《提高小學品德課堂教學有效性的研究》課題申報書.doc

1、華羅庚實驗學校課題申報書課題 名稱：提高小學品德課堂教學有效性的研究課題王持人： 趙奇志任教學科：小學品德中報日期：2010年9月擬結題時間：2012年12月金壇市華羅庚實驗學校、課題研究人員基本情況主持人姓名土丫衣士 松口心性別女民族漢出生 年月1964年8月行政職務專業(yè)技 術職稱小高研究專長教學研究最后學歷大學本科最后學位工作單位金壇巾華羅庚實驗學校聯(lián)系電話0519 82885678通訊地址金壇巾華羅庚實驗學校郵政編碼213200電子信箱課題組成員基本情況（不含主持人）姓名專業(yè)技術 職稱工作單位研究 專長在課題組中的分工情況張春明小高華羅庚實驗學校教學研究負責日常性的實施王國強小高華羅庚實

2、驗學校教學研究負責具體實踐研究呂國美中高華羅庚實驗學校教學研究負責具體實踐研究虞彩琴中高華羅庚實驗學校教學研究負責具體實踐研究莊織云小高華羅庚實驗學校教學研究負責具體實踐研究二、課題設計論證1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。2、內容：本課題研究的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的），重要觀點。3、價值：本課題創(chuàng)新程序，理論 意義，應用價值。4、研究基礎：已有相關成果，主要參考文獻（限填 10項）。（請 分4部分逐項填寫，限2500字內，可附頁）一、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。1、問題提出品德與生活（社會）課程標準提出：課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主 題活動、游戲和其他

3、實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實 現(xiàn)，活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只 講教科書。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。 而心理學研究表明：游戲與活動是人類本能和動機之一，兒童的學習應該是從游戲 和活動開始。小學生活潑好動，喜歡模仿，好奇心強。其次，活動是人類社會生活 的主要方式，兒童只有在現(xiàn)實的活動中才能得到深刻的情感體驗，再由直接經驗和 體驗改變自身認知狀態(tài)。因此，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學習積極性、主動 性，改變單純接受的學習方式，逐步培養(yǎng)學生主動合作探究的學習方式，活動成為 必要的手段。品德與生活（

4、社會）相比于傳統(tǒng)思品教材最大的變化是以兒童的現(xiàn)實生 活為課程內容的主要源泉，雖然品德與生活課程實施多年，但是小學品德與生活課 程仍存在實施不到位的情況，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打， 對于學科教學十分在行，而對于品德教學功能性認識不足，缺乏對課程的構成因素 的理解與重組技能，缺乏開發(fā)課程的意識。課堂教學是課程實施的基本途徑。如何在課堂教學中的有效活動中讓學生動 起來，在活動中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索。課程標準指出：課程主題的確定可以是 多種多樣的，也可以是多種方式的，但是必須是來自兒童實際生活的，必須是有實 際意義的?；谝陨险J識，我們覺得在小學品德教學中開展“提高小學品德課堂教

5、學有效 性的研究”這一課題是對新課程下品德教學規(guī)律的一種研究和探索。2、理論依據(jù)指導本課題研究與實驗的理論依據(jù)是：本課題理論基礎是國家基礎教育課程改革指導綱要及品德與生活課程標 準、品德與社會課程標準中的有關學科的教學理論。認知建構主義理論：建構主義學習理論的教學觀認為，促進教學的四個條件是 主體、情境、協(xié)作、資源。有效教學理論：有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發(fā)展； 關注教學效益；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷 反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有 關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。二、內容：本

6、課題研究的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的），重要觀點。1、研究目標通過研究，初步形成“品德與生活（社會）”課堂教學有效活動研究的方式。 主要從“品德與生活（社會）”課堂教學中入手，進行個性化課堂教學活動內容的 探索。2、研究內容（1）小學品德與生活（社會）學科教學目標針對性的研究?；顒右忻鞔_的目的， 活動要清晰，落腳點很明確。（2）小學品德學科教學內容有效性的研究。 既充分利用教材又突破教材的束縛， 研究學生生活、學校生活、周圍生活、社會環(huán)境和品德與生活 （社會）大背景的教學 資源的開發(fā)與利用。（3）小學品德學科教學活動有效性的研究。 轉變教學觀念，改革品德與生活（社 會）學科教學的方

7、法、手段，引導學生有效的學習。有效的教育必須采用兒童樂于和 適于接受的生動活潑的方式。（4）小學品德學科教學有效性的教學評價研究。評價的目標變單一的結論性目 標為過程性、體驗性、發(fā)展性與結論性的綜合目標。評價的形式為自評與他評相結 合，評價的成員變單一的教師為教師、家長、同學全面的組成。評價的方法是平時 考查與期終考核相結合，以書面形式與綜合實踐相結合。（5）小學品德學科有效性的教學中教師地位作用和要求的研究。變教師的主講 者為組織者、合作者、指導者和幫助者，要求教師具有廣泛的品德與生活（社會）生活、地理知識、歷史知識和法律知識，以便很好地組織指導學生學習品德與生活 （社 會）知識。3、研究方

8、法文獻研究法：組織課題組成員學習相關理論，更新教學觀念，以現(xiàn)代的科學理 論指導課題的實驗。行為研究法：組織課題組成員進行大量的備課、上課、研討等活動，在教學研 究中不斷地進行教學實踐與教學研究。調查研究法：引導師生對學校生活，社區(qū)生活和品德與生活 （社會）環(huán)境進行廣 泛的調查，開發(fā)利用品德與生活（社會）學科的教學資源。分析比較法：針對課題實驗中的情況，進行不斷的分析、比較，積累實踐研究 的經驗。經驗總結法：在課題研究過程中，組織課題組成員對課題進行不斷的修改與完 善，總結出課題研究的經驗。4、研究步驟準備階段（2010年9月一2010年12月）：調查實施該課題研究的客觀條件， 制訂較為完善、切

