參加國培計劃2012置換脫產(chǎn)研修項目的

1、參加國培計劃（ 2012）置換脫產(chǎn)研修項目的 反思 國培計劃（ 2012 ）小語（ 1）班 看到無數(shù)同行成功的優(yōu)秀事跡，欣賞過很多精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，我也曾 夢想著有一天自己能成就那份美麗，成就那份精湛，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，推選我 去參加“國培計劃（ 2012）”置換脫產(chǎn)研修項目學(xué)習(xí)，我倍感榮幸。迎著九月的 清風(fēng)，邁著自豪的步伐， 手提簡單的行囊， 滿懷希望的去到了貴州省師范學(xué)院， 開始了為期三個月的學(xué)習(xí)?？墒侨齻€月的培訓(xùn)在忙碌中不知不覺地結(jié)束了，我 不由得發(fā)出感慨：日子過得真快！這次學(xué)習(xí)，不僅是為了個人的成長，還有國 家給予我們的中望，希望我們能發(fā)揮種子教師的示范作用。為了完成這一神圣 使命，省

2、師范院校給我們安排了四個階段的培訓(xùn)：第一階段是集中學(xué)習(xí) 30 天， 第二階段是跟進研修 40 天，第三階段實際中反思 10 天，最后是跟進研修 10 天。縱觀本次培訓(xùn)的活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座，討論互 動、觀摩研討，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。在這期間，我們認(rèn) 真聆聽了上海師范大學(xué)博導(dǎo)王榮生教授、西南師范大學(xué)馮維教授、云南師范大 學(xué)張承明教授等專家的講座，聽取了趙國華、趙飛、韓英、羅勤等影子教師的 觀摩課，他們那精湛的教藝讓我們震撼，課堂的組織能力、解讀文本的能力等 無不讓我們佩服得五體投地。三個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的 理論和實踐提升的機會，掌握了一

3、些先進的教育理念與方法，可謂受益匪淺。第一階段是集中學(xué)習(xí) ： 一、聆聽知名教授、專家的講座，是我耳目一新。 在這次國培學(xué)習(xí)中，我們聆聽多位教授專家的報告講座，每一場的講 座都好比美味的大餐，學(xué)到了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專 家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、及旁征博引有緊扣主題、既發(fā) 人深省又生動有趣。他們對教育教學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬 仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，專家們鼓 勵我們廣大教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的教師，做有 品位的教師。專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)， 更激起了我的反思。 在這種理論學(xué)習(xí)中，我喜

4、悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。作 為一位老師，不得不認(rèn)真閱讀 2011 版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 ，從而提 升自己的專業(yè)素養(yǎng)。最難忘的是， 9月 21日上午，王榮生先生為我們講了課堂教學(xué)的兩個 要點的第一個要點：合宜的教學(xué)內(nèi)容。要求我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué) 內(nèi)容.，心中要清楚學(xué)生需要學(xué)什么，學(xué)生需要怎么學(xué)，才能在課堂上做到 有的放矢。下午又給我們講了 “有效的教學(xué)組織 ”.要求我們要確定教學(xué)環(huán)節(jié) 的兩個要點：一首要明確內(nèi)容的落腳點，二是要組織學(xué)生學(xué)的活動。他還 給我們傳授了階梯式教學(xué)設(shè)計的方法，得到了廣大學(xué)員及知名人士認(rèn)可。 在培訓(xùn)期間，師院就要求我們用這種設(shè)計方法對開天辟地這篇課文

5、進 行教學(xué)設(shè)計比賽。針對此，我有所感言如下： 集中學(xué)習(xí)有感 專家蒞臨師院廳，傳經(jīng)送寶到農(nóng)村。 學(xué)員記錄筆影舞，點點滴滴記在心。 千載難逢此一聚，討論困惑有余音。 疲憊纏身終不悔，日后還鄉(xiāng)奉余身 。二、一線名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，讓我心服口服。 不論是培訓(xùn)中的聽課學(xué)習(xí)，還是教師課堂展示，都讓我感受著新課程 理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，他們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的教學(xué)案 例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷的反思 和總結(jié)。在這次國培學(xué)習(xí)中，師范學(xué)院除了安排專家教授的講座，還邀請南明 實驗二小的吳瑩瑩和唐銀喬老師用提問解答的方式給我們解決了很多實際 教學(xué)中易出現(xiàn)，卻又不

