動和孩子接觸，與孩子玩游戲，或者適當(dāng)向他 們贈送點(diǎn)小禮物，用我們和藹可親的形象贏得孩子的好感和信任。教師要保證能準(zhǔn)確地叫出孩 子的名字，如果教師能準(zhǔn)確喊出幼兒的名字，特別是能叫出他們的小名，就能讓孩子從被動讓 你接近到主動靠近你，很快縮短心理距離。同時事先還要了解孩子的特別愛好，向家長了解孩 子喜歡吃什么、玩什么，有什么特殊要求，如要上廁所時有什么特征、表情，或會說什么方 言等，并做好詳細(xì)記錄。比如孩子往往對某一類甚至某一個玩具情有獨(dú)鐘，教師如能提供類似 物品，孩子會頓

5、生熟悉之感。教師如能了解孩子的喜好，并能及時給以支持、引導(dǎo)，那么就能 減少孩子對教師的陌生感，增加對教師的信任度。有些初入園的孩子特別依戀某個玩具或物品，比如破舊的布小狗、洋娃娃等。這些 在成 人眼中很不起眼的東西卻常常會給孩子帶來安全感、舒適感，還會有效緩解他們緊張焦慮的情 緒。其實(shí)，這是孩子把對父母的依戀情感轉(zhuǎn)移到了某些物品上。我們經(jīng)過了解得知，一般情況 下，這些孩子的父母親平時工作都很忙，無暇顧及孩子，使得孩子早期生活中對父母的正常依 戀無法得到滿足。情感的缺失使這些孩子對陌生的環(huán)境產(chǎn)生本能的焦慮，轉(zhuǎn)而從物品上尋找安 全感。通常這些孩子只有抓著或抱著依戀物才能在午睡時安靜入睡。教師要理解

6、孩子的這一行 為，只要對安全和衛(wèi)生無礙，教師就不必過分關(guān)注和強(qiáng)化孩子的這一行為，也不要急于用粗暴 的方法強(qiáng)制性地要求他們改掉這一習(xí)慣，以防止產(chǎn)生新的問題。3、親子入園，循序漸進(jìn)。在正式開學(xué)前，教師可以組織三天親子活動，活動環(huán)節(jié)基本按幼兒入園后的一日生 活流 程進(jìn)行，但要逐步遞進(jìn)。第一天，可以讓幼兒找找自己的動物標(biāo)志，并把標(biāo)志貼在相應(yīng)的小毛 巾、小杯子、小床及小椅子上，知道貼有這個標(biāo)志的是自己的物品，同時開展以親子游戲?yàn)橹?的活動，主要讓每位幼兒在家長帶動下參與到活動之中，感受與大家游戲的快樂。第二天，重 點(diǎn)讓幼兒在家長的幫助下學(xué)習(xí)一些生活常規(guī)，如怎樣拿牛奶袋、小椅子以及怎樣用水杯接水等。 第三

7、天則讓家長完全退出至旁觀席，通過師幼互動、幼幼互動以及幼兒與環(huán)境等的互動，幫助 幼兒熟悉和適應(yīng)教師、同伴和環(huán)境等，讓他們在自然、寬松的氣氛中感到好像在家里或在公共 場合與同伴玩耍一樣 ，從而激發(fā)孩子 對幼兒園生活的興趣和向往。二、巧妙布置，環(huán)境營造讓孩子安居樂玩1'硬件創(chuàng)造安全、溫馨、舒適的空間為了減少幼兒的分離焦慮，教師要為幼兒準(zhǔn)備適宜的生活空間，在教室環(huán)境布置上應(yīng)當(dāng) 突出“家”的感覺。創(chuàng)設(shè)家庭式的環(huán)境，提供安全、溫馨、舒適的空間和輕巧、柔性 的生活 設(shè)施，便于新生休息和自主活動。比如在班級環(huán)境布置上選用淡粉、淡綠、淡黃 等柔和的顏 色為主色調(diào)。用這些顏色的花布或是裝飾娃娃家的小餐桌

8、 ，或是裝飾家具，不僅美觀大方而且有如“家” 一般，起到穩(wěn)定幼兒情緒的作用。又如將幼兒的全家福小鏡框 布 置在活動室，在區(qū)角放置大量幼兒從家中帶來喜愛的毛絨玩具，在班內(nèi)懸掛、張貼幼兒喜愛 的卡通形象，能有效地分散幼兒注意力，減少分離焦慮。多提供軟、簡單、大型的玩具，少 提供硬、精細(xì)、復(fù)雜的玩具。這些都有助于幼兒在新環(huán)境中找到歸屬感。我們也要注重班級公告欄的設(shè)置，比如我們可以“溫馨提示”：“孩子入園后，家長須 離開；心態(tài)要調(diào)整，情緒要放松；觀察要細(xì)致，溝通要及時；家園要共育，疏導(dǎo)要 耐心；兒 童作息時，家園要一致” “家長離開時，分離要果斷，倘若露不舍，哭鬧變底牌，幼兒 焦慮重，適應(yīng)會更慢?！边@

