班主任的班級管理淺談（論文）

1、班主任的班級管理淺談本人參加工作20多年來，一直從事小學教育教學和班主任工作，對小學班級管理工作有了一點體會和理解。班級管理是一門藝術，需要不斷探索、研究、總結(jié)。班主任應根據(jù)自己班級的實際情況，采取切合實際的有自己特色的管理方法，以求達到提高教育質(zhì)量的目的。班主任作為班級管理的主要責任人，其個人的素質(zhì)、水平、水平及工作的方式方法和作用的發(fā)揮都直接影響班級的管理及學生的健康成長。班主任要通過自身的品格、水平、情感去影響學生?！暗赂邽閹?，學高為范”是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育已，不正者則不能教人。作為一名班主任，其品格、水平等方面的要求則更高。當今的小學生和以前相比，思維更加活躍，模仿性更

2、強，班主任與學生們的接觸，要比一般教師接觸的時間和機會多得多，他的示范性也大得多。如果班主任僅僅依靠他的權利去管理，而自己的品格卻很低劣，不能起到示范帶頭作用，很難想象他的學生的道德境界。作為一名班主任，除了要具有高尚的品格，還要具備一定的水平。即班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創(chuàng)新的水平。社會在不斷的發(fā)展，環(huán)境也在不斷的變遷，所以班主任的工作同樣不能固守陳規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢利導，以激發(fā)學生蓬勃向上、好好學習的熱情，凝結(jié)班級強大的向心力。班主任要有組織管理水平，要善于把握班級發(fā)展的動向，擬定具體計劃和措施，堅決貫徹和實施，嚴格監(jiān)督和檢查，即時反饋和調(diào)控。只有這樣

3、，才能使班級管理工作沿著正常發(fā)展的軌道順利前進。班主任要有靈活、機智的應變水平。充分發(fā)揮好班主任豐富情感的陶冶作用，班主任豐富的情感能夠引導學生們產(chǎn)生出內(nèi)心動力，去自覺地、主動地沿著教育的準確方向前進。1班主任要充分發(fā)揮好其在班級管理中的組織作用、引導作用、培養(yǎng)作用和協(xié)調(diào)溝通等作用: 組織作用的關鍵是組織好班委會。做好班干部的選擇和培養(yǎng)工作。堅持走民主管理化的道路，時時、處處注意激發(fā)學生的主體意識，在班級的常規(guī)管理中用平等、尊重、盡職、主動、團結(jié)的原則對待每位學生，讓每一位學生感到自己是班級的一分子、是小主人，自覺主動地為班集體做事；在班級活動中注意角色的轉(zhuǎn)換，從說教者變?yōu)橐龑д?，使用各種活動

4、形式，協(xié)助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動中弘揚主體性，學做小主人。班主任對學生的培養(yǎng)作用也是很重要的。由于小學生年紀還小，成長經(jīng)驗還不多，所以在學生的成長過程中，作為班主任要竭盡所能，將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學生，使其掌握成長和生存的技能。學生的健康發(fā)展，離不開家庭、學校、家長、教師的共同協(xié)作，所以班主任的主導作用不是孤立的，班主任應通過主導作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長、社會各界力量的支持和關心，協(xié)調(diào)學生集體內(nèi)干部與群眾的關系，各種組織的關系及學生與成人等各方面的關系。2班級的核心是

5、學生，班級管理要堅持“以學生為本”。管好學生、教育好學生是一項復雜、艱辛的工作。但同時它又是一門極有挑戰(zhàn)性、趣味性和富有創(chuàng)造性的工作。大致說來，小學班主任的班級教育管理大體按年級分為六個階段，每一階段的工作重心及方法都不盡相同。要通過強化管理，可使學生的意識經(jīng)歷一個由不自覺到自覺，又被動到主動，由他律到自律的發(fā)展過程，從而逐步加強他們自我管理的水平。班主任要不失時機地利用、保護和引導學生對新學科的好奇和興趣，使之保持下去，從本校本班實際出發(fā)，制定班級品德、學習、各種活動常規(guī)及評比標準等，盡快形成一種良好的班風，防止自由渙散現(xiàn)象發(fā)生。以不失時機地引導學生順利完成過渡期，并在此基礎上對學生實行“行

