可貴的沉默學(xué)案設(shè)計(jì)

1、 語(yǔ)文學(xué)科 17 可貴的沉默 學(xué)案 學(xué)情分析學(xué)生中獨(dú)生子女較多，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)，所以，本課將是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。 但如果僅僅是去探討其教育意義，就會(huì)陷入說(shuō)教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗(yàn)。所以，我將采用“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地展開(kāi)好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過(guò)朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜、緩和、外婆

2、、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語(yǔ)。2. 準(zhǔn)確、流利有感情地朗讀課文。3. 借助課文插圖，通過(guò)小組合作、交流，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下讀懂課文內(nèi)容。4. 學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)沉默的可貴。導(dǎo)學(xué)策略對(duì)照自學(xué)提綱個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)、教師點(diǎn)撥教具學(xué)具多媒體課件、詞典、學(xué)習(xí)單、問(wèn)題紙初讀課文，自主探究學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真朗讀課文，全出不理解的字，不理解的詞，用黑色筆試著獨(dú)立完成第1、2題；默讀課文，想一想這些詞語(yǔ)的意思；自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成第4題；明確學(xué)習(xí)目標(biāo):導(dǎo)入環(huán)節(jié):欣賞祝

3、你生日快樂(lè)，談自己的感想。對(duì)照要求，自主學(xué)習(xí):1. 我能給下列加點(diǎn)字注音并能讀準(zhǔn)確這些詞語(yǔ):迅速 恰恰 蘊(yùn)藏 稚拙 寂然無(wú)聲 霎時(shí) 犯錯(cuò)誤 煩惱祝賀 左顧右盼 重復(fù) 緩和 外婆 建議 表達(dá) 享受 似的2.我能區(qū)分字形并組詞:訊（ ） 緩（ ） 腦（ ） 婆（ ） 稚（ ）迅（ ） 暖（ ） 惱（ ） 波（ ） 誰(shuí)（ ）小組交流，教師點(diǎn)撥3. 我通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解了這些詞語(yǔ)的意思:蘊(yùn)藏 稚拙 索性 寂然無(wú)聲 赦免 神氣十足 享受 瞥了一下 左顧右盼 小組、全班交流，教師點(diǎn)撥4.我要多讀一讀這些優(yōu)美的句子、段落:l 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。l 幾乎所有的孩子

4、都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福l 我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。 l 沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。l 啊，我真快活！這個(gè)片沉默給了我多大的享受?。∮勉U筆把有錯(cuò)的地方標(biāo)出來(lái)并認(rèn)真改正。討論交流讀文情況。獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)題，老師批改后紅筆糾錯(cuò)。合作探究，交流展示，比比自學(xué)情況:同桌或組員互助交流進(jìn)一步完成自學(xué)內(nèi)容。圍繞課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè):一、在準(zhǔn)確的讀音下畫(huà)“”蘊(yùn)（yn wèn）霎（shà sà）拙（zhu

5、zhuó）緩（ hun nun）2、 從課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞，寫(xiě)一寫(xiě)。快樂(lè)（ ） 激烈（ ） 緩慢（ ）熱鬧（ ） 垂頭喪氣（ ）3、 給畫(huà)線部分換一個(gè)詞，意思不變。1. “知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（ ）2. 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（ ） 3. 霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。（ ） 閱讀理解，合作探究學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容默讀課文，小組討論交流在有疑問(wèn)的地方標(biāo)“？”并交流。獨(dú)立或互助完成自學(xué)提綱要求，并用黑筆完成練習(xí)題。在老師指導(dǎo)下，解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。一、學(xué)生質(zhì)疑，集體研究，自主解疑:（1） 明確自學(xué)要求:圍繞課文內(nèi)容，

6、四人小組共同商量，給大家提一個(gè)你們最感興趣的、最關(guān)心的問(wèn)題，并把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。一會(huì)每個(gè)組派一名代表全班交流。（2） 小組展示交流，教師指導(dǎo)做出取舍。預(yù)設(shè)交流結(jié)果:問(wèn)題一:為什么沉默很可貴？問(wèn)題二:“這個(gè)片沉默給了我多大的享受?。俊笔鞘裁匆馑?？問(wèn)題三:為什么說(shuō)“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！保繂?wèn)題四:“蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”是什么？（3） 小組互助，解難答疑，教師行間巡回指導(dǎo)。再次明確問(wèn)題內(nèi)容。四人小組討論，試著回答以上四個(gè)問(wèn)題，能解答哪個(gè)問(wèn)題解答哪個(gè)問(wèn)題。二、小組匯報(bào)，精講點(diǎn)撥，解難答疑圍繞“為什么沉默很可貴？”展開(kāi)交流（一）沉默時(shí)

7、的場(chǎng)景l(fā) 老師提了什么問(wèn)題，孩子們變得沉默起來(lái)？他們?cè)谙胧裁矗浚ńY(jié)合插圖展開(kāi)想象）讀一讀“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。他們沉默著，我和孩子們一起沉默著”體會(huì)教室里當(dāng)時(shí)的沉默。l 抓住“可愛(ài)”一詞重點(diǎn)理解“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”（問(wèn)題三）（二）沉默之前的場(chǎng)景l(fā) 仔細(xì)觀察插圖中孩子們的神態(tài)、動(dòng)作，結(jié)合文中的對(duì)話，你感受到孩子們?cè)诔聊敖淌依锸窃鯓拥那榫埃?. 觀察插圖談感受。2. 分角色朗讀體會(huì)感受。3.讀一讀“幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福”內(nèi)化感受（三）沉默之后的場(chǎng)景l(fā) 認(rèn)真讀一讀1

8、416自然段。思考:1.老師給了他們什么建議，他們做了什么？ 2.說(shuō)說(shuō)這片沉默為什么那么可貴呢？（四）理解“這個(gè)片沉默給了我多大的享受??？”是什么意思？獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)題，課堂交流反饋評(píng)價(jià)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)思考“沉默為什么是可貴的？” 這一片沉默給了孩子多大的享受??！ 他們懂得了父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得了回報(bào)父母。這一片沉默給了父母多大的享受??！他們感受到了孩子們對(duì)自己愛(ài)的回報(bào)。這一片沉默給了我多大的享受?。∥铱吹胶⒆觽?cè)谖业膯l(fā)下，懂得了關(guān)心父母。所以這沉默是可貴的。2.請(qǐng)同學(xué)們伴著燭光里的媽媽的旋律以“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)出對(duì)自己的父母想說(shuō)的話。課堂小結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的肺腑之言，我很受感動(dòng)，讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)向爸爸媽媽表達(dá)自己對(duì)她們的愛(ài)，不一定要等到他們生日的那一天，在我們生活中的每一天，每時(shí)每刻都可以表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。請(qǐng)把這些故事寫(xiě)到我們的習(xí)作當(dāng)中。最后老師