明確目的主動學習

1、明確目的主動學習【摘要】咱們要讓小孩成為學習的主人，明白什么緣故要學習， 學習的目的是什么。幼兒園的小孩并非能真正明白得學習的重要性， 但咱們能夠依照學習目標制定一些短時間而具體的學習方式來增強小 孩的學習主動性?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)愛好明確目的創(chuàng)設氣氛主動學習一設疑激趣，激發(fā)幼兒學習熱情，明確學習目的咱們的教育一直存在一種誤區(qū)，把教學進程看成是知識的傳遞進程， 把教師當做了傳話筒，把幼兒當做了收音機，幼兒一直處于被動的學 習狀態(tài)，沒有學習的踴躍性和主動性，不能體會到學習的愉悅。要營 造一種生動活潑的教學氣氛，第一教師要讓小孩成為學習的主人，明 白什么緣故要學習，學習的目的是什么。幼兒園的小孩并非能

2、真正明 白得學習的重要性，但咱們能夠依照學習目標制定一些短時間而具體 的學習方式來增強小孩的學習主動性。要讓幼兒在教師創(chuàng)設的童話世 界、兒童樂園、愉悅的環(huán)境中自覺主動地參與學習，使幼兒形成求知 的心理愿望和性格特點，形成一種以自主學習知識、運用知識的心理 趨向。如在小班的按大小排序的活動中，教師把整個活動貫穿于一個 貓媽媽和貓寶寶的故事里，讓小孩一開始就沉醉在美好的童話故事中, 這時教師的問題來了，貓媽媽要喂貓寶寶們吃魚，可是貓寶寶們必需 先排好隊，還要按大小順序來排好。這時小孩們的熱情都被充分調(diào)動 起來，第一個小問題和目標在那個地址呈現(xiàn)，什么叫按大小順序排序。 解決了那個問題以后，貓媽媽能夠

3、分魚給小貓吃了，可是問題又來了, 大的貓只能吃大魚，不然小魚不夠吃！小貓只能吃小魚，不然大魚它 吃不了！第二個小問題和目標在那個地址自然呈現(xiàn)。通過游戲能較好 地調(diào)動幼兒的主動參與和自主學習的踴躍性，讓他們不斷體驗到自由 感和成功感，感覺到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，使幼兒在融 洽、愉悅的教學氣氛中自覺形成主動學習的良好適應。二創(chuàng)設融洽愉悅的氣氛，誘發(fā)幼兒主動學習“學起于思，思源于疑。”疑問是探討的起點，愛好是求知的發(fā)動機。 在教學進程中，想方設法把幼兒的活力調(diào)動起來，引發(fā)幼兒的好奇心, 激發(fā)幼兒的學習愛好。踴躍啟發(fā)、熱情鼓舞幼兒質(zhì)疑，鼓勵幼兒斗膽 探討問題。如去年冬季的時候，天氣冷，咱們樓

4、上的下水道滴水正好 滴到陽臺旁的一棵香樟樹上，到了晚上，水滴在綠綠的樹葉上結(jié)了亮 亮的冰凌，在陽光下閃閃發(fā)光專門漂亮！下課的時候小孩們搶著去摘。 因為在陽臺的隔壁很危險，于是我制止小孩們?nèi)フ?，可是小孩們都?要，于是我靈機一動，就摘了一個專門大、很長的冰凌讓小孩們一個 一個地來摸，讓他們說說是什么感覺。小孩們有的說冷，還有的說冰涼的，當小孩們小手一個一個地摸過以 后，有人發(fā)覺高聲說，教師冰凌變小了，大伙兒都隨著嚷起來，真的 變小了，還在滴水呢！峰鋒說是冰融化了！小朋友都隨著他說融化了, 可是什么緣故會融化呢？我又提出了一個問題，小孩們都不說話了。 我讓他們用小手摸摸自己的小臉，是冰凌冷仍是手冷

5、？小孩們都說:“手，暖和；冰，冷?！碑敱龅脚男∈忠院髸绾文?？大伙兒都 說會融化。這時，我讓他們每人都拿了一根冰凌，讓他們用小手把冰 凌變成水，看誰變得快。我還布置了一個任務，晚上回家把一杯水放 在陽臺的外面，還能夠放上五顏六色的紙，早上起來看有什么轉(zhuǎn)變， 并把它帶到幼兒園來。第二天早上，小孩們帶來了各式各樣的冰燈。 我就進行設疑：你們的冰燈真漂亮！是怎么做出來的呢？小孩們都搶 著介紹自己做冰燈的方式。通過小孩們間的交流和介紹，大大誘發(fā)了 幼兒的學習愛好。把幼兒的學習愛好調(diào)動起來后，再請幼兒自己進行 釋疑，讓小孩們從實踐中真正了解冰和水的關(guān)系。這時教師再來總結(jié), 原先水在“0”度以下的時

6、候就會結(jié)成冰，當冰在“0”度以上時就會 融化成水。通過幼兒實踐的互動，使幼兒在活動中從質(zhì)疑到解疑，從 探討到實踐，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培育了幼兒自主學習能力。三營造角色氣氛，培育幼兒主動學習游戲是幼兒最喜愛的教學活動，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學 知識，把握知識，而角色游戲是幼兒園各項活動中最具活力最具綜合 性的活動。開展角色游戲活動既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，又能增進 幼兒實踐能力的培育和自主學習的進展，是培育幼兒自主學習的一種 較有效的教學形式。如在大班溫習5之內(nèi)的加法自編應用題時，我通 過組織玩角色游戲“超市”的活動，讓幼兒別離扮演售貨員、顧客， 提供多種5之內(nèi)數(shù)量的貨物。游戲規(guī)那么

7、是：售貨員說出應用題的條 件“柜臺里有XX多少個”，顧客說出應用題的另一個條件“我要買幾 個X X ”，業(yè)務員說出應用題的問題:還剩幾個X X ?營業(yè)員說出答案:“還剩下幾個X X ”。游戲活動通過變換條件和角色能夠進行較多種形 式的自主學習的訓練?；顒娱_始時，由于幼兒對扮演的角色和角色的 對話不熟悉，會顯現(xiàn)一些問題，這時就耐心指導和鼓舞幫忙幼兒斗膽 游戲，并通過評選最正確營業(yè)員、顧客的形式鼓勵幼兒，如此游戲?qū)?門快就能夠順利進行下去。通過有趣的游戲，激發(fā)了幼兒學習的愛好 和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動中培育了幼兒的自主性。四充分發(fā)揮評判作用，體驗學習的歡樂那個地址所說的評判，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育 進程中的受益情形和所達到的水平作出價值判定。教師對幼兒的評判, 應該是科學的、合理的評判，是能激發(fā)幼兒自信心，愛惜幼兒的自尊 心，調(diào)動幼兒學習的主動性、踴躍性，和增進幼兒進展的。在教學活動中，教師應充分考慮到幼兒之間存在著個體不同，每一個 幼兒都希望取得教師的承認和贊許等實際情形，不能用統(tǒng)一的標準去 要求和評判不同進展水平的幼兒。例如，咱們在識字活動中，在學習 之前先告知幼兒，誰第一個會認會讀，就請他到講臺上來當小教師， 率領(lǐng)