十年后的禮物知識講解

1、十年后的禮物（一）、激發(fā)情感，引入課題師：（板書）：禮物。師：物能傳情。因此，在平時的生活當中，人們喜歡用 贈送禮物的方式表達彼此的一份真情，一份祝福。這似乎也已是司空見慣的一 種方式。但是，如果像上節(jié)課我們已經(jīng)初讀的課文十年后的禮物那樣，（板書：17、十年后的）我們體會到的會更多，十年？大自然已經(jīng)過了十次春 夏秋冬的轉(zhuǎn)換，一個8歲的小女孩也已是十八歲的豆蔻少女，而那份幾乎已經(jīng) 消失在記憶中的禮物，卻在十年之后送出了，這當中又包含了怎樣的對承諾的 重視，對生活熱情的追求！或許學了這一課，我們對生命將會有更深一層的理 解和體會。師：下面請孩子們讀讀課文的生學詞。生：（略）師：誰來告訴我們這篇課文

2、寫了一件什么事？生：課文寫守林人的女兒達格妮今年 18歲了，第一次來到奧斯陸，她她在參加 音樂會的時候，聽到了報幕人報告音樂家要將得意之作獻給她。于是達格妮想 起了十年前的一次相遇，音樂會結束后，達格妮深受感動，并對生活充滿了熱 愛。師：你說得非常完整，請坐。（二）、片斷賞讀，感受文美師：課題是十年后的禮物，那么我們來看看哪些地方提到了這份禮物？這篇文 章語言美，意境佳，請同學們自由找組合選取你們最喜歡的段落、用最喜歡的 方式練讀，然后合作找出有關“禮物”的3個句子并用筆把它們劃出來。（生自 由找伙伴邊讀邊畫。） 師：哪個小組愿意和大家分享你們的朗讀？小組1:我們用輪讀的方式朗讀第三自然段。（

3、該小組有感情地輪讀第三自然 段）師：你們的朗讀很有感情。小組2:我們小組四人合作朗讀第四自然段。（該小組有感情地采用分合方式 朗讀第四自然段）師：你們這個小組配合得真不錯！小組3:我們小組讀最后兩個自然段。（該小組用齊讀方式朗讀最后兩個自然 段）師：誰愿意評價一下這個小組的表現(xiàn)？生1:我覺得他們配合得還不錯，就是聲音有點不和諧。生2:我也覺得他們讀得很有感情，特別是森楷同學，他在讀：“望著沉睡中的 大海，她覺得有一種她所陌生的情感在心中萌芽了”注意了重音和語調(diào)，我覺得 很不錯。小組4:我們小組讀第五自然段。（該小組有感情地輪讀第五自然段） 師：你們在讀的時候情感把握得很到位。師：誰來為我們找出

4、有關“禮物”的句子？生找出相關的句子。師：（出示有關“禮物”的句子）請男同學讀第一句子，女同學讀第二句子，最 后一句全班讀。師：由這一串句子你感受到了什么？生1:我感受到十年前，格里格答應送給達格妮一件很好的禮物，十年后他實 現(xiàn)了自己的諾言。生2:我了解了這個故事的前因后果。生3:我懂得格里格是一個具有偉大人格的人。（三）、插敘為先，感知作用（學習 4 5自然段）師：課文一共涉及兩個時間段，一個是（十年前），一個是（十年后），關于 十年前的段落在課文的（4 5）自然段，當時的達格妮是一個 8歲的小姑娘， 這一天發(fā)生了什么？為什么會有這份十年后的禮物呢？讓我們隨著達格妮的思 緒來到十年前，請同學

5、們快速默讀 45自然段，然后告訴我，十年前發(fā)生了什 么事？生：達格妮在林間遇到了大音樂家格里格。師：能說得具體一點嗎？生：達格妮在林間小道上遇到一個異常和氣的城里人，這個城里人幫她提著裝 滿野果的籃子，一邊送她回家，一邊許諾在十年后送她一件很好的禮物。師：這個城里人就是大音樂家生齊：愛德華格里格。師：其實十年后達格妮已是18歲，18歲是達格妮成年的標志，在這個特定的 時間，這份禮物就具有非凡的意義，但是一份禮物要到十年后才能得到，如果 是你，你是怎么想的？生1:我會想是什么禮物嘛，要等十年，太久了！師：你覺得太久了，等不及了是吧？生2:十年的時間，就算送的人記得，被送的人也早就忘了師：你持懷疑

6、的態(tài)度。生3:如果我是達格妮的話，要等十年才能得到禮物，我寧可不要。師：聽起來語氣很強硬呢！生4:如果是我的話，我早就忘了。生5:十年后才送我禮物，我才不信呢！師：看來你也很懷疑。師：剛才你們都說出了自己的心里話，當達格妮漸漸長大的時候，她是怎么想的？生：當她漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。師：（出示該句）哪個詞最能概括她的心情？生齊：期待。師：誰來讀這一句？生1：（讀該句，在“期待”一詞加重音。）生2：（有感情讀該句，語調(diào)把握很到位。）師：請全班讀，讀出期待。生齊讀。師：假如你是達格妮的話，一年過去了，你心中充滿了生：期待。師：兩年過去了，你心中依然生：充滿期待。師

