孟子兩章課后題

1、孟子兩章課后題孟子長(zhǎng)于言辭，在辯論中經(jīng)常設(shè)譬，以小喻大，邏輯性很強(qiáng)，有極大的說服力；其文氣勢(shì)磅礴，筆帶鋒芒，又富于鼓動(dòng)性，對(duì)后世散文有很大的影響。以下是孟子兩章課后題，歡迎閱讀。一、朗讀并背誦課文。課文中有不少排比句，讀時(shí)要注意節(jié)奏。學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。特別是像本文這樣短小嚴(yán)密而富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要。注意排比句的節(jié)奏，如：1、域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)，威天下/不以/兵革之利。2、得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之;多助/之至，天下/順之。3、舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/

2、士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。二、這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么?它們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處?(此題意在讓學(xué)生理清兩則短文的邏輯層次，把握它們的論點(diǎn)。)第一則短文的論點(diǎn)是“得道多助，失道寡助”，第二則短文的'論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”，它們主要都是針對(duì)最高統(tǒng)治者來說。這兩則短文都用了類比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭(zhēng)中的情況作為事例，強(qiáng)調(diào)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國(guó)的道理;第二則從個(gè)人事例說起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國(guó)上。兩則短文提出論點(diǎn)的方式不盡相同：第一則短文的論點(diǎn)在文章中間部分點(diǎn)明，然后對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋和闡述;第二則短文在文章結(jié)尾處揭示出論點(diǎn)，不再對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行解說。三、解釋下列語句中劃線的詞的意思。1、子墨子九距之2、寡助之至，親戚畔之3、所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能4、困于心，衡于慮，而后作5、入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者(此題意在讓學(xué)生掌握這些通假字。)1、距，通“拒”，抵御，抗拒。2、畔，通“叛”，背叛，叛亂。3、曾，通“增”，增加。4、衡，通“橫”，梗塞，不順。5、拂，通“弼”，輔佐。四、以兩篇短文中你感受最深的語句為話題，發(fā)表簡(jiǎn)單的演講。(此題意在培養(yǎng)學(xué)生以今天的眼光看待古代文化遺產(chǎn)的意識(shí)和能力，同時(shí)也意在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)學(xué)生的演講要建立在正確理解原文的基礎(chǔ)上，不要為了提