山東省2010年初中物理遠程研修簡報第七期

1、欄目導(dǎo)讀報道新聞，領(lǐng)略研修風(fēng)采欄目編輯：董豐富登高望遠，引領(lǐng)課程欄目編輯：宋樹杰 王憲收來自省級課程團隊的聲音欄目編輯：孔祥龍觀點聚焦匯集熱點，百家爭鳴欄目編輯：趙力.連線研修現(xiàn)場，展現(xiàn)研修風(fēng)采欄目編輯：劉 磊有感而發(fā)，真實表達欄目編輯：王會麗展示、分享、交流、借鑒欄目編輯：李鈞簡報覽勝展示班級智慧，體現(xiàn)班級精神欄目編輯：王會麗今日作業(yè)研修動態(tài)欄目編輯：董豐富 省物理專家團隊：夜深深，干勁濃省物理專家團隊成員：感冒不下“網(wǎng)線”德州市初中物理一班的老師們正在進行第一次在線研討。臨邑縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨物理學(xué)科研修現(xiàn)場，查看研修工作。膠州十四中學(xué)物理組的老師們積極參加遠程培訓(xùn)。老師們的學(xué)習(xí)熱情高漲，感

2、到開闊了眼界，收獲頗豐。萊蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)、茶葉、羊里三鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在線研討。威海市初中物理研修五班的指導(dǎo)教師正在點評學(xué)員的作業(yè)。德州物理二班的老師們在網(wǎng)上認真進行遠程研修。（樂陵）專家引領(lǐng)欄目編輯：宋樹杰 王憲收對2001年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者carl wieman的采訪 2005年7月在美國丹佛召開了“中美基礎(chǔ)教育論壇”。該論壇是中、美兩國政府首次關(guān)于數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)教育方面的合作與交流。中國代表團由專家學(xué)者和政府官員等18名代表組成，教育部陳小婭副部長領(lǐng)隊。在“論壇”召開期間，廖伯琴教授采訪了美國代表團代表2001年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者carl wieman。本文根據(jù)對carl wieman

3、的采訪記錄整理而成。（物理教學(xué)探討，2005年第9期第23卷）carl wieman （被采訪者） 廖伯琴 （采訪 整理） 問：當回憶中學(xué)時代的物理學(xué)習(xí)時，您認為對您影響最大的是什么？carl：如果回憶中學(xué)時期的物理學(xué)習(xí)，我感到吃驚的是我?guī)缀跸氩黄鹗裁戳?。不過我仍然記得在. 年級時遇到的一位老師，他對科學(xué)很有興趣，他給我們介紹原子是如何由電子和質(zhì)子、中子構(gòu)成的，以及化學(xué)反應(yīng)等。我當時認為這些很有趣。除此之外，我實在想不起有什么對我影響更大的了。直到我上大學(xué)，我才開始對物理感興趣，因為我喜歡做物理（doing physics），而不是學(xué)習(xí)物理課程，所以我早期的物理成績不怎么樣。問：您早期物理成績

4、不怎樣？carl：我指的是大學(xué)早期的物理成績不怎樣。在初中、高中，我的科學(xué)成績都挺棒。只是進了大學(xué)，盡管我進了很好的大學(xué)，我的物理成績還是有所下降。問：為什么？carl：你知道，要說清楚很久以前的事情，真的很難。我一直認為教育存在許多問題，有必要改進教育體系，以往的學(xué)習(xí)只要學(xué)會老師教給你的就可以了，而我認為應(yīng)當自己去弄清楚這個世界的諸多問題，去解決問題，找到自己對這個世界的感悟。而老師更多的是讓我們?nèi)?yīng)付考試，而非對物理的深入理解?，F(xiàn)在我知道當時老師是希望我們學(xué)習(xí)物理，但效果卻適得其反。問：為什么您中學(xué)階段物理成績不錯？carl：其實，中學(xué)時候我很多功課都挺好，物理好，閱讀好，寫作好，算術(shù)好，

5、不過我并非每門功課都最好。有的同學(xué)某些功課比我好，并且我的物理成績也不是最好的，可能算中等偏上。問：那個時候，您為什么喜歡物理？carl：有一點很重要，我當時并非注定會成為一名物理學(xué)家。我喜歡物理，或者說我喜歡科學(xué)，我也喜歡其它一些功課。請不要認為當時一個中學(xué)生的我一定會成為一個偉大的科學(xué)家、一個偉大的物理學(xué)家，也許我會成為醫(yī)生、律師或作家，總之，沒有必要把我視為一個偉人。這就是為什么我希望不要以我為榜樣教育學(xué)生，其實，那時我同別的學(xué)生沒什么兩樣。我不僅喜歡科學(xué)，也喜歡文學(xué)、寫作。我記得這些課的成績都很好，我喜歡讀一些小說，寫長篇文章等。至于為什么喜歡物理，那位七年級老師讓我認識原子的構(gòu)成、化

6、學(xué)反應(yīng)等，我認為那樣可以幫助我更好地認識這個世界。這種認識也許并不涉及太多太重大的基礎(chǔ)性問題，但可以讓我了解自然、生活中的很多道理，如燈為什么亮、微波爐怎樣工作，太陽如何運轉(zhuǎn)等等，學(xué)習(xí)物理能幫助我了解周圍的世界，并明白其中的道理，這可能就是我喜歡物理的原因。問：上大學(xué)后，您對物理的喜歡是如何發(fā)展的呢？carl：我開始不是特別喜歡物理，因為第一年的物理課程不理想。后來我得到在物理實驗室工作的機會，這個經(jīng)歷促使我真的喜歡物理，使我志愿成為一名物理學(xué)家，并非物理課讓我喜歡物理的。問：為什么實驗室的工作使您喜歡物理？carl：我開始努力認識自然界的規(guī)律，世界的本質(zhì)，而非去理解教授們給我的答案。我總是找

