如何培養(yǎng)學生學習地理學科的興趣

1、如何培養(yǎng)學生學習地理學科的興趣興趣是人力求理解某種事物,力求參與某種活動的心理方面.楊振寧博士說:"哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶."沒有記憶哪能談得上理解知識和應(yīng)用知識呢.由此可見興趣的重要性.。在中學地理教學中,具體怎樣做才能培養(yǎng)和提高學生學習地理的興趣呢？綜合有經(jīng)驗的教師和我個人的學習體會,大致有以下幾方面:(一)上好地理緒論課了解地理學科將學些什么 為什么要學 它與人類的生存和發(fā)展有什么關(guān)系 跟日常生活,生產(chǎn)和"四化"建設(shè)有什么關(guān)系 怎樣才能學好 以明確學習目的,激發(fā)學習熱情,了解學習方法和注意事項,從而滿懷信心地開始學習,為今后整個地理課的學習打

2、下良好的基礎(chǔ).俗話說:"好的開始,是成功的一半."所以,有經(jīng)驗的教師十分重視上好地理緒論課,注意使用豐富,生動,有力的實例說明地理學科所要學習的內(nèi)容;以及與日常生活"四化"建設(shè)的密切關(guān)系.從資源的開發(fā)利用到環(huán)境的保護;從乘坐車船,探親訪友,觀光旅游,購買各地土特產(chǎn),到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)郵電交通;從改革開放,建設(shè)"四化"到國際交流合作,人民友好往來等,無不需要一定的地理知識.在學習方法上既介紹地理學科的特點和優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗,又提出一些具體要求:如每次上課要帶齊學習用具,學習時左圖右書,圖文對照,專心聽課,多恩善問;填圖作業(yè)做到準確規(guī)范,整潔

3、美觀,獨立按時完成等,以保證教學工作的順利實行.(二)精心設(shè)計每堂課的引言好的引言如同演員"亮相"一樣,能一下鎮(zhèn)住"臺腳",抓住觀眾,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣,使之進入最佳求知狀態(tài).引言要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計,把要講的新知識和現(xiàn)實生活,"四化"建設(shè),以及學生已有的知識緊密聯(lián)系起來,用生動,形象,簡煉的語言引入.有時通過提問,引起懸念;有時通過導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)問題情境;有時聯(lián)系舊知識,引入要講的內(nèi)容.如教師在講授"經(jīng)緯網(wǎng)"前可提出:"在茫茫的海洋中,有艘海輪遇到了風暴,失去了控制,報務(wù)員隨即發(fā)出了呼救信號,報告了

4、出事地點,鄰近的船只聞訊趕來營救,直升飛機也出現(xiàn)在遇難海輪所在海域的上空.但海洋上并沒有其它相對目標,遇難船是怎樣報告它的位置,營救者又是怎樣找到它的 "課堂氣氛頓時活躍起來議論紛紛.接著教師又問:"你們?nèi)ル娪霸嚎措娪?在眾多的位子中是怎樣迅速找到自己的座位呢 "通過這樣的提問,教師生動而巧妙地進入了"經(jīng)緯網(wǎng)"的講授.又如在講中國地理"橫斷山區(qū)"時可用引言:上節(jié)課我們游覽了被稱為"紫色盆地"的四川盆地,被譽為"天府之國"的成都平原,以及美麗的路南石林等.今天我們將一起去領(lǐng)略橫斷山區(qū)的自

5、然景色,首先會看到山河相間,山高谷深的獨特景象,在那里能體味到"一山有四季,十里不同天"的氣候變化,到了滇南谷地還能觀嘗到熱帶風光,.廖廖數(shù)語,既復(fù)習了上節(jié)課的主要內(nèi)容,又展示了本節(jié)課要學的重點,一下子吸引了同學的注意力.再如在講大陸漂移,板塊構(gòu)造學說時,可先提出這樣一個問題:煤是古代植物變成的,世界上最大的煤田之一是在南極洲的維多利亞地煤田,面積達100萬平方公里,為什么冰雪復(fù)蓋的南極洲,地上寸草不生,而在地下竟埋藏著這么大的煤田呢 學生百思而不解,形成懸念,并急于要揭開這個"謎".這時教師再實行啟發(fā)性講解,引導(dǎo)學生解開疑團,這樣不但滿足學生的求知欲望

