什么是創(chuàng)新思維

1、創(chuàng)新思維 創(chuàng)新與創(chuàng)新思維。 什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是對當(dāng)今世界， 在我們國家出現(xiàn)頻率非常高的一個詞， 企業(yè)家、 政府官員，我們大學(xué)教授，我們在座的同學(xué)，幾乎都念念有詞地創(chuàng)新，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古 老的詞。在英文中，這個創(chuàng)新 Innovation ，它這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一個，更 新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。那創(chuàng)新作為一種理論，它的形成是在 20 世紀(jì)的事情。由一 個學(xué)經(jīng)濟學(xué)、學(xué)管理學(xué)，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學(xué)教授熊彼特，他在 1912 年，第一次 把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟領(lǐng)域。 換句話說， 從經(jīng)濟的角度他提出了創(chuàng)新， 他認(rèn)為創(chuàng)新就是要建立一種生產(chǎn)函 數(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)要

2、素的從未有過的組合。他從企業(yè)的角度提出了創(chuàng)新的五個方面。一個產(chǎn)品創(chuàng)新，就是生產(chǎn)一種新的產(chǎn)品，要采取一種新的生產(chǎn)方法。工藝創(chuàng)新，要開辟市場，市場開 辟，市場開拓創(chuàng)新。要采用新的生產(chǎn)要素，要素創(chuàng)新。第五，制度、管理體制、管理機制，制度的創(chuàng) 新，他提出了五個方面。美國另外還有個管理大師，學(xué)經(jīng)濟 學(xué)管理的，大家非常熟悉，這個人叫德 魯克。他第一次在 20 世紀(jì) 50 年代，上一個世紀(jì)的 50 年代，把創(chuàng)新引進管理領(lǐng)域，有了管理創(chuàng)新。 他認(rèn)為創(chuàng)新就是賦予資源以新的創(chuàng)造財富能力的行為。 現(xiàn)在“創(chuàng)新”兩個字?jǐn)U展到了社會的方方面面。 比如我們講的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、分配創(chuàng)新。我們

3、同學(xué)們的學(xué)習(xí) 方法也要創(chuàng)新。那么對創(chuàng)新我們有多方面的理解， 對創(chuàng)新我們有多方面的理解， 說別人沒說過的話叫創(chuàng)新， 做別人沒 做過的事叫創(chuàng)新， 想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。 我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新， 就是因為它改善了我們 的工作質(zhì)量， 改善了我們生活質(zhì)量， 有的是因為它提高了我們的工作效率， 有的是因為它鞏固了我們 的競爭地位，有的是對我們經(jīng)濟，對社會、對技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不 一定非得是全新的東西， 我舊的東西以新的形式包裝一下， 包裝舊的東西叫創(chuàng)新。 我舊的東西以新的 切入點叫創(chuàng)新，我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。那么我下面講一個案例，有那么一個公

4、司，它通過很多方法提高勞動生產(chǎn)率。就發(fā)現(xiàn)這四個車間呢， 勞動生產(chǎn)率采取很多方法，提高提高提高。提高到一個臨界點，再一提高非常難。怎么提高勞動生產(chǎn) 率，有的人給他出了這個主意，就分析這四個車間的員工的構(gòu)成。就發(fā)現(xiàn)第一個車間都是男孩，好， 就加了幾個女孩進去，效率提高。我們經(jīng)常有人說的叫男女搭配，工作不累。第二個車間都是一些青 年人，加了幾個中老年進去，老成持重。加進去效率提高。第三個車間都是中老年人，加了幾個年輕 人進去，有新鮮活力，效率提高。那么第四個車間呢？老的少的， 有男的女的，都有，怎么提高效率? 他們分析就發(fā)現(xiàn)，這個車間都是本地人，都是本地人，加幾個外地人進去，都拼命地干，效率提高。

5、還是這么多人，就把結(jié)構(gòu)變換一下，這就叫創(chuàng)新呢，這就是創(chuàng)新。所以同學(xué)們，創(chuàng)新到處有，創(chuàng)新就 在我們身邊。那下面我講第二個問題，創(chuàng)新思維，剛才我們講了什么叫創(chuàng)新。我們知道了創(chuàng)新思維，什么叫做思維 呢？指向理性的各種認(rèn)識活動，創(chuàng)新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相 異的。我們認(rèn)為創(chuàng)新思維，它最大的特點是什么。相異性、差異性，非常突岀。同樣一個問題，不同 的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。我們舉一個案例，兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之后，氣得不得了， 就發(fā)現(xiàn)這個島嶼上每個人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板，赤

