一份關(guān)于教育碩士培養(yǎng)的調(diào)查報告

1、標(biāo)準(zhǔn)報告示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-314編號：_一份關(guān)于教育碩士培養(yǎng)的調(diào)查報告編輯：_日期：_單位：_一份關(guān)于教育碩士培養(yǎng)的調(diào)查報告用戶指南：該報告資料適用于任務(wù)完成后進(jìn)行全面的總結(jié)，從中深入細(xì)致地回顧、檢查，找出成績與缺點、勝利與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上對前段工作作出客觀評價，使得所有人員對問題的認(rèn)識更一致，思想更統(tǒng)一。可通過修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。一份關(guān)于教育碩士培養(yǎng)的調(diào)查報告一、調(diào)查結(jié)果及分析（一）接受教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的個人動機(jī)1、內(nèi)在動機(jī)表1.報考教育碩士的主要目的是a提高自身素質(zhì)和能力b獲得學(xué)位c改

2、變工作環(huán)境d獲得一種新體驗e其他（幾種目的都有）47%7%14%15%17%表2.報考北師大的主要原因是a向往名校名師b學(xué)風(fēng)濃厚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)c離家較近d其它（可以完全脫產(chǎn)一年）64%23%2%11%分析：在知識經(jīng)濟(jì)時代的大背景下，教育碩士生感受到了知識更新速度加快所帶來的挑戰(zhàn)和壓力，學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和動機(jī)十分強(qiáng)烈，更多的人將接受專業(yè)學(xué)位研究生教育視為提高綜合素質(zhì)、教學(xué)科研水平以及教育管理能力的重要途徑，即使是想要通過教育改變目前工作環(huán)境的同學(xué)，也將素質(zhì)和能力的提升作為將來獲得新的發(fā)展空間的籌碼。還有少部分同學(xué)將其作為人生體驗的一部分，期望通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)再次感受高校良好的學(xué)術(shù)氛圍，以接受研究生教育的方

3、式來豐富個人的生命經(jīng)歷。并且絕大多數(shù)同學(xué)對北師大抱有很高的期望值，希望能受到濃厚學(xué)風(fēng)的陶冶和名師的教誨。2、外在壓力表3.如果獲得學(xué)位，學(xué)費的承擔(dān)方式是a全部由單位承擔(dān)b由單位和個人共同承擔(dān)c全部由個人承擔(dān)學(xué)費7%38%55%表4.原單位對脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的態(tài)度是a大力支持b一般c不支持d反對18%53%21%8%表5.脫產(chǎn)一年中，您的工資收入a全部照發(fā)b發(fā)一部分，獲得學(xué)位后補(bǔ)齊c只發(fā)一部分d停發(fā)38%14%24%24%表6.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，遇到的主要困難是a經(jīng)濟(jì)困難b子女教育等家庭問題c錯過了提升發(fā)展的機(jī)會d學(xué)習(xí)不適應(yīng)e其它（對課程不滿意，或幾方面都有）17%36%9%12%26%分析：教育碩士生在擁

4、有強(qiáng)烈的個人內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，來自外在諸如單位、家庭等方面的壓力也加重了脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的代價。在職學(xué)習(xí)的背景既給予了我們旺盛的求知欲望和難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，但也同時也必須面對來自單位、經(jīng)濟(jì)、家庭和學(xué)習(xí)諸多方面的復(fù)雜矛盾和困難。高額的學(xué)費以及機(jī)會成本的增加使希望通過接受教育學(xué)有所得，學(xué)有所成的愿望更加突出。04%28%27%41%表13.目前的課程設(shè)置應(yīng)該加大哪類課程的比例專業(yè)必修課專業(yè)選修課公共必修課公共選修課和目前一樣其他(增加專業(yè)課)21%57%2%13%1%6%分析：同學(xué)們普遍感到所開設(shè)的課程和自己的專業(yè)需要差距太大，學(xué)非所專的問題很突出。相對于公共課，專業(yè)課課時多；相對于必修課，選修課課時太少

5、。教學(xué)是為滿足同學(xué)的學(xué)習(xí)需要服務(wù)的，適當(dāng)縮減合并公共課，合理配置專業(yè)必修課，增加專業(yè)選修課的比重，最大限度滿足同學(xué)們的專業(yè)需求是比較普遍的愿望。2、關(guān)于師資配備表14.對目前公共課教師的配備a非常滿意b滿意c一般d不滿意e非常不滿意018%46%29%7%表15.對目前專業(yè)課教師的配備a非常滿意b滿意c一般d不滿意e非常不滿意2%33%56%8%19%表16.學(xué)校有無必要組織教育碩士生對任課教師進(jìn)行評價a很有b有c一般d沒有e無所謂42%44%7%2%5%表17.配備導(dǎo)師的時間最好在a開學(xué)初b第一學(xué)期中c第一學(xué)期末d第二學(xué)期初e第二學(xué)期中f第二學(xué)期末29%23%23%19%5%1%分析：良好的

6、師資配置是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特點也決定了其師資配備上的特殊性。同學(xué)普遍感覺給教育碩士配備尚無工作經(jīng)驗或不了解中小學(xué)學(xué)校教育的教師是不合適的，甚至有的老師還存在著講課不認(rèn)真，隨意應(yīng)付的現(xiàn)象。在開放式問卷中也有同學(xué)反映，多數(shù)教師授課是在沒有深入了解學(xué)生實際情況下進(jìn)行的，至使教學(xué)缺乏針對性。學(xué)校或院系組織學(xué)生對任課教師進(jìn)行評價，有利于師生之間的溝通，同時加強(qiáng)對教師教學(xué)的監(jiān)督?？傆?5%的同學(xué)認(rèn)為最好在第一學(xué)期配備導(dǎo)師，要選擇經(jīng)驗豐富、理論扎實的教師以及外聘中小學(xué)優(yōu)秀教師和管理人員來任教和擔(dān)任導(dǎo)師。3、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法表18.在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年中，最希望在課堂上學(xué)到的知識和技