7、：五年過去了，你在想生1:我是不是上當了？（眾笑）師：九年過去了，你開始認為生2:簡直就是不可能。師：那個人生3:在說謊。師：這個時候的達格妮心里發(fā)生了什么變化呢？誰來找找相關的句子？生：那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。師：（出示該句）請讀這個句子。生齊讀。師：從這個句子中你知道了什么？生：這里描寫了達格妮對這位異常和氣的城里人的承諾表示懷疑的心情。師：她認為格里格是在生：哄她。師：由即使也這個關聯(lián)詞我們知道達格妮除了懷疑外，還有生：失望。師：是呀！任何一個人可能都無法相信一個十年的約定。和老師一起來朗讀這 段

8、話。注意讀出達格妮從懷疑到失望的語氣。師：當她漸漸長大的時候，有時會為微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。隨著時光的流逝，她開始懷疑了一一生：那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！ 師：最后她失望了 生：即使她有這樣的的心意，也無法把禮物送到我的手中??！師：剛才我們學習的是課文的45自然段，請同學們想一想，作者寫這部分 內(nèi)容有哪些作用？生1:我認為這兩段補充說明了為什么會有這份十年后的禮物。生2:我認為它還寫出了音樂大師信守諾言的品質(zhì)。生3:我也這么認為，如果沒有這兩段內(nèi)容，禮物怎么來的，我們就搞不清楚 了。師：你們真聰明！文中的第4到5自然段是回憶，這種回憶在寫

9、作上被稱為插 敘，課文的這兩個自然段插入了達格妮對十年前遇到的一件事的回憶，作者這 樣寫不僅使文章內(nèi)容更加完整清晰，而且使文章波瀾有序，更有助于表現(xiàn)音樂 大師愛德華格里格的品質(zhì)。（四）、自主探究，解讀感悟1、自學1 3自然段師：同學們，這漫漫的十年，等于一個剛上小學的孩子從一年級讀到了高中； 這漫漫的十年，可能讓一個跌入谷底的失意者東山再起，走向另一個成功的輝 煌；這漫漫的十年，也可能使一個搏擊風浪的舵手苦苦掙扎，卻終將到達理想 的彼岸；經(jīng)過漫漫的十年后，你們可能由一個懵懂少年長成一個對社會有貢獻 的人；這漫漫的十年 我們有太多太多的設想，而達格妮已從一個 8歲的小女 孩長成一個婷婷玉立的少女

10、，然而這份禮物到底收到?jīng)]有？生：（收到了）師：是什么禮物？ 生：樂曲 師：達格妮剛收到禮物時，心情是怎樣的？請同學們以四人為一個小組快速瀏覽1 3自然段，以完成小練習的方式自學這一部分。（出示填空練習）當臺上的報幕員報告下一首樂曲是挪威的音樂大師愛德華格里格的得意之作獻給守林人的女兒達格妮的時候，只見達格妮（）。起初，（）。漸漸地（）。（生以四人為一小組或各抒己見，或在書中圈畫批注。）師：誰來說說達格妮的心情發(fā)生了怎樣的變化？生1:首先是意外，然后是激動。師：你從哪兒看出來的？生1:我從“她幾乎不敢相信自己的耳朵”看出她很意外，從“由于心情激動”看出 她此時很激動。師：你的眼睛真亮，一下子就找

11、出了，且擅于抓住重點詞理解。生2:我覺得還有陶醉。師：哪些地方看出陶醉？生2:我從“不由自主”和“沉浸”看出來了。師：“陶醉”這個詞用得好，而且你很擅于概括。師：和老師一起朗讀這段話。同學們讀括號里的內(nèi)容，注意達格妮的心情。2、學習68自然段師：在達格妮的心里，這是一份怎樣的禮物？生：這是最好的禮物一一對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂 亮的項鏈更珍貴的禮物。（師出示該句子） 師：得到這份禮物的心情是怎樣的？生1:高興。生2:興奮。生3:喜悅。師：帶著喜悅的心情，誰來試試？（一生讀，讀得很有感情）師：請你帶著全班讀。（該生領著全班同學讀。）師：除了喜悅外，還會有怎樣的心情？生：幸福

12、。師：對呀！收到一份等了十年的禮物，這是何等的幸福，帶著幸福的甜蜜，全 班讀。（全班同學很有感情地朗讀了一遍）師：對比著讀讀，你感受到了什么？（師出示對比句：1、這是好的禮物對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈珍貴的禮物。2、這是最好的禮物對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。）師：請男同學讀第一句，女同學讀第二句，要注意帶點的字。（生按要求讀句子）師：從剛才的對比朗讀你感受到什么？生：達格妮認為沒有比這樣的禮物更好的禮物了。師：很好！“最”和“更”說明了什么？生：禮物不是一般的好，也不是一般的珍貴。師：很好！由此看來，我們寫作文也要學著怎樣去用