6、,而且使學生償?shù)教剿髦R的樂趣.(三)密切聯(lián)系各種實際包括學生的知識實際,生活,生產(chǎn)的實際,國內(nèi),國外的實際,當?shù)?當時的實際.這是盡力把地理課上"活",使學生易于理解接受,并產(chǎn)生興趣的重要條件.心理學告訴我們,教學要從學習者的已有經(jīng)驗開始,一個人對某事物興趣的大小,往往與其熟悉的水準和能否在實際中使用相關(guān).從學生親自感受過或熟悉的事物入手,引出要講的內(nèi)容,如講季風成因時,教師問學生:"盛夏時,你中午和傍晚去河里洗澡,在水中和在岸邊土地上各有什么不同的感覺 "來啟發(fā)學生理解海陸的熱力性質(zhì)差異.又如講"區(qū)時"時,提出為什么洛杉磯奧運會時

7、,我們從中央電視臺看到的競賽節(jié)目大多是實況錄相,而漢城奧運會卻能夠看到許多現(xiàn)場直播的競賽節(jié)目 1990年意大利世界杯足球賽,許多決賽場次的現(xiàn)場直播都是在凌晨23點,難道這些運動員都是半夜起來參加比賽嗎 在講西南部的雪山冰峰珠穆朗瑪峰時,聯(lián)系當時中,日,尼三國登山運動員從南,北坡聯(lián)合攀登珠穆朗瑪峰,創(chuàng)造了人類歷史上第一次雙跨主峰的奇跡.在講高中地理中的鋒面與天氣時,碰巧窗外北風蕭蕭,秋雨連綿,教師指著窗外的秋雨問:這場秋雨是怎樣形成的 人們常說一場秋雨一陣寒,這是為什么 至于講中國地理"區(qū)域特征和區(qū)域差異"這個章內(nèi)容,則和當?shù)禺敃r的實際情況紫密結(jié)合起來,對比提問啟發(fā)學生,使學

8、生感受到生活,生產(chǎn)中處處時時有地理知識,這樣學起來親切,具體,生動有味,就會很自然地對地理產(chǎn)生了濃厚的興趣.(四)提問設(shè)疑,啟發(fā)思維這是指教師提出問題能引發(fā)學生疑問,從而產(chǎn)生好奇心與學習欲望的情境.而思維是一切理解的基石,思維能力是智力的核心.心理學告訴我們,興趣產(chǎn)生于思維,而思維開始于問題.有經(jīng)驗的教師十分注意把問題引入課堂,讓學生帶著問題學習,善于提問,盡量讓學生"多思."這不僅有利于學生領(lǐng)會新知識,也是搞活課堂氣氛的好辦法.如教師在講"日界線"一節(jié)課時,可設(shè)計這樣兩個問題:1.有一對在海輪上出生的孿生姐妹,姐姐倒比妹妹小一歲,這是怎么回事 2.在太

9、平洋上有兩個相鄰的島國,西邊的叫湯加,東邊的叫西薩摩亞,在同一時刻,湯加是星期日,西薩摩亞是星期六;西薩摩亞是星期日,而湯加是星期一了,這又是怎么回事 強烈的好奇心,使學生立即進入了高度思維之中,急于要揭開其中的奧秘,這時教師再向?qū)W生講授"日界線"的知識,學生既樂意接受,又容易接受.講"經(jīng)緯線方向"時,提出:一個人沿著某條緯線一直向東走,能否回到原地 為什么 一個人沿著某條經(jīng)線一直往北走能否回到原地 為什么 一個人站在南極上,他前后左右都是什么方向 講青藏高原氣候時提問:青藏高原地勢高太陽輻射強,為什么天寒地凍 又如講高中地理"天體和天體系統(tǒng)&

10、quot;時提問:"我們現(xiàn)在是在天上還是地上 隔著地心和我們相對著的地球那邊站在地面上的人,頭和腳那個朝上,那個朝下 為什么 宇航員在太空看到的星空世界和我們看到的一樣嗎 這些都是學生很感興趣的問題,對培養(yǎng)學生思維能力和幫助他們正確理解和掌握基本概念是很有利的.但提問設(shè)疑,要從學生實際出發(fā),過易過難都不利于激發(fā)學生的興趣.我國古代教育家孔子就說過:"不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也.""憤"即心求通而未得之意,"悱"即口欲言而未能之貌(朱熹注說).這就是說教師在教學中造成學生"心憤憤,口悱悱"