6、易解決的問題。例如教學(xué)“口語交際” ，吳老師教給 我們四個方法： 1、抓好平時的朗讀，為口語交際打好基礎(chǔ)； 2、在讀和寫 的過程中抓住基礎(chǔ)部分練習(xí)； 3、我們要真確設(shè)計口語學(xué)習(xí)課； 4、組織好 學(xué)生日常生活中的實踐活動。這些對我來說， 不論是從理論上還是教學(xué)上， 都是讓我進步的機會。第二階段是跟進研修 進入跟崗學(xué)校，博采眾長，讓我受益多多。作為一名教師，我越來越 感覺到學(xué)習(xí)的重要性。無論是在日常生活還是在教學(xué)過程中，教師自身素 質(zhì)的高低都起著關(guān)鍵的作用，這就要求我們教師在教學(xué)的過程中，通過學(xué) 習(xí)來不斷提高自身素質(zhì)。在這次國培學(xué)習(xí)中，省國培辦為了使我們了解更 多實際教學(xué)教育狀況，安排了我到貴陽市

7、第一實驗小學(xué)去跟崗學(xué)習(xí)，也就 是所謂的“影子教師”。這一環(huán)節(jié)，讓我感覺到自己就像一個饑餓已久的人 吃上了一度豐盛的飯菜，更像一塊久旱的田地遇到了甘霖。在跟崗學(xué)校， 感受到這里嚴(yán)格的管理，教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、忘我工作的精神，學(xué)生有序的活 動和勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌。上課時學(xué)習(xí)到名師先進的教學(xué)方法，課余還可 以同一起跟崗的學(xué)員分享議課的樂趣，交流不同區(qū)域教育的管理等思想。 此外，我也領(lǐng)略到了一些老師在長期的教學(xué)實踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng) 驗，煉成了精湛的教學(xué)技藝，積淀了深厚的文化素養(yǎng)，是我值得學(xué)習(xí)和借 鑒的。通過不斷的聽課、反思使我從中得到啟示，如何進行精心教學(xué)設(shè)計流 程，如何進行授課，多種知識的學(xué)習(xí)和融會

8、貫通，讓我感覺自己就像一個 懵懂的孩子站起來學(xué)會了走路一般。自己情不自禁地發(fā)出感慨：聽趙國華老師上課有感名師授課有奇方，功底深厚可莫言。 關(guān)鍵詞句善抓住，讀中感悟?qū)W生談。 想方設(shè)法在引導(dǎo)，拓展思路笑開顏。 踐行教學(xué)新理念，師生譜寫理論篇。跟崗研修有感晨迎寒風(fēng)去金陽，擠乘公交心茫然。 三十余天跟崗路，何時才能把家還。 喜逢名師獻(xiàn)好課，猶如冬陽暖心間。 勤思樂學(xué)求上進，日后還鄉(xiāng)寫輝煌。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到作為一名教師，僅有淵博的知識，熟練的 教法，良好的思想品質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)， 創(chuàng)新課堂的藝術(shù)，。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)探究過程中，教 師不應(yīng)該把課堂教學(xué)看

9、成是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，課本不是教師教授 和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，只能把課本是做培養(yǎng)學(xué)生的一種藍(lán)本。教師對學(xué) 生的作用主要不是傳授知識，而是叫學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的思索，并用自己的 人格魅力去影響學(xué)生的做人。要給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識 的能力，在未來的教學(xué)中，要注意發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生自覺地發(fā)展自 己的人性成分，發(fā)展自己心靈的真善美成分。由自在的人發(fā)展成為樂學(xué)的 人。我想，這種教學(xué)思維的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，是教師長期以 來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，我也將從“知識 的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等的參與學(xué)生的研究”，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生科 學(xué)他就的促進者、組織者和

10、指導(dǎo)者。歷經(jīng)這次培訓(xùn)，我對教學(xué)評價有了新 感知，他不僅讓我抓到了課堂評價的支撐點，也知道了我今后教學(xué)關(guān)注點。 通過貴陽市第一實驗小學(xué)和貴陽市都司路小學(xué)舉行的教研活動，我找到了 自己心虛膽怯處缺乏先進的教學(xué)理念指導(dǎo)。首先，他讓我明白，課堂 要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者 和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生的需要、興趣和已有 的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重, 并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，學(xué)校要以探究思索為核心。探究思索既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué) 習(xí)的方式。課堂教學(xué)不是獲得知識的唯一途徑，課本也不是學(xué)生獲得知識 的唯一載體。課堂要向?qū)W生提供充分的思維探究機會，是他們在探究的過 程中，形成自己的思想，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增長思考的能力，獲取知識。我們要不斷反思自己平時的課堂教學(xué)， 需要學(xué)習(xí)和改進的地方太多了 首先，教學(xué)理念需要更新；其次，教學(xué)方法需要改進；第三，教學(xué)知識水 平需要提高，個人的專業(yè)素養(yǎng)需要提升；第四，信