幼兒園端午節(jié)活動案例

1、幼兒園端午節(jié)活動案例幼兒園端午節(jié)活動案例快樂的端午節(jié)活動案例一、內(nèi)容來源。端午節(jié)那天，孩子們來到幼兒園里，興高采烈地談?wù)撝兆拥奈兜溃?有的還悄悄地把鴨蛋帶到幼兒園，互相比較誰的蛋美。于是，端午節(jié) 成了幼兒交談的焦點，他們還向我提出了有關(guān)端午節(jié)的一系列問題， 讓我在一時之間也難以招架。 心想與其一一解說，還不如設(shè)計一個主 題活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中主動探索、 獲得體驗、尋求答案, 也讓幼兒在看看、聽聽、說說、做做中主動了解端午節(jié)的習(xí)俗及來歷。二、探究過程。第一次活動：主要環(huán)節(jié)有：回憶端午節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中讓幼兒講講端午節(jié)中最有 趣的、印象最深的是什么事？欣賞端午節(jié)人的傳說， 表達自己的感受

2、， 畫畫端午節(jié)人們的活動等，雖鼓勵幼兒大膽想象、精心構(gòu)思。并要求: 把你在端午節(jié)中最快樂的一件事畫出來，注意選擇合適的底色表現(xiàn)節(jié) 日的歡樂氛圍。但從幼兒的反應(yīng)及畫面來看，端午節(jié)中最快樂的一件 事很難體現(xiàn)，小朋友參與的機會及孩子們的興趣點沒能抓住。且在這次活動前由于沒有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：布置一些端午節(jié)的圖片、粽子、賽 龍舟的圖片或者一些蘆葦葉、大米、讓幼兒親手包一包等，環(huán)節(jié)比較 單一，活動下來效果不是太好。第二次活動：通過第一次活動情況，我們年級組對第二次活動及時作了調(diào)整。主要環(huán)節(jié)有以下幾個方面：1、講講端午節(jié)的來歷。在這環(huán)節(jié)中老師給 幼兒講了屈原的故事并介紹了端午節(jié)兩項主要慶?；顒?、包粽子、劃龍舟

3、的意義。讓幼兒對端午節(jié)的來歷有個了解。2、包粽子、吃粽子?；顒又杏變和ㄟ^包粽子、吃粽子知道了粽子是中國的特色點心。 3、 制作龍舟。這里讓幼兒欣賞了龍舟大賽的錄像和圖片， 激起幼兒自制自玩的興趣。4、劃龍舟。組織幼兒進行龍舟大賽。船頭的幼兒頭帶 龍的頭飾，其余兒童排成一隊坐在龍舟里，按鑼鼓節(jié)拍作劃船動作。也可兩舟之間開展競賽，哪隊動作整齊哪隊為勝。5、活動延伸?？梢酝ㄟ^學(xué)唱過端午，畫畫賽龍舟來增強過端午節(jié)的感受。本次活動我們克服了上次活動中出現(xiàn)的一些問題。 活動通過包粽子、 吃粽子、制作龍舟、劃龍舟大賽等活動讓幼兒真真切切體會到了端午 節(jié)的樂趣。但也發(fā)現(xiàn)，幼兒的需要沒能得到很好的滿足，既然幼兒

4、多 粽子感興趣，那么我們不妨把粽子作為重點，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)粽子的種 類、包粽子的方法有哪些，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第三次活動：我們年級組針對上次活動的情況對第三次活動作了設(shè)計，還利用了 家長資源，主要是講講端午節(jié)的來歷，幼兒觀察粽子；知道了粽子有 很多種；吃粽子，把吃粽子的感受用語言完整、流暢地與同伴交流； 包粽子。請幼兒講講媽媽、奶奶的包粽子的方法。然后自己看圖片， 學(xué)習(xí)包粽子的方法，最后每位幼兒介紹自己包粽子的體會；（如怎么成功地包一個粽子，有沒有想出其它的包粽子方法等等） 然后把自己包的粽子送到廚房。在本次活動中，整體感覺是很流暢，各個環(huán)節(jié)都是在很自然、輕松的狀態(tài)中進行著的，通過活動，我

5、們有以下體會：1、師幼互動好。在組織活動時，各環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮幼兒的主體地位，充分體現(xiàn)了教 師的主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系。教師對孩子的啟發(fā)引導(dǎo)方面把握的很 好，切合幼兒的實際水平，讓孩子敢說、敢做，探索欲強，激發(fā)了幼 兒學(xué)習(xí)興趣。充分體現(xiàn)了新綱要的精神。2、幼兒參與活動情緒高。在這次活動中，包了粽子想吃自己親手包的粽子的情緒始終圍繞著 他們。教師充分發(fā)揮了幼兒的自主性，在幼兒探索粽子的種類上，興 趣很高。他們觀察的很投入，很仔細。以至于在幼兒這一環(huán)節(jié)中用了 很長的時間。3、活動效果好。通常一個活動是否成功，活動效果是最有說服力的。在這個活動中, 通過幼兒包粽子畫看出，孩子的動手能力得到了提高。而且包