11、;的心理狀態(tài)時,是最有利的教學時機,但是學生如果不能舉一反三就不要重復(fù)了,可能是脫離了學生實際水平.(五)充分利用各種直觀手段地理事物具有廣闊性,又由于學生年齡和見聞的局限,很多地理事物或現(xiàn)象對學生是不可能或從未感知過的,因此必須借助各種直觀教具,引導(dǎo)學生由感知形成地理表象,在此基礎(chǔ)上才能進一步理解和掌握地理概念,地理規(guī)律,地理成因和原理.教學實際證明,凡是從學生實際出發(fā)對學生進行直觀,形象,生動的教學,收效就好,這是教學的普遍規(guī)律.否則,脫離學生的實際,從抽象到抽象,從概念到概念,就會使學生感到概念和原理深奧莫測,不可理解,從而妨礙了學生學習的積極性.因此,我們在地理教學中,必須學會利用各種

12、直觀手段,引導(dǎo)學生從感知開始,發(fā)展他們的地理形象思維,才能掃除地理教學中枯燥無味死板沉悶的氣氛,出現(xiàn)生動活潑的局面.常用的教具有地圖,地理畫片,標本,模型,儀器,板圖板畫,幻燈,電影等,它們各有所長,互為補充,要根據(jù)教學內(nèi)容和學校的具體條件,選擇配合,合理使用.如在講到各種地理景觀時,盡量展示景觀畫片,沒有專用畫片就從大型畫冊上尋找代用畫片;在講到等高線地形圖時,要運用山體等高線模型(可自制),使學生直觀地看到山體等高線地形圖是怎樣表示地形的,等高線的疏密,走向與山坡陡緩和山體水平延伸方向的關(guān)系;講地殼運動和地質(zhì)構(gòu)造時,用模型演示講解,就能取得較好的效果;講山河城市,物產(chǎn)分布和交通線,則利用黑

13、板空白圖邊講邊繪.如講我國西南三省交通線,先在黑板上標出成都,重慶,昆明,貴陽四城市的相對位置,然后邊講邊繪鐵路,公路,水運,最后構(gòu)成"井"字形交通網(wǎng)絡(luò),板圖直觀簡明,一目了然,學生邊聽邊繪,很容易掌握.(六)運用文學語言藝術(shù)古今中外的詩人名家及勞動人民在生活和生產(chǎn)勞動的實踐中,對千姿百態(tài),錯綜復(fù)雜,發(fā)展變化的各種地理事物和地理現(xiàn)象,以及人類在利用和改造地理環(huán)境方面取得的成就和問題,有過細致的觀察,生動的描述,透澈的分析,和科學的總結(jié).他們用生動,形象,簡煉的語言文字,以詩歌,諺語,成語,散文,故事等文學形式,記錄下來,這不但是我們寶貴的文化歷史遺產(chǎn),也為我們學習地理知識提

14、供了借鑒.在地理教學中結(jié)合教材的內(nèi)容適當?shù)匾?寓地理知識于文學藝術(shù)享受之中,它能發(fā)揮出特有的魅力,使學生如聞其聲,如臨其境,興趣盎然,印象深刻.如講"長江三峽"景觀,引用詩人李白詩句:"朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山."講我國"橫斷山區(qū)"山高谷深,山河相間的地形特征,引用"仰望山接天,俯視江如線,對山喊得應(yīng),相會要一天."的詩句;講高山氣候的垂直變化,引用白居易的詩句:"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來."講中國西北溫帶大陸性氣候特

15、征,引用民間諺語:"早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜."講內(nèi)蒙古草原景色,引用詩詞:"天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊."再如講高中地理食物鏈,引用"螳螂捕蟬,黃雀在后"的成語故事,形象生動,通俗易懂.(七)不斷變換刺激心理學知識告訴我們,興趣所在往往是注意力的集中點.一個人的注意力能否集中和穩(wěn)定,與注意的對象特點有關(guān).簡單而無變化的對象,注意集中的時間就短,反之,復(fù)雜多變的事物,則可延長注意集中和穩(wěn)定時間.另一方面年齡越小的學生,注意力就越難集中和穩(wěn)定.因此,教師在初中教學中,尤其應(yīng)盡量避免采用單一的教學方法,而要用靈活,新穎,多樣的教

16、學方法,不斷變換刺激,使學生的注意力能有較長時間的集中和穩(wěn)定,以保證教學活動順利有效地進行.如講中國的行政區(qū)劃時,先是在中國政區(qū)黑板空白圖上邊講邊填,學生跟著在地理填充圖冊上邊聽邊填.接著讓學生在填好的政區(qū)圖上熟讀熟記各省級行政區(qū)劃的全稱,簡稱,輪廓形狀及相對位置.為了便于學生識記,指出可按六大區(qū)順序分別識記,對省區(qū)輪廓形狀按其相似形記,如山東形似臥姿駱駝,黑龍江形似天鵝,陜西形似鑰匙,河北形似火炬等,并在黑板上寫出用31個省級行政區(qū)劃名稱編成的順口溜:"兩湖兩廣兩河山,五江云貴福吉安,四西兩寧青甘陜,海南內(nèi)臺北上天."說明各字代表的省,自治區(qū),直轄市名稱,讓學生抄記下來背