6、著腳沒有穿鞋的。他氣餒了，沒有 穿鞋的，推銷鞋怎么行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習(xí)慣的。馬上發(fā)電報回去，打手機回去，鞋不要運 來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了，高興得幾 乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙 鞋，不得了。那要銷岀多少雙鞋岀去，馬上打電報，空運鞋來，趕快空運鞋。同樣一個問題，你看， 不同的思維得岀的結(jié)論是不同的。那么我們剛才講了，思維它有相異性的特點，還有很多特點，我們不去過多地談它。思維它有多種形 式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思

7、 維、靈感思維、反向思維、相關(guān)思維等等。創(chuàng)新思維，思維有很多很多種形式，創(chuàng)新思維是其中一個。 那什么叫做創(chuàng)新思維呢？我把創(chuàng)新思維的概念，比較長一點。我把它奉獻給各位朋友、各位同學(xué)。我 們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找岀來， 這樣的思維過程，我們叫創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維它是相對于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。我們在座的每一位同學(xué)，你們都有創(chuàng)造性思維，你們都有創(chuàng)新思維。但是，不是所有的人都能夠用它, 大量的創(chuàng)新思維被埋沒了。比如小孩、小學(xué)生問老師，老師，天上

8、有一個太陽，會不會有兩個太陽？ 老師說，瞎說?！皣鵁o二君，天無二日”，怎么會兩個太陽。完了，小孩的創(chuàng)新思維就被泯滅了，天上 可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，這個創(chuàng)新性思維就被埋沒了 我們每一個人都有，平常人他是傳統(tǒng)性的思維，常規(guī)性的思維占主導(dǎo)，所以它的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來 第三，為什么要有創(chuàng)新性思維，為什么要創(chuàng)新思維。我們江總書記對創(chuàng)新，對創(chuàng)新思維對創(chuàng)造力，他 有很多重要的講話。比如，江總書記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興 旺發(fā)達的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。 2001 年江總書記又多次提出

9、要理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新。我們都知道，有一個偉 大的科學(xué)家， 相對論之父愛因斯坦。愛因斯坦在 1936 年 10 月 15 日，在美國高等教育紀(jì)念高等教育 300 周年的紀(jì)念大會上， 他有一段講話。 他說，沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的 社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。 我們?nèi)祟惿鐣褪且徊縿?chuàng)新的歷史， 人類社會發(fā)展的歷史， 就是一部創(chuàng)新的歷史， 就是一部創(chuàng)造性思 維實踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。那創(chuàng)新的重要性，我具體說。第一， 前提。它是一個重要的前提，創(chuàng)新。什么前提？創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思

10、路決定出路，格局決定結(jié)局，思維、思路，思路決定出路。舉個簡單的 案例，大家看過美國的大片 泰坦尼克號 ，泰坦尼克號 一個致命的思維錯誤。 它錯誤錯在哪兒呢， 它認(rèn)為船造得越大就越不會沉，越不會翻船，是船都有可能沉。當(dāng)然我這里要補充一下，有兩種情況 下一般船它不會沉。一種情況這個船造得挺大，大得跟那個水塘一樣大，它就不會沉了，是吧，不會 翻船了。第二，這個船呢。有一次國際上有一個海戰(zhàn)，甲方打乙方，打這艘船，再怎么打，打無數(shù)個 炮彈都有了， 就是打不沉。什么原因？它擱淺了， 它擱淺了不會沉吧。 一般講是船都會沉的， 所以泰 坦尼克號它犯了個致命的缺點錯誤，認(rèn)為船造得越大就不會沉。在這個思維前提錯誤

11、的情況下，所 以必要的救生艇救生衣它沒帶夠的。你看翻船了，傾斜了，沉船了。救生艇救生衣不夠，望冰山的望 遠(yuǎn)鏡沒帶的， 肉眼看到冰山了， 方向轉(zhuǎn)不過來。 因為它認(rèn)為船不會沉， 它這個思維前提， 這是個前提。 所以我們說，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實踐的前提，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。第二， 它不光是個前提，是個法寶，是個什么法寶，是企業(yè)競爭的法寶。是我們一個單位、一個地區(qū)、一個國家競爭的法寶。今天的社會是競爭的社會， 靠什么競爭，靠特色、靠創(chuàng)新、靠點子、靠思路。所以我們說，我們今天企業(yè)的競爭也好，我們很多 競爭也好，創(chuàng)新思維它是個法寶。第三，育人。創(chuàng)新思維對我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。我