7、能有a專業(yè)基本理論b專業(yè)實際操作技能c教學(xué)改革最新動態(tài)d教育教學(xué)前沿理論e其它（各方面綜合）4%24%13%27%32%表19.喜歡的授課方式(限選三項)a講授b案例c調(diào)查研究d參觀座談e討論f講座g其他13%23%13%17%13%16%5%分析：從均衡的人數(shù)比例可以看出，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，我們最希望能在課堂上學(xué)到的知識和技能有專業(yè)實際操作技能、教學(xué)改革最新動態(tài)、教育教學(xué)的前沿理論，這些內(nèi)容在工作崗位中很難獲得。相對而言教育學(xué)、政治及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識可以通過自學(xué)或函授方式而獲取。在喜歡的授課方式上，案例教學(xué)、參觀訪談、講座式教學(xué)受到同學(xué)的歡迎，有同學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要參照mba的案例教學(xué)法。在開放式問卷

8、和訪談中，同學(xué)普遍認(rèn)為課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型教師和管理者所需的寬（知識面）、新（前沿性）、實（理論和實踐相結(jié)合），的特點，以講授式為主的單一教學(xué)方式，和老師們所推崇的人本教育、主體教育、多元教育形成強(qiáng)烈的“理論”脫離“實際”的反差。4、關(guān)于外部教育管理環(huán)境表20.對學(xué)校配備的可供學(xué)習(xí)的各種圖書資料a非常齊全b齊全c一般d少e太少4%49%38%4%5%表21.現(xiàn)有的可供學(xué)習(xí)使用的計算機(jī)及校園網(wǎng)設(shè)備a非常便利b便利c一般d便利e很不便利6%23%42%22%7%表22.對教育碩士研究生在論文階段學(xué)校給予的非在校生食宿待遇a很不合理b不合理c一般d合理e很合理4

9、6%35%16%2%1%分析：相對于具體教學(xué)過程，同學(xué)對學(xué)校的氛圍、圖書、網(wǎng)絡(luò)資源持基本肯定態(tài)度。在管理方面，各專業(yè)的學(xué)生滿意度表現(xiàn)出差異，這和各學(xué)院不同的管理方式和福利待遇有關(guān)。另外同學(xué)們對論文階段期間在校的住宿問題、飯卡和水卡能否享受享受在校生待遇等生活問題表示很多的憂慮。教育碩士培養(yǎng)工作是一項工程，關(guān)系到全校和各院系方方面面的工作，涉及到大量的領(lǐng)導(dǎo)、教師、行政管理人員。學(xué)校及各院系加強(qiáng)對教育碩士培養(yǎng)的目的、性質(zhì)、特點和重要性的宣傳，提高教師和工作人員對這項工作的正確認(rèn)識是非常必要的。2、加強(qiáng)教育碩士培養(yǎng)研究。北京師范大學(xué)作為全國師范類高校之首和教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的首批試點單位，具有在教

10、育碩士培養(yǎng)研究領(lǐng)域做出表率的能力。在課程設(shè)置和教學(xué)過程中暴露出的針對性不強(qiáng)的問題，更多反映了目前我校對教育碩士培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、課程內(nèi)容、評價方式等方面還存在許多模糊認(rèn)識，加強(qiáng)研究，澄清問題，明確培養(yǎng)的方向和方法，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實際，提高教學(xué)質(zhì)量。3、提倡名師效應(yīng)。如果說我們這些教育碩士的學(xué)生們在追星，那么我們也一樣。只不過我們追的是有師德、有學(xué)識、有經(jīng)驗的名師。同為教師，我們想從名師身上獲得啟迪，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時名師也可以從我們身上獲得教學(xué)管理實踐中豐富的案例，為理論上的突破尋找契機(jī)。4、給予一視同仁的人文關(guān)懷。教育碩士和教育學(xué)碩士同樣是碩士研究生，只有培養(yǎng)方向的不同，沒有

11、級別的不同。無論教學(xué)、管理還是生活待遇的平等和一視同仁的關(guān)懷都是尊重和自尊的表現(xiàn)。5、對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價學(xué)校、各學(xué)院及教師個人通過組織學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行評價，既可以加強(qiáng)師生之間的溝通，還可以對教師的教學(xué)過程實施一定的監(jiān)督和控制，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。不要等到論文答辯無法通過時學(xué)生著急，教師也臉上無光。學(xué)校對教育碩士的培養(yǎng)只有文件指令沒有實際的監(jiān)督和指導(dǎo)，各院系和授課教師完全在經(jīng)驗指導(dǎo)下實施教學(xué)，這樣的培養(yǎng)注定是無目標(biāo)的、低效的。目前已經(jīng)有一些地方師范院校開始進(jìn)行教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量評估方案的研究，北京師范大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該作改革的領(lǐng)頭羊。總之，在對教育碩士培養(yǎng)這一課題進(jìn)行調(diào)查研究的過程中，我們越來越強(qiáng)烈地感受到同學(xué)對教育過程諸方面所流露出的不滿，老師對教育碩士學(xué)業(yè)水平的無可奈何，歸根結(jié)底來自原有培養(yǎng)模式的僵化和制度的不健全，加強(qiáng)對教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的研究，加快培養(yǎng)方式的改革步伐確實勢在必行。結(jié)題之際特別感謝石中英