17、誦.最后復(fù)習檢查,讓一部分同學背誦順口溜,并問"五江疆","四西"是指那些省區(qū) 讓一部分人按教師所指說出該省區(qū)的名稱,讓一部分人在中國政區(qū)黑板空白圖上填寫各省級行政區(qū)劃的全稱和簡稱.這樣經(jīng)過多次反復(fù)變換刺激,使全班學生的眼,耳,口,手都得到活動,既維持了注意,又活躍了情緒,培養(yǎng)了興趣,教學效果十分顯著.同樣,對不同教學內(nèi)容的課,要選擇不同的教學方式,就象吃飯調(diào)換口味能增加食欲一樣,使學生提高學勻興趣,增強求知欲.如講山區(qū)在發(fā)展旅游事業(yè)方面的特殊作用,采用講述法,用富有感情的語調(diào)朗誦一些描寫泰山,華山,峨眉山,普陀山,黃山,廬山等名山秀麗風光的詩句,并配以

18、這些名山的彩色畫片,吸引了學生的注意力,不僅使學生學到地理知識,而且得到是一種美的享受.又如講中國地理"農(nóng)村,牧區(qū)和城市"這一節(jié)教材,采用了地圖旅游法.上課開始就向?qū)W生宣布:"全班學生組成一個旅游團,由我率領(lǐng)大家乘火車到全國各地作一次長途旅游".這樣一下子把學生的注意力吸引過來,大腦神經(jīng)很快形成優(yōu)勢的興奮中心.沿著地圖旅游路線,教師向?qū)W生介紹所到之地的農(nóng)村和牧區(qū)的氣候,景色,主要農(nóng)牧產(chǎn)品,風土人情,以及城市的特色和職能.學生猶如身臨其境,個個興致勃勃.再如在講高中地理海陸分布對大氣環(huán)流的影響時,采用了讀圖設(shè)問法.要求學生觀察一月,七月海平面等壓線的分布圖

19、,回答下列問題:1.南半球和北半球的氣壓帶分布有何不同 為什么 2.在一月,七月同緯度的大陸和海洋上氣壓高低有何不同 為什么 3.北半球一月,七月各有那些高氣壓和低氣壓中心 它們是怎樣形成的 4.一月,七月的東亞和南亞盛行風的風向和路徑有什么不同 為什么 教學過程中,這樣讀圖設(shè)疑,前后有序,步步深入,可使學生大腦神經(jīng)始終處于興奮狀態(tài).誘導(dǎo)學生通過觀察,想象,思考,從感性認識上升到理性認識,發(fā)展他們的思維能力.(八)適當補充一些旅游地理和風土人情的內(nèi)容從中學調(diào)查中得知,隨著改革開放和國內(nèi)外旅游業(yè)的興起和發(fā)展,學生都很向往觀光旅游,更多地了解祖國和世界因此,對我國和世界各國自然風光,名勝古跡和風土

20、人情方面的地理知識最感興趣,而現(xiàn)用教材卻涉及不多,因此在教學中,圍繞教材內(nèi)容適當補充一些這方面的地理知識,不但能增加學生對祖國和世界各國的了解,而且能提高學生學習地理的興趣.如講南亞印度,可補充印度人民有80%以上信仰印度教,印度教把牛奉為"圣牛",不能屠宰吃肉,因此,印度成為世界上牛最多的國家.在農(nóng)村,牛作為主要畜力使用,而在城鎮(zhèn),牛可以在大街上自由行走.作為印度第一大河的恒河,不但是印度古代文明的搖籃和農(nóng)業(yè)灌溉的主要水源,還流傳著許多宗教傳說.印度教徒稱恒河為"圣水河",認為圣水可以延年益壽,又可洗刷自己和祖先的罪孽,是"贖罪之源.&quo