12、們現(xiàn)在由于舊 的教育制度， 包括曾老師講課， 創(chuàng)新性還是不夠的， 啟發(fā)性還是不夠。 我曾老師講課的典型的方法是， 第一章第一節(jié)，大一二三，小 1 2 3。(1) ( 2) (3), ABCD。層次清楚，邏輯性強。于是我們老師 講筆記，學(xué)生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，最后掌握的是一本筆記。創(chuàng)新思維不夠的，我們非常 缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。 所以給我們的中國教育， 給我們重慶大學(xué)的教育， 給我 們哪怕是中小學(xué)的教育， 哪怕是幼兒園的教育， 哪怕是家庭的教育， 哪怕是社區(qū)的教育， 社會的教育， 提出了個非常非常重要的課題，育人要在創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力發(fā)揮方面下工夫。創(chuàng)新的重要性。第四，

13、作用。創(chuàng)新對我們每項工作都有作用，對我們每項工作都有作用，對我們的學(xué) 習(xí)，創(chuàng)新有作用。創(chuàng)新思維對我們教書，創(chuàng)新有重要作用。對我們的改革開放，創(chuàng)新有重要作用。那 我這里講一下兩個大學(xué)生的故事，兩個大學(xué)生畢業(yè)了，分配到一個公司去工作，兩年過后，公司老總 提拔了 A 大學(xué)生當(dāng)副科長， B 大學(xué)生心理不平衡了，我們兩個不是一塊來的嗎，工作我們都非常努 力，怎么提拔了 A 大學(xué)生，不提拔我啊。找到老總，老總你今天給我說清楚，你交給我的任何工作， 我都踏踏實實完成了，怎么提拔 A 不提拔我，我們一起來的，你給我說清楚，我心理不平衡。老總 非常有耐心，老總說小 B 。那你，我要給你說清楚了。但是你來了這么久

14、，你幫我干一件事吧，下午 四點半呢，你到街上隔壁的自由市場上去，你看有什么東西賣沒有，回來跟我說一聲。小B 說那好，我去看一下。小 B 去了，咚咚咚咚下樓，一會兒回來了，老總，市場上有個農(nóng)民推了個手推車，在 賣土豆馬鈴薯。老總說好，老總說這一車土豆大概有多少斤呢。那老總我沒問，我去問一下，噔噔噔 噔下樓了，一會兒回來了，老總，一車土豆 300 多斤。老總說它大概多少錢一斤呢，噢，這個問題 我還沒問，老總那我去問一下，噔噔噔下樓了，一會兒回來了。老總，八毛錢一斤。老總說，要是我 全部 300 多斤都買了，他少不少啊。噢，這個問題我要去問一下，老總你等一會兒，噔噔噔下樓了， 一會兒回來了。老總，六

15、毛錢一斤他就賣。 300 斤呢，他六毛錢一斤就賣的。老總看他跑了四趟，汗 水出來了，端一杯熱茶過去，坐下。小 B 你坐下休息一下。又把提了副科長的小 A 叫過來，小 A 你 到隔壁市場上去看一下有什么東西賣沒有，回來給我講一下。小 A 噔噔噔噔去了，一會兒回來了。300 斤多一老總，有個農(nóng)民推著一車土豆在賣。老總說，大約有多少斤重啊。老總，順便問了一下， 點。那老總說， 多少錢一斤呢。 老總， 我也順便問了一下， 八毛錢一斤。 老總說全部買了， 他少不少， 老總，我順便問了一下，六毛錢一斤他就賣。老總說叫他來，我們都買了，我已經(jīng)叫到門口了，只等 你一聲令下就進來。小 B 一看到這個全過程，不講