13、詞遣句，才能更恰如其分 地表達自己的情感。那么為什么說“這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍 貴”呢？生1:我認為達格妮是因為愛德華在十年后還沒忘記要送她禮物，內(nèi)心非常激 動，因此覺得禮物珍貴。生2:我認為音樂家信守諾言的品質(zhì)非常珍貴。生3:我認為愛德華在音樂中為達格妮送來了深深的祝福，這種人間的真情非常珍貴。生4:我覺得這份禮物很特殊，這首曲子是專門送給達格妮的，達格妮很感動，也覺得很珍貴。師：是的，這是一份珍貴的禮物，這是一份比華美的衣服、漂亮的確項鏈更珍 貴的禮物，這是一份愛德華格里格用真誠的心花了十年的時間送給達格妮的特 別的禮物，這是一份對達格妮充滿祝福的禮物。讓我們也像格里格一樣一

14、起為 達格妮送去祝福吧！（出示：“你是黎明的曙光，你就是幸福！ ”教師范讀后學生齊讀）師：當達格妮帶著喜悅與幸福的心情，小心翼翼地打開這份禮物時，都有些什 么呀？（學生回答，教師相機出示句子“她聽到森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲”（播放獻給守林人的女兒達格妮樂曲并出示：沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她還聽到了（）、（）、（）師：請同學們邊傾聽樂曲邊完成想象題。（教師巡視，數(shù)十分鐘后）師：誰愿意試試？生1:我填寫的是：她還聽到泉水的叮咚，蜜蜂的低吟，竹林的呢喃，遠山的 絮語。（熱烈的掌聲）師：非常詩意的句子，非常豐富的想象。生2:我的答案是：她還聽到春筍的歡歌，夏蟲鳴唱，秋風的高

15、歌，冬雨的合 唱。（掌聲不斷）師：看來很有挑戰(zhàn)性，一個比一個精彩。生3:我的答案是：她還聽到戰(zhàn)馬的嘶嘶聲，小孩的歡笑聲，風吹過竹林的沙 沙聲，蝴蝶振翅的嗡嗡聲。師：聽完這首樂曲，得到這份祝福，達格妮的心情是怎樣的？生：激動。師:哪些地方看出激動？生：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰，她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉 埋在雙手里。師：試想：那個曾讓達格妮懷疑甚至失望的已經(jīng)去世的城里人，如今將這份特 別的禮物、用這種特殊的方式送到達格妮手中，達格妮怎能不感動呢？請左邊 四組的同學齊讀這個句子（左邊四個小組的同學有感情地齊讀該句）師：試想：愛德華格里格用了十年的時間完成了自己對一個 8歲小女孩的承 諾

16、，這份非同一般的禮物是對音樂家信守諾言的最好詮釋，是他美好心靈的寫 照，達格妮聽完樂曲，又怎能不激動得淚流滿面呢？請右邊四組的同學齊讀這 個句子。（右邊四個小組的同學有感情地齊讀該句）師：面對音樂大師獻給她的這一份承諾，面地這一份深深的祝福，面對這一份 濃厚的關愛，達格妮再也抑制不住內(nèi)心的激動，音樂會結束后，這位十八歲的 姑娘走到海邊，面對大海高聲說生：“生活啊！我愛你！”五、總結全文，深化主題師：同學們，這節(jié)課大家學得很認真，也學到了許多東西，老師很想知道，你們最大的收獲是什么？生1:我認為應該像格里格一樣信守諾言。生2:我覺得應該像達格妮一樣熱愛生活。生3:學習了這篇課文，讓我想起了一件事

17、：有一次，我和同學約好去書店買 書，但那天剛好下起大雨，我就沒去找她了，害得她等了大半天。我想我以后 應該像格里格一樣信守諾言，不管雨多大，也不失約。（下面的學生不禁鼓起掌來）是師：你能結合自己的親身經(jīng)歷談感受，非常好。生4:我也想起了一件事：去年的暑假我去香港旅游，本來答應送件好玩具給 同桌，買回來后越看越舍不得，就假裝忘了。師：那么學了這篇課文，你覺得該怎樣做呢？生4:忍痛割愛，把禮物送出去?。ū娦Σ⒐恼疲┥?:我最大的收獲是學習了這篇課文之后，知道了插敘的寫法，也知道了恰當?shù)剡\用插敘，能增強文章的表達效果。師：你能在寫作方法上有所收獲，老師很高興。生6:我也懂得了我們在寫作的時候，要注意準確用詞。生7:我學到的是可以通過動作和心理活動表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。師：看來，大家的收獲真不少。信守諾言，