21、t;因此,印度教徒一生中最大的宿愿就是到圣河邊的圣地朝圣,以喝到無比潔凈的圣水,到恒河沐浴以洗刷自己的過失.位于恒河與其支流朱木拿河匯合處的阿拉哈巴德城,每年1月要舉行一次規(guī)模盛大的宗教廟會,參加人數(shù)之多為世界罕見.據(jù)報道1982年1月25日,印度的男女老少竟有一千萬人到這里洗澡.其中包括著名宗教領(lǐng)袖和政府官員.早在幾天前,人們就在這里搭起了臨時住宿的帳篷,沿恒河兩岸可綿延數(shù)十里,蔚為壯觀.這些內(nèi)容使學生了解到印度的風土人情宗教習俗,并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣.(九)巧記地理知識在中學地理教材中,有大量的山河,資源,城市,工農(nóng)業(yè),交通運輸?shù)鹊乩硎聦嵅牧虾偷乩硖卣髦R,有的是需要很好記憶的,這正是學

22、生在學習地理中最感頭痛的一件事.眾多,零散,陌生,枯燥的地名,如果一味地要求學生去死記硬背,不但會增加學生的負擔,而且會降低學生對學習地理的興趣.如能將它們用精煉的文字編成詩歌或順口溜等形式,讀起來瑯瑯上口,就會變難記為好記,變枯燥為有趣.如將我國陸上和海上鄰國編為:"朝蘇蒙古阿富汗,巴印錫尼和不丹,緬甸老撾接越南,十二鄰國陸相連,日菲馬文和印尼,隔海相望也不遠."將我國人口超過100萬的18個少數(shù)民族編為:"蒙回藏維黎傣彝,朝滿壯苗哈布依,侗瑤白土加哈尼."把我國礦產(chǎn)儲量居世界首位的鋅,鉬,銻,鎢,錫,稀土,鈦,釩,用諧音編成:"新木梯污,洗

23、洗太煩".將世界中低緯洋流分布規(guī)律概括為:"南北半球,各有環(huán)流,北順南逆,東寒西暖."國家的特征用其美稱:如印度尼西亞千島之國,新加坡花園城市之國,南非黃金之國,巴西咖啡王國等.(十)指導(dǎo)學習方法成功的教學,不但是教師能較好地教會學生所要學的知識,而且要教給學生科學的學習方法,使學生"會學".把學習的主動權(quán)交給學生,并幫助他們克服學習上的困難,不斷地取得學習上的成功.使他們的好奇心和學習欲望獲得滿足,從而提高了學習的興趣.根據(jù)地理學科的特點,指導(dǎo)學生學習地理要做到以下幾點:第一,左圖右書,圖文結(jié)合.邊看課文,邊看地圖冊,學會從圖象系統(tǒng)中獲取地理

24、知識,這樣易于理解,便于記憶地理事物的空間結(jié)構(gòu),分布和聯(lián)系.第二,注意通過直接觀察,生活體驗,畫報圖片,電影電視,課外閱讀等手段,積累豐富的地理知識,為進一步學好地理打下基礎(chǔ).第三,掌握地理學科綜合性和區(qū)域性特點,學會用分析綜合法掌握區(qū)域特征,用比較法掌握區(qū)域差異,從地理事物的發(fā)展變化,相互聯(lián)系相互影響中找出規(guī)律和分析出成因.第四,理清地理知識網(wǎng)絡(luò),掌握地理知識體系結(jié)構(gòu),在頭腦里建立起地理知識"框架",使地理知識不再是雜亂無章的堆積,而是結(jié)構(gòu)層次清楚的有機結(jié)合.此外,開展地理課外活動,組織地理小組,對激發(fā)學生學習地理的興趣,培養(yǎng)他們熱愛地理科學,立志成為地理科學工作者,也有

25、很重要的作用.（十一）,培養(yǎng)學生學習地理興趣應(yīng)注意的問題(一)要從地理教學的目的和內(nèi)容出發(fā)學習興趣是為實現(xiàn)教學目的服務(wù)的,豐富多采的地理知識是培養(yǎng)學生學習地理興趣的源泉.我們一定要從地理教材的本身去發(fā)掘其內(nèi)在的知識興趣因素,而不能脫離教材另搞一套.重要的是在"吃透"教材的基礎(chǔ)上,突出教學重點,在教學藝術(shù)上多下功夫.有的可結(jié)合教材適當補充一些學生感興趣的資料,但也要適可而止,避免喧賓奪主,漫無邊際,影響教學任務(wù)的完成.(二)要寓趣味性于科學性和思想性之中脫離知識的興趣是無價值的,脫離科學的興趣是荒謬的,脫離正確思想的興趣是庸俗的.我們要做到趣味性與知識性,科學性,思想性的統(tǒng)一.切忌為興趣而興趣,嘩眾取寵,庸俗失真,把學生引向歧路.(三)要從實際出發(fā),靈活運用培養(yǎng)學生學習地理興趣的方法多種多樣,各有所長,互為補充,要依據(jù)中學生好奇