16、話了，老總我繼續(xù)干，我會好好干的。老總希望 有踏踏實實干的人，包括大學(xué)的同學(xué)。還希望有創(chuàng)新思維，自覺地理解老總的意圖，創(chuàng)造性地地理解 老總的意圖，他很希望有這種人才呢。我們今天改革開放每取得的一步成就，你看都與創(chuàng)新思維的實踐都有關(guān)系。那接下來，第四，創(chuàng)新思 維的主要方法。創(chuàng)新思維這么重要，它又是前提，又是法寶，又是重要作用。它有這么多好的，那我 們怎樣具備創(chuàng)新思維呢？我們的方法呢？第一，我們要打破創(chuàng)新性思維的障礙。我們要創(chuàng)新思維有障礙的，我認(rèn)為主要有三大障礙。第一，思 維定勢。你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出 來，那一個人的思維為什么會定在那兒，

17、動不得了。為什么進了牛角尖，進了死胡同，就出不來了， 這個思維定勢是怎么產(chǎn)生的呢，一個權(quán)威，一個是從眾，權(quán)威說過了，我們就沒法說了，我就定在那 兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個體他順應(yīng)了群體，盲目地有理無理地順應(yīng)了群體，順應(yīng)了先 驗，我過去是這樣的，我現(xiàn)在的思維也定在那兒。先驗，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那 兒了。我舉個案例，這里我舉個案例，有一個中小學(xué)的老師，對中小學(xué)生出了一個考題。同學(xué)們，現(xiàn)在我要 提問題，問大家。在一條船上有 75 頭牛，有 32 只羊，問船長的年齡有多大，這個船上有 75 頭牛， 有 32 只羊，問船長的年齡有多大。抽樣調(diào)查的結(jié)果，一個班有百分之七八十，都

18、是 75 減 32 ，船長 43歲，75頭牛減 32只羊，船長 43 歲。同學(xué)們，這是一道沒有答案的題啊，那個船長的年齡，他和 75 頭牛，和 32 只羊有什么關(guān)系，沒有關(guān)系的?？墒侵行W(xué)生一看，這個題出出來了，肯定有標(biāo)準(zhǔn)答 案，他們還是動了腦筋了，他們一相加，也一想，一加， 75 加 32 ，107 歲。 107 歲能開船嗎？早就 退休了。他們一除，一除出來， 75 除 32，二點幾歲。又一乘，一乘起來， 2000 多歲，他動腦筋了， 75 頭牛減 32 只羊 43 ，43 歲開船不正好嗎，這就是思維定勢就定在那兒了。有一句經(jīng)典的語言叫做 什么呢，思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。你的思

19、維一旦進入死角，進入定勢，你的智力， 再聰明的人的智力就在常人之下。所以，我們既然創(chuàng)新思維要具備，首先是要把思維定勢要打破。那第二，我們要思維創(chuàng)新。要打破第二個，思維慣性。習(xí)慣性思維，傳統(tǒng)性思維，思維慣性。舉個例 子，老師又問中小學(xué)同學(xué)了。同學(xué)們現(xiàn)在有一個聾啞人，又聾又啞，說不出話來，聽不見呢。他到五 金商店去買一個釘子，他說不出話就怎么辦？比劃。人家就給他一個 hammer （錘子），給他一個榔 頭？ hammer 。他搖手，不，他是要買釘子，他就使勁比劃。就這點東西，不是hammer 不是榔？頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興，點頭，高興。老師一說同學(xué)們，下面又有一個盲人，一個瞎 子，他要

20、買剪刀，我們怎么用最簡潔的方式表達。那個同學(xué)們說，老師老師我們知道，現(xiàn)在不能這樣 比劃了，要這樣比劃。全班同學(xué)都贊成這樣比劃，老師說他不需要比劃，他直接說買剪刀，因為他是 盲人，瞎子們嘴巴會說是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進，引進什么， 引進比劃的思維定勢上了，叫思維慣性。除了這個以外，我們還要打破一個叫思維封閉。你站得層次 太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當(dāng)然就不能創(chuàng)新了。思維封閉，要打開思維的空間。這里有個案例，叫做避免霍布森選擇。避免霍布森選擇是什么意思呢？霍布森 300 多年前英國郊區(qū)， 倫敦的郊區(qū)，英國倫敦的郊區(qū)有一個人叫霍布森 。他養(yǎng)了很多馬，高馬、矮馬、