9、些“溫馨提示”，為焦慮迷茫中的家長如何幫助幼兒盡快擺脫分離焦慮期做出了具體指導(dǎo)。又如，“主題活動”欄呈現(xiàn)本周詳細(xì)的教 育內(nèi)容及教育過程，有題目、有目標(biāo)、有主要活動安排、有環(huán)境與資源、有指導(dǎo)要點(diǎn)，為家 園同步教育提供必要的準(zhǔn)備。2、軟件營造熟悉的生活場景和心理環(huán)境教師在努力營造孩子熟悉的環(huán)境時還要注意隱性氣氛的營造。比如，如今的許多家長都 很重視對孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育，有的甚至從胎教就開始了。家訪時，教師可以向家長詢問 孩子在家里最喜歡聽的歌曲或樂曲，為什么喜歡這些音樂，聽了這些音樂后他 會有什么反 應(yīng)，然后，把每個孩子喜歡的音樂集合在一起做成磁帶或光碟。幼兒入園初 期，教師可以常 常播放這些音

10、樂，組織孩子一起來聽，特別是當(dāng)某個孩子哭鬧時，有針 對性地播放一段他在 家里喜歡聽的音樂，有助于轉(zhuǎn)移他的注意力，使他產(chǎn)生對幼兒園的 熟悉感與親近感。但并不 是每一個孩子在家里都會聽音樂，有一部分家長對音樂并不重視，因此，在家訪時教師要作 兩手準(zhǔn)備，對于這些家庭，教師可事先準(zhǔn)備一些童謠和歌曲磁帶，在家訪時送給他們，請他 們平時在家中和孩子一起聽，讓孩子熟悉這些音樂。如果有條件，教師還可以在每個孩子喜 歡的音樂前錄一段該幼兒說的話口 ：“我是某某某，這是我喜歡的歌兩只老虎?！边@ 樣，在剛?cè)雸@階段，每一個孩子在班里都有 屬于自己的音樂，教師可以輪換著播放。每當(dāng)聽 到自己的聲音，聽到自己喜歡和熟悉的樂

11、曲，許多孩子會很快安靜下來，并跟著音樂表演和 歌唱，許多時候還能吸引別的孩子 觀看。簡簡單單的一段音樂，拉近了家庭和幼兒園的距 離。3、主題背景滲透規(guī)則和行為養(yǎng)成教育在親子入園適應(yīng)階段，我們還可以收集第一手資料，將寶寶洗手、排隊(duì)、上廁所、整 理玩具等場景拍攝下來，制成了一幅幅關(guān)于生活常規(guī)的彩色噴繪，將這些噴繪加上好看的邊 框，布置在一樓小班的活動室前的封閉式的走廊里，與幼兒視線平行。這些圖經(jīng)過裝飾，張 貼得錯落有致很美觀，布置成小班生活常識的主題教育環(huán)境。許多寶寶在來園、離園時都喜 歡帶著家長到畫前指指點(diǎn)點(diǎn)，不時還能找到自己或自己熟悉的場景，幼兒感到很親切。更為重要的是，這些圖中還蘊(yùn)藏著很多良

12、好的生活習(xí)慣和社會規(guī)則，這正是小班寶寶需要重點(diǎn) 培養(yǎng)的內(nèi)容。于是教師帶領(lǐng)寶寶們閱讀著這些以孩子為主人公的系列圖畫，讀著“排好隊(duì)，一個跟著一個走”、“大家一起玩玩具”寶寶們看著熟悉的畫面，說著圖 畫的內(nèi)容，自然而然地模仿著這些行為，一些集體生活常規(guī)在潛移默化中逐漸形成，孩子們 漸漸由隨意變得有序起來，習(xí)慣的養(yǎng)成順應(yīng)自然。三、及時轉(zhuǎn)移，游戲活動讓孩子樂在其中好奇是幼兒的天性，幼兒的注意力也因而比較容易轉(zhuǎn)移。游戲是兒童的天性，是兒童認(rèn)識社會的方式。綱要指出“幼兒園活動以游戲?yàn)橹鳌?，“要將游戲貫穿于幼兒的一日活動中”。游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助個別分離焦慮的孩子與其他幼兒盡快 地熟 悉起來。考慮

