口語交際《講報評報》

1、口語交際 講報 評報講報、評報 口語交際教學設計教材分析： 講報、評報是義務教育課程人教版第十一冊“積累 .運用二”中的口語交際內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相 承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、 評報等系列活動與予學生啟示，激發(fā)學生熱愛祖國的情感， 提高學生與人交流看法的能力。設計理念：1、創(chuàng)設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即 使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激 不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表 達欲望呢 ?因此， 語文教學的外延應是生活的外延， 在真實的 情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正 的思考。2

2、、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身 學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學 生的心靈溝通交融， 有一個開放的心態(tài)， 實實在在地 “放下架 子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在 活動中，學生既要敢于表達、 學會表達， 還要學會尊重他人、 傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。 教學目標：1、使學生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生 與人交流看法的能力。2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂 于交際的情感。課前準備：1、學生和老師都準備

3、 一張設計好的手抄報并準備好解說 詞。2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。教學流程：一、談話激趣，導入新課。手抄與語導語：同學們，現(xiàn)在商品展、攝像展、電影展、書畫展 比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽 報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說員，你 們說好嗎 ?（設計意圖：一堂口語交際課， 能否激發(fā)學生的交際欲， 文教師的 “導 ”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數(shù)學 生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一 環(huán)，不可等閑視之。 ）二、設置情景，師生互動。1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣 說說你們的看法

4、或感想。A生：老師，您那一張真好看 B 生：老師，您的圖案是哪里找的，我 怎么沒想到呢 ?C 生：老師，您的字真漂亮 D 生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一 點的3、師生交際：老師 （解說員 ）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（ 解說員 ）提出自己的看法和意見等。4、組織學生及時評價。 導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的 這一張手抄報有什么看法和建議呢 ?A 生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不 是很好，比如中間的 “慶祝國慶 ”四個字要是用黑體字會更好。B 生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出 C 生：我

5、覺得您的手抄報比我的還差一點 （設計意圖： 口語交際是學生借助自己對自然、 社會及人生的 理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興 趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這 個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的 喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在口語交際教學中我們必須 首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦 里占主要地位的不是 “寫”而是 “人”，老師在設計口語交際教 學時，應充分考慮 “人 ”的因素。 ）三、小組練說，生生互動。1、兩個人一組， （一人當解說員，一 人扮參觀者 ）相互交替 練說。2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時

6、的對 話。3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員， 其他同學自由欣賞、交流。（設計意圖： 鼓勵學生講真話， 讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀 點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法 是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以 平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。 這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激 發(fā)了學生交際的積極性。 ）四、自主探索，學會交流。1、導言：剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真 讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報 辦得最有特色，不是嗎 ?2、五個

7、人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓 學生評價。3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。 （設計意圖： 教師首先應是學生合作交流的平等對話者， 對學 生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時 要恰當， 教師的評價有 “客觀評定 ”和“激發(fā)動機 ”的雙重功能。 只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師 還是應給學生以積極的評價。 ）五、總結拓展，課外延伸。1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也 從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生 活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才， 不要放過每一次鍛煉的機會， 爭取說得更好， 交流得更精彩 2、請同學們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學解說自 己的手抄報。（設計意圖： 在引導學生追求人性美， 培養(yǎng)學生獨立的個性的 同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先 是要求學生有自己的感受，有獨特的見