9、實可行的課題方案。實施階段（2011年1月2012年9月）：定期學習教科研理論、課題相關專著、 新課程解讀等。利用問卷調查，通過統(tǒng)計分析，形成有針對性的教學原則和策略。 在教學工作中，采取有效措施進行實驗、研究；在研究過程中組織若干次專題研討， 改進方法，優(yōu)化操作，做好典型教案、課件、教具、圖片、案例等的資料積累工作， 提煉研究成果，進行階段性檢查和總結?？偨Y階段（2012年10月2012年12月）：整理研究資料，反思研究過程，提 煉出有效的快樂教育的方法、模式，撰寫結題報告并進行應用與經驗推廣。三、價值：本課題創(chuàng)新程序，理論意義，應用價值。有效的活動離不開教師的有效指導在活動中，教師的適時參

10、與與引導對于達成 高質量的活動是至關重要的如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的 活動最終只會流于形式，探究水平、思維水平、表達和交流能力的提高也就無從談 起。教師的指導除了活動前要精心準備好活動的情境、活動的材料外，最主要的是 體現(xiàn)在活動過程中，要密切關注學生的行為與反應，觀察學生在活動過程中的對話 與交流，要有意識地對活動的各個環(huán)節(jié)進行質疑，以激活學生的思維，從而激起學 生的認知沖突。學生在教師的指導下，圍繞著一個主題開展的一項綜合性學習活動，學生在活 動過程中獲得各種知識，經受種種磨練，實現(xiàn)多方面的發(fā)展?；顒颖旧砗蛯W生在活 動中的收獲都是綜合性的。三、完成課題的條件和保證負責人

11、和主要成員曾完成哪些研究課題；完成本課題的研究能力和時間保證； 資料設備；科研手段等。一、負責人和主要成員曾完成哪些研究課題。課題組主持先后參與了多項課題研究，本課題組研究成員所教學的班級均參加 了新課程教材的實驗，為課題研究創(chuàng)造難得的實驗契機。課題組所在華羅庚實驗學 校長期以來堅持以“轉變學習方式”為指導實施教學，使學生的學與老師的教已處 于一種積極互動的良性狀態(tài)，又為課題的研究奠定了基礎。本課題在具體研究中又將得到教科室領導和各參與課題研究老師的共同探討， 本課題的研究將會呈現(xiàn)出青年教師為主體，學校領導參與指導把關及各方力量充分 介入的開放式的研究格局。二、研究成果的實踐價值。通過本課題研

12、究，從根本上轉變教師對品德學科課程的開發(fā)意識，不斷提高教 師的科研水平。讓學生在課堂的活動中獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生有 較強的動手意識；學生的優(yōu)良品質和生活習慣，教育學生自己設計實踐活動，以培 養(yǎng)他們搜索資料，解決問題能力及實踐和創(chuàng)新能力，從而學會自主學習、主動學習。三、完成本課題的保障措施。1、堅持實事求是的科學精神.從學生與教育教學的實際情況出發(fā)，用科學的態(tài) 度去占有、分析和研究材料，進行分析，創(chuàng)新創(chuàng)造；2、堅持教育創(chuàng)新的科學態(tài)度.既要以創(chuàng)新的思路去研究教改中的問題，又要找 到現(xiàn)階段可行的途徑、策略、方法；3、堅持學習理論與實際應用的統(tǒng)一.深入研究有關的理論與實踐經驗，更新觀

13、念，形成新的經驗理念并把這些理念活化為可操作的措施，在教育教學實踐中應用、 檢驗；4、堅持量的統(tǒng)計與質的剖析的統(tǒng)一。通過實驗、調查作定量統(tǒng)計，更要通過實 踐案例作質的剖析；5、堅持組織、思想、機制、時間與物質保證的措施與規(guī)劃、執(zhí)行、跟蹤、評估、 改進的運行機制的統(tǒng)一，確保課題研究科學、規(guī)范、實效。四、研究計劃1、主要研究階段及階段性研究目標主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量準備階段2010.121 .組織學習培訓（各成員）2 .設計研究方案，理論學習， 子課題論證（趙奇志）課題研究方案（1份）、 申報書（1份）、課題計 戈U、理論學習資料、學 習匯報等若干份。實施階段2012

14、.91 .組織活動，理論學習督促檢 查，整理資料（趙奇志）2 .撰寫階段計劃、具體實施，完成階段性總結（張春明）3 .組織實施總結經驗（各成員）課題研究中期評估 報告（1份）、小學口語訓 練情況調查（1份）、研 究案例、論文等?？偨Y階段2012.121 .組織匯報交流（王國強）2 .結題總報告，下一階段研究 方案（趙奇志）3 .收集資料，整理分析參與報 告撰寫（各成員）課題研究報告（1份）、進一步研究計劃（1份）2、最終研究目標和最終完成時間最終研究成果形式和數(shù)量預期達到的目標承擔者課題報告（1份） 調查分析（1份） 研究案例（若干） 論文（若干）研究課教案（若干）1、促使學生對品德學科學習產生積極情 感，自主的參與學習活動，肩效的發(fā)揮學生的 主體作用，提高學習效率。2、促使學生樹立克服困難的信心，促進 學生健全人格的形成。3、在課題研究結束時，形成具有f水 平的研究報告，將參加課題研究的專題總結、 活動內容匯編成冊，匯編相關的論文。本課題 組全體 成員本課題完成的時間：二0 一二年十二月三、評審意見論證組論證意見趙