21、花馬、斑馬、肥馬、 瘦馬都有。他就對來的人說，你們挑我的馬吧，可以選大的、小的、肥的，可以租馬、可以買馬。你 們都可以選呢，人家非常高興去選東西了，但是整個馬圈它旁邊有個很小的洞，很小的門，你再選大 的馬出不來的，它的門很小。后來獲得諾貝爾獎的一個人叫西蒙，就把這種現(xiàn)象叫做霍布森選擇。就 是說，你的思維你的境界只有這么大，沒有打開，沒有上層次，思維封閉。那怎么辦呢？我們要采取 多向思維法，打開了，我們采取多向思維法。第一，順向思維，第一叫順向思維。順向思維，順向思 維是什么？就是按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導(dǎo)。除了順向思維以外，我們還有什么呢，逆向思維，也叫反向思維，倒過來思維。長期這樣思維不

22、行， 我們完全反過來。比如大家聽說過這個物理學(xué)家費曼，美國著名的物理學(xué)家費曼，在 1959 年他做了 個報告，叫什么？在底部還有很大的空間 ，他就有個著名的叫費曼設(shè)想。 在底部還有很大的空間 ， 什么意思？我們從小接受教育，叫做鐵棒磨成針。貪玩出來，看到老太太磨鐵棒，問她，磨它干啥。 她說磨針， 我們的思維都是把這個大的物件把它加工成拆分成小的。 費曼這個物理學(xué)家就提出， 把很 小的東西加工成大件， 完全思維倒過來了。 20 世紀(jì) 80 年代出現(xiàn)了納米技術(shù)， 就是根據(jù)費曼設(shè)想來的， 逆向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維。我轉(zhuǎn)一下，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上 而下的思維，由下而上的

23、思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來思維，都是創(chuàng)新思維。這樣我把第 一個大問題講完了。創(chuàng)新和創(chuàng)新思維。面我簡單地講一下第二個問題，創(chuàng)造力的發(fā)揮。創(chuàng)造力是一個人與生具有的兩大能力，一創(chuàng)造力， 第二破壞力。創(chuàng)造力和破壞力是人與生具有的，而且與人相伴終生，走到地老天荒，走到天涯海角。 人們的年齡不同文化不同，知識不同學(xué)歷不同，他的創(chuàng)造力也不同。第一，什么叫創(chuàng)造力？我們給它下一個長長的定義，什么叫創(chuàng)造力，我們下一個長長的定義，根據(jù)一 定的目的和任務(wù)，運用一切已知條件和信息，開展能動思維活動，經(jīng)過反復(fù)研究和實踐，產(chǎn)生某種新 穎的獨特的有價值的成果， 這種能力我們叫創(chuàng)造力。 那我們關(guān)心的不是什么叫創(chuàng)造力，

24、 關(guān)心的不是它 的很多理論，我們關(guān)心的是我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮創(chuàng)造力，如何把它充分發(fā)揮出來。這里我提這樣幾點， 第一，環(huán)境。要營造一個充分發(fā)揮創(chuàng)造力的良好的環(huán)境。 這個良好的環(huán)境， 我認(rèn)為至少有這三大環(huán)境。第一，寬松的環(huán)境，相對寬松，愉快的愉悅的情況下，創(chuàng)造性發(fā)揮出來。思想，一個人沉重的枷鎖背 上，你想到是枷鎖，那兒想到是創(chuàng)造啊。我們今天就讓每個人，你的單位，你的環(huán)境要寬松要愉悅，去掉枷鎖，才能發(fā)揮出來，所以要寬松。 其次要適度緊張，這也是個好的環(huán)境呢，適度緊張，怎么么個適度緊張呢？適度緊張就是說，適度緊 張可以把創(chuàng)造力發(fā)揮出來。 你看我們中華民族到了最危險的時候， 我們還被迫發(fā)出最大的吼聲， 起來

25、。適度緊張，說的是一群獵人帶著人上山打獵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去煙霧繚繞，一只老虎向他們撲來，獵人張弓開 箭，把老虎射了，其他人趴下了等，等了不久一看，沒想到過去一看，哪是老虎??！是一個石頭向他 們撲來，石頭樣子像老虎撲來。但是大家驚呆了，一箭過去把石頭射成兩半，全部傳開了，力氣好大 噢，把石頭都劈開了?；厝サ教巶鳎械娜瞬幌嘈?，怎么會力氣再大，怎么把石頭射開嘛，再弄個石 頭讓他射，好，他就張弓開箭， 1 箭 2 箭 20 箭，石頭都開不了。因為他在第一箭射的時候，他以為 是老虎向他撲來，他有生命危險，所以他射去，用了全部的力量。他在適度緊張的狀況下，在危機狀 況下，所以為了讓創(chuàng)造力出來，有時候要制造一點危