13、到小班寶寶以平行游戲?yàn)橹鳎覀冊诎嗌系幕顒邮抑锌梢圆贾萌齻€娃娃家，以 確保每個寶寶都能同時到娃娃家去玩，避免因地方小而產(chǎn)生的沖突。娃娃家里的許多布娃 娃、玩具等都是收集的寶寶家里的自己最喜歡的玩具，寶寶在老師的引導(dǎo)下喂娃娃、陪娃娃逛逛、送娃娃回家，陪娃娃玩玩具家的感覺油然而生，這份親切感占據(jù)了寶 寶想家的感覺，而剩下的只是玩的樂趣。當(dāng)幼兒情緒不穩(wěn)定時，我們可以組織玩“開火車”的語言游戲，請他當(dāng)火車頭，邀請別 的幼兒做小車廂；在音樂活動歌表演時，讓能力強(qiáng)的幼兒去邀請他（她）共同表 演；角色游 戲時，經(jīng)常讓他（她）做營業(yè)員、服務(wù)員接待其他幼兒，增加他（她）與其 他幼兒交往的機(jī) 會，讓他（她）在游戲

14、中體驗(yàn)快樂，認(rèn)識新朋友。這樣不久便能與其他 幼兒熟悉起來，并融 為一體。寶寶對捉迷藏的游戲也很感興趣。老師戴著動物頭飾，跟寶寶躲貓貓，寶寶用手 遮住眼睛，老師躲好后用語言提醒“寶寶，寶寶，我在這里呢！“幼兒通過聲音去尋找老 師的位置，桌子下，鋼琴后面，娃娃家里面、窗戶外、門后面都是躲藏的好地方，幼兒集 中注意力尋找老師躲藏的方位，想家的感覺拋到了九霄云外。我們還可以組織老師想了許 多好玩的集體游戲，比如點(diǎn)名游戲、拉拉手游戲等。游戲情節(jié)簡單、有趣、寶寶的參與度 高，轉(zhuǎn)移了想家的注意，寶寶樂在其中。我們要每天安排豐富多彩的活動，動靜交替，使每一個活動都緊緊相連，讓孩子喜歡上 幼兒園，幼兒園比家好玩

15、。這樣既吸引幼兒注意力又減少他們的哭鬧。四、抓住機(jī)會，賞識教育讓孩子自信成長綱要指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異， 因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！遍L期以來普遍存在著的片面重視認(rèn)知 能力的培養(yǎng)而輕視其他能力發(fā)展的現(xiàn)象，使兒童失去了很多體驗(yàn)成功的機(jī)會。我們應(yīng)認(rèn)識到 個體存在的差異性不僅表現(xiàn)為發(fā)展水平的差異，還表現(xiàn)為能力水平、學(xué)習(xí)方式等多方面的差 異，認(rèn)識到各種能力培養(yǎng)對兒童發(fā)展的作用，使兒童擁有更廣闊的發(fā) 展空間。當(dāng)兒童體驗(yàn)到 “我行” “我能”時，自信也就隨之產(chǎn)生了。對幼兒在園一日表現(xiàn)，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)鼓勵。通過各種表揚(yáng)獎勵的辦法，

16、引導(dǎo)新生喜歡幼兒園生活。經(jīng)常對孩子豎大拇指，要把老師對他們的疼愛和關(guān)心表現(xiàn)出來，給予孩子充分的自信心和安全感。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)滴愉快情緒時，應(yīng)立刻在 大家面前表揚(yáng)、鼓勵孩子，讓孩子感受集體生活的快樂和驕傲，并懂得表達(dá)出來。同時教師 還可通過家校路路通短信平臺等通訊方式，將孩子狀況及時告訴家長，讓家長回家后也能及 時鼓勵、表揚(yáng)孩子，拉近孩子、家長、教師這三者的距離。我們可以制作特別的胸牌或卡片。在了解了孩子的昵稱、特別的愛好等信息后，給每個 孩子制作一個幾何圖形或動物剪影的漂亮小牌，將這些信息標(biāo)注在上面，等孩子入園時作為 小禮物掛或貼在孩子身上，這樣教師一眼就能看到孩子的一些基本信息。有 時，我們還可以 設(shè)計(jì)一些個性化的卡片，如在小貼畫上寫上名字作為見面禮物或獎品送給孩子貼在他們的背 上、衣服上等。如果能在園徽、班徽上貼上他們的名字貼，那就更 有特色了。另外針對孩子依戀物的現(xiàn)象，教師平時要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為上的細(xì)小變化，一旦發(fā) 現(xiàn)孩子不依戀某一物品，要及時鼓勵和表揚(yáng)。教師還要提醒家長切不可為了讓孩子不再 依戀某 物，想方設(shè)法去購買其他玩具或物品作為替代，因?yàn)檫@樣并不能從根本上解決孩子的情感需 求，反而在不經(jīng)意間幫孩子尋找