6、的粽子 還比較好。三、實施效果及評析：本次活動是以端午節(jié)為基本材料而生成的以促進幼兒全面發(fā)展為目 標(biāo)的教學(xué)活動之一，源于幼兒對生活中所熟悉的事情-端午節(jié)的關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上不斷為幼兒的好奇、興趣而及時調(diào)整、修正、設(shè)計 的活動。整個活動的展開是以幼兒參與適宜引導(dǎo)為主。 活動采用讓幼 兒回憶、談?wù)摱宋绻?jié)，在豐富的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過圖片、出示實 物、討論等活動，幫助幼兒了解、強化了對端午節(jié)的認識。幼兒對粽 子產(chǎn)生了極大的興趣，又通過看、嘗、包、制作等活動，幫助幼兒運 用已獲得的經(jīng)驗，在個人、小組、等不同環(huán)境中，進行操作活動，使 不同發(fā)展水平的幼兒都有可能在不同程度上操作、 理解，將幼兒的學(xué) 習(xí)地點

7、還擴展到了家庭(如讓幼兒回家向媽媽、奶奶學(xué)習(xí)包粽子的方 法)，體現(xiàn)了幼兒是教育的主體和教師尊重幼兒個體學(xué)習(xí)方式的意識。1、注重幼兒的活動。在活動中教師創(chuàng)設(shè)了一切讓幼兒活動起來的條件，調(diào)動感官，促進 各自發(fā)展。教師拋棄了經(jīng)驗主義以及一些文化傳遞理念的觀念，滲透了新的教育觀和兒童觀，如從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。如在活動中，端午節(jié) 人們的活動幼兒能自己體驗到，而端午節(jié)的來歷除非家長曾告訴過幼 兒，不然他們從哪里獲得這些概念呢？這里教師改變了過去的我教你 學(xué)，我講你聽的師生單向信息傳遞模式，采用讓幼兒回憶、談?wù)摱宋?節(jié)，在豐富的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過課件、出示實物、討論等活動， 幫助幼兒了解、強化了對端午節(jié)的認

8、識。通過嘗粽子、包粽子等活動， 讓幼兒再次體驗端午節(jié)給我們帶來的快樂。2、注重教育的整合。(1)、教育內(nèi)容的整合。該活動的內(nèi)容已涉及到了科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù) 領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和語言領(lǐng)域，把幼兒的學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，汲 取各領(lǐng)域的經(jīng)驗。同時，由于內(nèi)容和對象是從前次活動中衍生出來的， 幼兒比較熟悉，從幼兒的角度看它不僅不是一種全新的事物， 而是身 邊的熟悉事物。而且新活動和舊活動都變成了小步距的新學(xué)習(xí)， 幼兒 既不會因為新而疲勞，又不會因為舊而疲塌，興趣油然而生。正如學(xué) 習(xí)心理學(xué)的有關(guān)研究所說：幼兒在與較為熟悉（即不完全陌生）的對 象相互的過程中，更容易產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)。（2）、教育方式的整合。有自由的

9、談話活動，有熱烈的討論活動，有愉快的郊游。從談話活 動到品嘗、制作活動，到繪畫活動，無一不是幼兒從理解到表達、從 模仿到創(chuàng)新、從接受到運用的整合過程。這種做法的益處是，當(dāng)教師 有意識地向幼兒提供了發(fā)現(xiàn)和滿足自己的各種需求（玩、好奇、探索）的機會，就會使幼兒的自身發(fā)展得到了滿足， 這種滿足反過來又進一 步激發(fā)起幼兒的愉快情緒和繼續(xù)活動家的愿望，從而得到了發(fā)展。3、注重形式的多樣化。縱觀幼兒在活動的過程中進行了感知、操作、分類、思考、討論、 表達、創(chuàng)造等多方面的智力活動和技能學(xué)習(xí)。在他們眼前、手中，所 看到、做著的每一個都與端午節(jié)有著千絲萬縷的聯(lián)系，每個人都可以不斷或間斷地從不同角度或在不同層次上探索、 獲得，并不同程度地 獲得發(fā)展。瞧，有的孩子用語言大膽地表達，有的孩子創(chuàng)作出了熱烈 歡快的圖畫。