散步案例分析

1、散步案例分析王家墩九年制學(xué)校：張旭琴師：導(dǎo)入：今天想先問一下同學(xué)們，你們經(jīng)常和你們的家人在一 起，那都在干什么呢？生：我經(jīng)常和爸爸媽媽一起看電視，感覺一家人聚在一塊，很 溫 馨。生：我們經(jīng)常逛超市，爸爸媽媽給我買吃的。師：一家人在一起真是其樂融融啊。那我們也隨莫懷戚去散散 步 吧。師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀全文，一邊讀一邊思考三個(gè)問題：1、我”為何要出來散步？ 2、散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？ 3、又是如 何解決這矛盾的？師：注意用心去讀，用心走進(jìn)文本。生：有感情地朗讀課文，并且聲音響亮。師：同學(xué)們讀得很有感情，剛才老師提的幾個(gè)問題，有些同學(xué)可能 想得還不夠周到，下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論一下剛才的三個(gè)問題

2、，要 求同學(xué)們從文中找出具體的語句，然后進(jìn)行評(píng)析。討論過程中，要做好 相應(yīng)的筆記，把詞句從文中圈畫起來，旁邊用鉛筆進(jìn)行批注，待會(huì)請(qǐng)小 組推選一個(gè)代表起來回答，看哪個(gè)小組找得又多又精確。生：討論非常熱烈。生：我出來散步是因?yàn)橥饷娴木吧苊溃盒戮G，嫩芽，咕咕可見到處都有生命的氣息。生：母親總算“熬”過了一個(gè)冬天。師：我”最希望誰能呼吸一下這新鮮的空氣啊？生：母親。師：所以，這文中的景物描寫，也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對(duì)母親的愛，對(duì)母親的一片孝心。請(qǐng)同學(xué)深情地朗讀這 部分 內(nèi)容。生朗讀，臉上表情很豐富。師：一家人真是和和美美啊，但后來，發(fā)生了什么分歧？生：母親要走大路，大路平順。兒子要走小

3、路，小路有意思。因?yàn)槟抢镉薪鹕牟嘶ā睅煟簺Q定權(quán)在誰手中？生：我”。在母親眼里，我”很強(qiáng)壯，在兒子眼中，我”卻 很高 大。我”的責(zé)任重大，上有老，下有小。所以決定走大路。師：這位同學(xué)小小年紀(jì)就感受到了責(zé)任。我”做這個(gè)決定為難嗎？生：為難。兩邊都要顧及。師：最后，我”還是選擇走大路，我想這位爸爸，真沒情趣，居然 不走那么好玩的小路，你覺得這是一位合格的父親嗎？生：合格，文中父親決定 委屈兒子"，委屈” 一詞，可以看出，這 個(gè)爸爸很疼愛兒子。生：這個(gè) 我”選擇走大路，他是考慮到了他母親的身體，他很 孝師：（微笑）答得真有見地。同學(xué)們明白中年人的責(zé)任嗎?生一時(shí)沉默。師：在某一個(gè)角落，一個(gè)小

4、男孩，稚嫩的雙眼注視著這一幕：媽媽正在給奶奶洗腳。他看到媽媽在笑，笑得很甜美。奶奶看著媽媽也在笑，笑得很溫馨。小男孩也笑了。小男孩搬著一盆洗腳水，搖搖晃晃地出現(xiàn)在走廊上：媽媽，洗腳?！鄙褐心耆苏疹櫤美夏耆耍部梢越o下一代樹立好的榜樣。生：作為中年人要帶頭孝順老人。師：是啊，哺育下一代是動(dòng)物也都有的本能，贍養(yǎng)老人是人類的美 德。這不僅是一位合格的父親，而且還是個(gè)有著美德的父親，那你們希 望有這樣的一位父親嗎？生：希望。師：那假如父親委屈兒子照顧母親的時(shí)候，媽媽不滿意了，那一家 人會(huì)幸福嗎？這里的媽媽是個(gè)怎樣的人呢？生：是個(gè)賢惠的人。師：同學(xué)們盡管現(xiàn)在還只是個(gè)孩子，但終有一天會(huì)成家立室，我們 提

5、早來感受作為中年人身上的責(zé)任。齊讀第六段。師：真是子孝媳賢，那矛盾分歧是否因?yàn)槲摇钡臎Q定而解決T?生：結(jié)果，奶奶為了孫子走小路。生：奶奶 摸摸”孫子的頭，慈祥可親的奶奶。師：點(diǎn)頭微笑。不錯(cuò)，再次感受這幅文馨的畫面，朗讀的時(shí)候，語氣緩慢。學(xué)生有感情地朗讀師：看同學(xué)們的表情，老師可以猜想你們很羨慕 這一家子，我相信你們已經(jīng)被濃濃親請(qǐng)所打動(dòng)，那你們又如何 理解：我 背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。生沉默了許久生：我背上的是母親，她背上的是兒子，他們對(duì) 我來 說，很重要，就是整個(gè)世界。師：整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，中年人不僅 要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一代的義務(wù)，在

6、親情的天平 上我們更應(yīng)偏向尊重衰老的生命，這是人類最起碼的道德 標(biāo)準(zhǔn)。在如此 環(huán)境中，我們才能感受到濃濃的親情。親愛的同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福 的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉 沉的擔(dān)子，需要我們 每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐 起一片愛的天空，營(yíng)造一 個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，-一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊！反思：在本堂課中，我多次安排朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過朗讀優(yōu)美的語句， 自己去感悟文本，感悟親情，這恐怕比教師單純地說親情，效果會(huì)好得 多。但是，在文章主題的理解上，教師卻直接拋出疑問，讓學(xué)生理 解 我 背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這對(duì)學(xué)生來說是 突兀的。不妨讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落或語句，感受親情，如果有問題， 提出來一起討論解決。我們相信我們的學(xué)生，在認(rèn)真 朗讀的基礎(chǔ)上，肯 定有同學(xué)會(huì)有疑問。新課標(biāo)要求注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，好的教師在課堂上對(duì)孩 子們 不進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，而是想方設(shè)法使孩子的大腦充滿疑問，并讓孩 子知道，提出問題往往比解決問題更重要；他們不讓孩子去死記硬背大 量的公式和定理，而是煞費(fèi)苦心地告訴孩子怎樣去思考問題以及面對(duì)問 題如何尋找答案，他們懂得并廣泛實(shí)踐了這一重要原則，即對(duì)于人的創(chuàng) 造能力來說有兩個(gè)東西比死記硬背重要：一個(gè)是他