6、為習慣教育”。教育承上啟下的時期，也是學生各方面發(fā)展最迅猛的時期。班主任要突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強的針對性，管理措施要堅固到每一位學生。對好學生不偏愛，不溺愛；對后進生要多給一些理解，一點溫暖，對他們的教育要有一種鍥而不舍的精神。他們依然比較幼稚的、不成熟的心理和行為習慣又往往易于導致其行為出現(xiàn)偏差。在這個時期，班主任的主要任務是培養(yǎng)學生辨別是非的水平和自控水平，使他們始終保持一種積極向上的精神風貌，并注重發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，通過各種途徑給每位學生施展才能的機會，加強自尊、自強、自信的心理，避免因受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進的學習下滑。同時，還要經(jīng)常了解學生在社

7、會和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，即時矯正，把不良因素消除在萌芽狀態(tài)。到了五六年級，升學考試將來臨，學生們開始思考自己的人生道路。與此同時，教材的深度、廣度和難度也在提高。所以，班主任應抓住學生的心理特點，圍繞圓滿完成學習，對他們實行思想教育、前途教育、信念教育，讓學生對自己的前途樹立信心，對人生理想樹立堅定的信念，在學習當中讓學生意識到將面臨的任務和挑戰(zhàn)，盡力學好后一段課程，以積極的心態(tài)，漸漸步入圓滿完成學業(yè)的最后階段。 從我多年的班級管理經(jīng)驗來看，要搞好班級管理，必須做好六個方面的工作。（1）建立威信高的班委會。班委會是班級的領導核心，班干部是班級管理及開展各項工作的骨干。每學期開學，都要采用無

8、記名投票的方式，民主選舉新的班委會。班委采取輪崗制，而不是終身制。采取的方式是自薦及小組推薦后，民主評議，做到能者上，同學信服者上。班委的輪崗制能極大調(diào)動學生的積極性，鍛煉他們的能力，激發(fā)他們的智慧。在培養(yǎng)和使用學生干部時我們要做到責任到人，明確其工作職責，要求他們做好模仿帶頭作用，在同學當中樹立起威信。這種做法，大大提高了班干部工作的責任心，學生的自我約束意識也增強了。（2）豐富班級管理角色。學生單純且熱情，只要班主任引導得法，學生會非常樂于參加班級管理。教師不必指定某生任某崗位，只須提供或讓學生自己發(fā)現(xiàn)崗位。如：各學科課代表，課間紀律巡查員，個人儀表檢查員，愛護公物，黑板報出刊組，衛(wèi)生監(jiān)察

9、員、桌凳長等。可根據(jù)實際增減崗位，但崗位數(shù)量要一定，崗位的設定必須具體并實用，崗位的職責必須明確。學生可以自選崗位后競爭上崗?？梢砸蝗硕鄭?，也可一崗多人。要求學生做到：一旦選擇了這個崗位就必須負責地完成這個崗位的職責。這樣，每個學生在各個層面上都有各自的管理工作和職責，大家都是被管理者又是管理者，自然而然地遵守了班級規(guī)章。（3）建立完善的班規(guī)。學生自主管理、自我教育的切人點就是從抓好班級規(guī)范開始。對于班規(guī)的制定要讓學生參與，讓學生去執(zhí)行，讓學生去監(jiān)督，讓學生去管理。為了能制定切實可行的班規(guī)，班主任要組織學生學習小學生守則、小學生日常行為規(guī)范，讓學生結(jié)合學校和班級的特點制定班規(guī)。由于班規(guī)是同學們

10、親自制定的，大家都樂意自覺遵守；又由于班干部是民主選舉產(chǎn)生的，所以他們輪流值日都認認真真，深怕辜負了同學們的期望。這樣，班級里學習氣氛濃厚，環(huán)境整潔。學生樹立了集體主義，積極參與班級活動，好人好事層出不窮。（.4）定期開展形式多樣的主題活動。開展活動對班風、學風的檢驗是非常有效果的，開展活動不僅能鍛煉提高學生的能力，更能增強學生的集體榮譽感、凝聚力、向心力。開展活動要做到有計劃、有組織、有準備、有表彰、有小結(jié)。主題要鮮明、活動要有教育意義，學生參與性強，易開展；活動要體現(xiàn)自主參與，體現(xiàn)學生的主人翁精神，根據(jù)本班實際情況開展主題活動。（5）開展互助互幫互學活動。良好的班風，濃郁的學習氣氛，有力地促進了同學們的學習活動。但我發(fā)現(xiàn)有些學生由于基礎差等原因，學習仍感到吃力。為了縮小這些同學與優(yōu)秀生之間的差距，我班成立了補差小組，還開展“一幫一、一對紅”活動，一位優(yōu)生幫一位后進生。這幾方面工作的有機結(jié)合，使我班不同層次的學生的學習成績都得到了提高。（.6）增強學生的道德、法制意識。