26、機，讓大家認(rèn)識到有危機感。第三，無畏的環(huán)境。創(chuàng)造力的發(fā)揮要無所畏懼，有所畏懼，他的創(chuàng)造力出不來，同學(xué)們，有個中學(xué)數(shù) 學(xué)老師高中數(shù)學(xué)老師， 給同學(xué)們布置家庭作業(yè)， 布置了四個題。 同學(xué)們唰唰唰唰在黑板上寫個四個家 庭作業(yè)，讓大家回去做。這個同學(xué)回家做第一道，很輕松做出來了。第二個題稍微難一點，也做出來 了。第三道題確實有點難，做了不到一個小時做出來了。第四個題他怎么也做不出來，他說今天怎么 搞的，我的題應(yīng)該都做出來，做不出來啊。使勁做，直到東方發(fā)白，熬了一個通宵，做出來了。第二 天給了老師，老師，我的家庭作業(yè)做完了。老師第一個打勾，第二個打勾，第三個打勾，第四個雖然 也打勾，但是打得非常凝重，打

27、勾。老師驚呆了，哇！你怎么把這個題做出來了！因為老師他沒有注 意，順便把一個世界難題寫在黑板上， 世界上都沒有人能夠解答的， 這個同學(xué)他結(jié)果一下子給解出來 了。你要是在黑板上說，這是世界難題，全世界是沒有人能解的。那個同學(xué)下去，挨都不挨它。無畏 才能創(chuàng)造，無所畏懼，那這個環(huán)境我們有了。第二，要積極開發(fā)創(chuàng)造思維，要積極開發(fā)。怎么積極開 發(fā)？第一要充滿好奇心。 特別是司空見慣， 熟視無睹的， 你要問一個為什么。 比如剛才講的活塞拔掉， 水帶著漩渦下去，這個每個人都看見了，你充滿了好奇心。同學(xué)們我們要充滿好奇心呢。有人戲稱什 么叫科學(xué)，科學(xué)它有很多含義，科學(xué)是人類認(rèn)識客觀世界的理論的總結(jié)，這是對的。

28、有人戲稱什么叫 科學(xué)，他說科學(xué)是滿足科學(xué)家好奇心的一個東西。好奇心，要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力， 豐富的想象力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎(chǔ)，哪怕是異想天開，哪怕是異想天開，要有豐富的想象力， 我舉個案例。1984 年在美國里根當(dāng)總統(tǒng)的時候，美國一批小學(xué)生，在學(xué)校讀書，讀煩了，老師帶他們到戶外去玩 耍。小孩到了戶外，什么都新鮮呢。?。∷{(lán)天，??！白云，啊！蛐蛐、小溪、麻雀，非常高興，看到 什么都新鮮。 到了一個樹叢中， 蘆葦叢中，就發(fā)現(xiàn)一個蛋。 噢！全都圍過來， 十幾個人圍過來， 蛋呢！ 高興。大家都猜猜是什么蛋，有的說是麻雀蛋，不，麻雀的沒有這個蛋大，怎么是麻雀蛋呢？有人說 是恐龍蛋，恐龍死

29、了好多年，怎么有恐龍蛋呢？鴨蛋、雞蛋猜不出來，有的小孩說猜它干啥，把這個 蛋抱回家，放在孵化箱里面孵化、加溫，孵出來是什么就是什么。其他同學(xué)說 ok ok ，我們抱，把 蛋抱回家了，放在孵化箱里面然后加溫，眼睛一直對準(zhǔn)這個孵化箱看呢，看到底出來是什么。就看啊 就等待啊，等待是非常難熬的。終于蛋殼里面在躁動，蛋殼破了，里面的東西出來了，全部驚呆了。 哇！什么？里根總統(tǒng)，這個蛋殼里面出了個里根總統(tǒng)。是不可能的。這是 1984 年美國全國推薦的一 篇優(yōu)秀小學(xué)生作文，我們放在我這兒，要是我給他批改的話，我肯定是不及格，零分。記敘文不符合 程序。第二，結(jié)尾怎么出來一個東西就完了，怎么沒有拔高。第三，亂想。怎么會出來里根總統(tǒng)，放 在我們這兒，就出來曾老師或者什么，怎么可能。他又讓他可以想象出來里根總統(tǒng)。豐富的想象力， 哪怕是異想天開，你引導(dǎo)嘛，糾正