課堂教學(xué)中化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)化

1、課堂教學(xué)中化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)化 課堂教學(xué)中化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)化 摘要：在新課標(biāo)下，高中化學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上有很大的不同。所以化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該實行角色轉(zhuǎn)化，如何使學(xué)生變被動為主動，變知識的接受者為知識的探究者，如何行之有效地提高教師的授課和學(xué)生的聽課效果，成為教學(xué)任務(wù)中的首要問題。本文主要論述新課程下高中化學(xué)教學(xué)的一些方面，希望能夠?qū)V闊一線高中化學(xué)教育工作者有所幫助。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)；教師 在新課標(biāo)下，高中化學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上有很大的不同。這些不同又會引起教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。 一、教師方面： 新課程要求，教學(xué)過程實際上就是要通過學(xué)生知識的增長而到達

2、能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程一定要由傳統(tǒng)的教會學(xué)生什么轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生自主探究，例如高二選修5有機化學(xué)課程中，乙酸乙酯生成的酯化反響，必須在學(xué)生親自動手實驗過程中掌握加藥順序，碎瓷片的作用，碳酸鈉溶液的三個功能，以及實驗現(xiàn)象。而不是由老師板書化學(xué)方程式而后要求學(xué)生記住。 轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度 在新課程下，首先帶來的是化學(xué)教材的新。在以往的教材中教師可以照本宣科，看著課本往下讀，而現(xiàn)在，由于化學(xué)教材中只提供了一些與化學(xué)知識有關(guān)的情境與素材，如果依然按照老式的教學(xué)方法，學(xué)生在聽完課堂后會覺得教師不知所云，不能理解教材的重點和難點。而對于一些年輕的，教齡不長，或者是不懂得創(chuàng)新的教師來說，拿著教材自己就會茫然不知所錯。

3、其實新課程下的高中化學(xué)教材，在編排方面具有很大的創(chuàng)創(chuàng)新性，它給化學(xué)教師和學(xué)生留有比擬大的發(fā)揮和想象空間。所以教師在備課時要充分開掘化學(xué)教材中所提供的情境，做到既不脫離教材，而又不拘泥于教材。在遇到探究性實驗活動的時候，要充分做好探究實驗準(zhǔn)備。 “自主、合作、探究是課堂的主題。韓愈說“師者傳道授業(yè)解惑也。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只有不斷更新自我，變革觀念，才會不落于時代潮流。在從前，教師和學(xué)生的地位以及角色的扮演中，教師是神圣不可侵犯，凜然在上。而在新課程下，我們對教師的地位和角色扮演應(yīng)該有一個比擬全新的認識，那就是師生平等。在化學(xué)課堂上，如果只是單純地以教師為權(quán)威，那么學(xué)生就不能從課堂和課本上體驗

4、到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲。教師和學(xué)生的地位和角色平等，才不會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新和求知思維。與此同時，師生關(guān)系也會得到不斷改善，化學(xué)教師的人格魅力在學(xué)生中的影響也會越來越大。 “授人魚不如授人漁。這句話告訴我們化學(xué)教師，在課堂上應(yīng)該將教學(xué)重點從傳統(tǒng)意義上的向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師那么讓自己從“苦口婆心地填鴨式教學(xué)方法中解放出來，不必將精力放在某一知識點的過關(guān)上，而將精力和時間用在充分挖掘教材資源和信息，上課的備課之中。教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)活起來的原因?？傊?，在課堂上化學(xué)教師應(yīng)該是一個出色的導(dǎo)演，而不是演員。 教師需以學(xué)生為本 凡有人群的地方就有左中右，

5、每個班學(xué)生都會存在差異。但是老師絕不能以單純的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分為好學(xué)生和差學(xué)生。也許他這一科成績不理想，也許他在學(xué)校成績不好，但是他其它學(xué)科成績會比擬好，或者他今后進入社會會是一個好公民。 化學(xué)教師要時刻抱著以人為本，即以學(xué)生為本的觀念。要用開展的眼光來看待學(xué)生，相信自己的每個學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面都有很大的可塑性和開展空間。在具體教學(xué)中實施因材施教和分層教學(xué)。以學(xué)生為本，就不能將僅僅按照化學(xué)考試成績的好壞將學(xué)生簡單片面地劃分為三六九等，對尖子生特殊照顧，開小灶，而對差等生不管不顧，不聞不問?；瘜W(xué)教師應(yīng)該用一顆仁愛之心對學(xué)生一視同仁，化學(xué)教師在課堂上需要善于運用自己的言語動作和表情。學(xué)生是以教師為

6、典范的，一個善意的眼神，或者是一句表揚的話語，或者是用眼光平等地掃視學(xué)生，都可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白教師對自己是足夠重視的，從而讓學(xué)生成為課堂的主人。比方，化學(xué)教師在授課的過程中，可以說一些贊許的話語，像“你的想法和老師的一樣哦，“你說的真得很有道理，“你很有主見等等，使全體學(xué)生都能夠自主地參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，這樣一堂課下來，無論是好學(xué)生，中等生還是后進生都能夠?qū)W有所得?；瘜W(xué)教師的“以學(xué)生為本的觀念不僅能讓學(xué)生學(xué)有所得，且能夠在師生之間建立和諧而又寬松的教學(xué)環(huán)境，從而開展學(xué)生的化學(xué)思維。在師生的共同作用下，化學(xué)教學(xué)才能有一個比擬完整的教學(xué)過程，學(xué)生也能從此養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

7、終生受益。 二、學(xué)生方面 培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)造精神 現(xiàn)代化學(xué)教育具有創(chuàng)造性的特征，是科學(xué)的，前瞻性的教育?；瘜W(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造思維成為課堂上化學(xué)教師的課堂教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)教師可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有方案有步驟地養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。 認真對待考試 考試是檢驗學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況的一個試金石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的外在表達。所以，考試對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。那么學(xué)生如何才能在考試中得心應(yīng)手，應(yīng)付自如呢？下面我們便是要討

8、論關(guān)于化學(xué)考試中的這一問題。 1.考試在某種程度上表達了考生的答題速度快慢，反響靈活敏捷與否，知識掌握牢固與否以及智商的上下，所以，在考場上，學(xué)生首先要做的是穩(wěn)定自己的情緒，放下心里的包袱，沉著答題。如果做不到沉著應(yīng)對，后面所說的技巧將無法進行。 2.其次，在答題前進行審題時，一定要認真仔細，切不可麻痹大意，馬馬虎虎。比方在做選擇題時，一定要看清題目是讓選擇正確的答案，還是選擇錯誤的答案。如果學(xué)生只是按照平時的慣性思維選擇正確的答案，那么往往會錯誤。再比方，填空題或者是推理推斷題，看題目到底是要求填序號，還是填名稱，還是填化學(xué)方程式。稍不留神，就會做錯這些題目，造成“一失手成千古恨。 除了仔細審題之外，在考試時間上考生也應(yīng)該注意把握。首先，考生應(yīng)該明白，在考試時，時間是固定的，有限的。所以一定注意時間的分配。有的學(xué)生自認為后面的大題和計算題所占的分值比擬高，所以一拿到試卷就先從后面的著手，這樣的做法是不可取的。后面的答題分值固然很高，但是難度相應(yīng)地比前面也大。如果對后面的高分值題目投入了過多的時間和精力，前面的簡單的選擇題空題那么可能沒有時間做完。而試卷上的題目還是考查根底知識的根底題目多些，如果能夠?qū)⑶懊娴母最}目做好，那么分值應(yīng)該不會很差。 參