森林寫意教案(蘇教版高二必修)

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!森林寫意教案（蘇教版高二必修）導讀：森林寫意教案【教學目的】1、學生運用對照比較鑒賞法分析以前與當今對森林的不同認識， 理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界 的無法替代的價值，樹立人與自然和諧相處的意識。2、培養(yǎng)學生自主設計問題，合作探討問題，提高閱讀能力。3、理清文章思路，解讀文章豐富的內(nèi)涵，體會作者對森林懷有 的真摯感情?！窘虒W重點】從文章的構思立意、取材謀篇、內(nèi)涵感情等方面進行對照比較， 提高學生的閱讀水平。教教學難點】1、引領學生自主設計問題，有效地合作探討問題，培養(yǎng)鑒賞文章的能力2、理解森林在人文精神方面無法替代的價值和作者對森

2、林的真 摯情感?！窘虒W方法】分層遞進閱讀法和對照比較閱讀法結合；以問題設計為主的自主 合作探究【課前準備】教師給出三個理解的切入點，學生圍繞這些切入點質疑，設計問題?！窘虒W課時】1課時【教學步驟】：（自主合作探究過程）一、導入標題理解導入：文章標題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢， 你對此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）明確：“寫意”俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。中國畫技法名。 屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意 態(tài)神韻，故名。二、自主學習過程：（一）初讀，解字詞（基礎層級）1、速讀課文，標記生字詞，理解詞義。、2、圈點課文中不理解和

3、理解不透徹的語句。兢兢業(yè)業(yè)（j 1 ng）:小心謹慎，認真負責。數(shù)典忘祖（sh S ）:出自左傳昭公十五年，比喻忘掉了自 己的本來情況和事物的本源。瞠目結舌（cheng）:瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的 樣子。安身立命：生活有所著落，精神有所依靠。蟄伏（zh e ）慰藉（ji e）：安慰。（二）精讀，理思路（基礎層級和能力層級相結合，側重基礎層級）1、切入點一：森林是什么？展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導 學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下幾方面： （其 中一是基礎層級問題，是能力層級問題。）從文字形象上看森林是什么？明確：有眾多的樹木。生態(tài)學家認為

4、森林是什么（森林的科學定義是什么）？明確：森林是以喬木為主體，包括下木、草被、動物、菌類等生 物群體與非生物類的地質、地貌、土壤、氣象、水文等因素構成一體 的綠色自然體。作者認為森林是什么（大部分人對森林的看法）？明確：森林是一個世界?！笆菍庫o的、清新的、富饒的、伊甸園 一般的綠色世界。”“互為依存、彼此作用、誰也離不開誰的世界?！睂σ陨先N看法，我們認為森林有什么作用？明確：人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源。在“人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源”這句話中 哪個詞重要，結合上下文看為什么重要？明確：“唯一”，說明森林的對人類的作用是“無法替代”的。除了文中介紹的，你還了解森林有

5、什么作用？明確：除了物質作用外，引領了解人文、精神作用。2、切入點二：至20世紀中葉，人們是如何看待森林的?展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導 學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題， 大致有以下幾方面：其中 一是基礎層級問題，是能力層級問題。前人對待森林的態(tài)度對于錯？明確：錯誤，“誤解”。有什么誤解呢？明確：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業(yè)的。林業(yè)和伐木之間是可以劃等號的。舉例來說明？明確：書中介紹“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事 例。這種誤解嚴重不嚴重呢？明確：“人類對森林的誤解是至深至久的?！?“至”可以體現(xiàn)極 其嚴重。這種錯誤的行為導致什么嚴

6、重后果？明確：書中說“世界面臨饑渴和荒漠化的危險。”學生可以各抒 己見。你認為在這一層次中哪句話很重要， 有沒有難以理解的語句呢？ 明確：例“人類的文明史，相當一部分就是砍伐史?！睆臍v史的角度，對人類破壞的行為進行有力抨擊，充滿感情，提 醒人們對待大自然的破壞應該停止了。3、切入點三：現(xiàn)今，我們又應該如何來看待森林?展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導 學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題， 大致有以下六個問題：其 中是基礎層級問題，是能力層級問題。我們知道以前對待森林是誤解的，那現(xiàn)在應該怎么辦呢？明確：重新審視成為焦點話題?！皩徱暋笔恰白屑毧础保簿褪?反省的意思。如何審

7、視呢（從哪些方面審視呢）？明確：森林的面積龐大、樹木長壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強，對人類起了重要作用：清新空氣物質方面：庇護人類護衛(wèi)耕地保持水土涵養(yǎng)水源祥瑞、安寧精神（人文）方面：愛人類靈魂清爽、唱歌欲望溫暖、慰藉審視的結果怎么樣，怎樣理解？明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。無法描繪精神（人文）方面：愛人類無法替代物質方面：庇護人類你認為在這一層次中哪句話很重要， 有沒有難以理解的語句呢？ 明確：例“從時間的意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實和未來?！边@句話富有哲理，從時間的角度寫出了森林對人類及其他動植物的庇護，暗示森林是無法替代的。（三）品讀，悟情感（基礎層級和能力層級結合，側重

8、能力層級）圈點出文中體現(xiàn)森林蘊涵人文精神的語句，體會富含什么情感？明確：文章飽含濃烈感情的思想，是感情和思想的藝術融合。作 者對森林的審美觀照實際上是認識過程和感情過程的統(tǒng)一體。 作者對 森林是多情的。例：“這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了?！?“那樹皮的 皺褶永遠提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖?！备屑ぶ?。對森林給予人類的庇護的感激，這種感激之情就像是 子女對父母的感情，晚輩對祖先的感情。“這個世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界?！?“這是一個沒有標語、口號和廣告的世界。”向往之情。如此美好而誘人的森林，向往之情溢于言表。“森林的生生不息，原來是為了更久遠地伴隨人類以及地球上 別的物種，它們站著，它們活著，它們以最少的需要而奉獻出最多的 清新與愛?！辟澝乐?。森林給我們的是綿長的愛、寬闊的愛，我們怎么贊美 也不為過。三、拓展延伸（能力層級）1、通過對文章分析，為什么作者用“森林寫意”作為標題