人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學設計【DOC范文整理】

1、人教版四年級語文上冊那片綠綠的爬山 虎教學設計一、教學目標知識與技能：.認識 7 7 個生字，會寫 1313 個生字。讀寫“推薦、眼簾、 刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯系上 下文理解生字新詞的意思。.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。.從葉圣陶先生對一張畫像的修改中學習修改作文 的方法。過程與方法：.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設情境、借 助各種資源，幫助學生理解課文中含義深刻的語句。.通過理解記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的 方法。情感態(tài)度與價值觀：.從葉圣陶先生修改的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍 地認真修改習作的習慣。.感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚

2、的人格魅 力。二、教學重難點教學重點：.從葉圣陶先生對一張畫像的修改中學習修改作文 的方法。.通過理解記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的 方法。教學難點：創(chuàng)設情境、 借助各種資源， 幫助學生理解課文中含義深 刻的語句。三、教學策略本文是作家肖復興在 19921992 年為紀念葉圣陶先生而寫的 回憶。記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。 課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震 撼。教學時可采取如下策略：.運用長文短講的教學理念，緊緊抓住重點句子來理解 課文，突破學習難點。這篇課文的篇幅較長， 雖然重在敘事， 但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領學生走 進“

3、葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。 采取資料引入、 多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。.體現“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，教學中不 僅要引導學生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學生學 習作者的表達方法，使學生既“得意”又要“得言”，補充 課外資料、學習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學重點，突破教學難點。四、教學過程整體把握，初步感知.齊讀課題。.作者肖復興在這篇課文中寫了哪兩個故事？.這兩個故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想 一想。.學生交流。.是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到19631963 年，再現當年的情景?！驹O計意圖】通過回憶課文記敘的主要事件

4、，讓學生對 文本有整體把握，更好地拉近了學生與文本之間的距離。通 過交流讀文后的初步感受，了解學生的原始認知，為進一步 學習做準備。感悟文品，學習習作之道.葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1 15 5自然段，畫出讓你感觸最深的句子。.學生讀書，圈畫語句。.學生交流，根據學生的交流隨機指導：預設學生說到 第 3 3 自然段。映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線假如你就是肖復興，你有怎樣的感受？哪些字詞給你的感觸最深？帶著感受再讀這句話。出示插圖：葉老為肖復興修改的作文原稿。在這篇 14001400 多字的作文中，葉老為肖復興修改的

5、地方 多達 14140 0余處。而在這些修改中，每個標點、每個字，葉老 都關注到了，像這樣的修改，幾頁稿紙上密密麻麻的！看到 這些，你有什么想法呢？帶著這種崇敬，誰來再給我們讀一讀這句話。你知道嗎，當時葉老擔任教育部副部長、人民教育出版 社社長和總編，他的工作該是多么繁忙！ 可就在這種情況下， 他還如此認真、細致地為“我”這樣一位1515 歲的初中生修改作文，此時的你又感受到了什么？帶著你的想法，再讀句子。【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過引入課外資料，通過圖片、數 字的說明，讓學生真切地感受到葉老做事認真、細致、一絲 不茍。.預設學生說到第 4 4 自然的內容。大家再默默地讀一讀第 4 4 自然段，想想

6、你從葉老的批改 中，學到了哪些修改作文的方法？學生交流。用字準確；長句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。老師總結：此時此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？這千般感受化為一句話，誰來讀讀？出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的 認真、平和以及溫暖，如春風拂面。春風拂面是一種怎樣的感覺？帶著你的感覺再來讀一 讀。【設計意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學習，使課外資 料的使用率得到提高；同時，在學習葉老修改習作的方法時， 不僅讓學生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài) 度產生了崇敬之情。.預設

7、學生說到第 5 5 自然的內容，出示葉老給“我”的 評語。從這評語中，你感受到了什么？帶著你的感受，再讀讀這段話。.剛才，我們和 1515 歲的肖復興一起仔細地翻看、感悟 了葉老修改的作文，在這個過程中，作者按照“為什么修改、 怎么修改、我的感受”這樣的順序進行敘述，把葉老做事認 真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現在我們眼前。我們真的學到了不少東西。【設計意圖】通過小結前 5 5 段的學習，讓學生理清作者 敘述的順序，學習課文的表達方式。感悟人品，學習做人之道.肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進了葉老的家，在那里，他再一次被深深地 打動了。請大家讀課文 6 61010 段

8、，畫出讓你感動的句子。.學生讀書，圈畫語句。.讀書交流。預設：學生說到第 9 9 段內容。出示：他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小 小的心融化了，以至不知黃昏的到來。從這段話中，你感受到了什么？本文在選入教材時做了刪減，原文還有這樣一些描寫， 自己讀一讀。出示：想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素或 指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我 連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說 道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多 讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全， 有的

9、朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞 清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。我知道這是對我的批評，也是對我的期望讀完，你又有什么收獲？這句話，寫出了作者與葉老見面的真實感受。我們一起再讀一讀。請繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？讀讀這句話。出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁， 如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著， 顯得虎虎有生氣。在課文中，作者還寫了一處爬山虎， 請讀一讀這兩段話， 想想爬山虎給了你什么感受？出示：岡譴里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱 仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精 靈一樣在上面跳躍著，

10、閃爍著迷離的光點。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁， 如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著， 顯得虎虎有生氣。學生讀書，交流。指導學生帶著自己的感受去讀。這確實是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種 美的意境。可這美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那 綠綠的美構成的嗎？這美的境界是美的景色與美的人品的 完美融合！你看，作者這里描寫景物是為了襯托人物的品行 ?。　驹O計意圖】爬山虎是的主線，課文中幾次描寫了爬山 虎，內涵深刻，有豐富的意象與意境，引導學生帶著自己的 理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文 本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句

11、子中的深刻 含義，緩緩地走進“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉 老人品的認識并產生敬意。最后通過寫景與寫人的寫法關 聯，讓學生學習這種借景抒情的習作方法。.葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我 們一起讀讀最后一段。作者為什么說“我 1515 歲時的那個夏天意義非凡”？讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相 信大家對“意義非凡”會有更多的理解。出示：作者資料。正因為有了葉老的幫助，肖復興才走上了文學創(chuàng)作之 路，成為了中國當代著名的作家。所以，他感慨道一一出示：我非常慶幸，自己次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關心過 肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年。通過書信，通 過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現、培養(yǎng)了如茅 盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老 人家被譽為“文壇伯樂” “感動中國的作家”。作為當時年 僅 1515 歲的肖復興，在 3030 年后回憶起這兩件事，仍然覺得一 我們再讀讀這句話。所以，每每回憶往事，肖復興總有這種感覺。出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那 份情濃縮