7、了一些不同的有趣的理由逃課，選修的物理課不多，這樣反而使我有了某種優(yōu)勢，我可以繼續(xù)自己的研究，自學(xué)自己不太清楚、需要深入理解的知識。我更多的是自己研究并學(xué)習(xí)，而不是從教授們那里獲得什么。你的學(xué)習(xí)是否涵蓋所有的內(nèi)容并不重要，重要的是當你學(xué)習(xí)時要學(xué)會理解科學(xué)、理解物理，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考，如何解決問題。是否學(xué)習(xí)某些知識，是否學(xué)習(xí)全面的內(nèi)容，其實這并不很重要，你只要具有能幫助你理解物理的基本知識和基本能力就可以了。物理課的某些內(nèi)容對于人的思維而言有時并不重要，重要的是物理思維能力，物理思維能力遠比物理課內(nèi)容重要得多。問：那么，如何獲得物理思維能力呢？carl：這是一個復(fù)雜的問題，是我們的教育研究小組

8、的一項任務(wù) 如何盡最大努力幫助學(xué)生獲得物理思維能力。在我上午的發(fā)言中有關(guān)于這個問題的簡短回答，你可以拷貝去問：您認為應(yīng)該如何學(xué)習(xí)物理？carl：關(guān)于怎么學(xué)習(xí)物理，很多人都問過我這樣一個問題。我認為理解性地學(xué)習(xí)非常重要，了解內(nèi)容的整體架構(gòu)，前后關(guān)系，將學(xué)習(xí)的概念應(yīng)用于新的情景；要善于思考，與大家交流討論，理解他人意見而不是簡單傾聽；學(xué)習(xí)不是死記硬背，不僅要知道內(nèi)容，而且要理解內(nèi)容，掌握這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)方法。問：您是怎么做物理的?carl：做物理，我首先要清楚自己知道什么信息，還想了解什么信息，然后再了解這些信息的來源，看看什么信息有助于自己去認識，檢驗自己的已有信息，提出相關(guān)的解釋。你永

9、遠不可能完全知道，但可以清楚現(xiàn)在知道的信息與以前了解的信息相比有什么不同。在上大學(xué)時，我與教授交談關(guān)于課程、學(xué)習(xí)方面的問題，這個教授建議我到實驗室工作。那是一段特殊的日子，我在實驗室工作，與教授進行一些探究課題，這不僅可以得到一些學(xué)分，或者報酬，更重要的是從此我可以有機會感受到物理非常有趣。當我教物理時，我總是試圖讓學(xué)生做實驗，用做物理的方法去學(xué)習(xí)，思考。不過有的導(dǎo)師卻是努力讓學(xué)生在考試方面有進步。問：您在中學(xué)做實驗嗎?carl：我們在中學(xué)做過實驗，但在課堂上做物理實驗和做科研項目中真正的物理實驗，有相當大的區(qū)別。問：什么區(qū)別?carl：在中學(xué)實驗課程中，學(xué)生跟著老師做就行了，你事先就知道會發(fā)

10、生什么。而做真正的物理實驗，你不可能知道會發(fā)生什么，你得不斷地探索，不斷地解除困惑。問：在美國。中學(xué)探究式的實驗如何進行?carl：美國中學(xué)的所謂探究性實驗與真正的物理實驗不同，那還不是真正的探究性實驗。這里的關(guān)鍵問題是老師不清楚探究是什么，老師很難指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生應(yīng)該做什么，將會發(fā)現(xiàn)什么等等。指導(dǎo)探究性實驗的老師不得不去理解有關(guān)專業(yè)方面的許多知識，但這有相當?shù)碾y度。問：您是如何教物理的？carl：我花了大量時間研究如何教學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做物理，用物理的方法思考問題。他們之中有人會成為物理學(xué)家，但更多的人不會。所以我認為讓人們多理解一些基本的物理是重要的。我們的生活以及大多數(shù)的工作都有一些高科

11、技成分，人們應(yīng)該懂一些科學(xué)知識，比如了解電、磁熱等，這會有助于人們在現(xiàn)代社會中工作和生活。普通人還應(yīng)該了解一些全球危機的問題。如何更好地利用核能、煤能、太陽能等。并不是所有人都能成為某方面的專家，但他們需要對這方面的問題有一個基本了解。這便是人們的科學(xué)素養(yǎng)問題，我的物理教學(xué)過程更關(guān)注這些問題。 團隊之聲欄目編輯：孔祥龍通 知各位老師：大家好！現(xiàn)征集第二次初中物理在線研討話題，具體事宜請看2010山東省初中教師遠程研修初中物理主頁發(fā)布的第七號研修公告。研修日志（五）感動著，敬佩著省級課程團隊專家 王玉哲前言：寫這篇日志的目的，其實是想表達自己的一種感激之情、一種敬意。因為，在我們研修過程中，總有

12、很多幕后英雄，用自己的實際行動支持著我們的工作。比如物理課程團隊的翟厚嵐老師，在完成高中遠程研修工作之后，又加入到我們初中課程團隊，將自己在研修過程中的經(jīng)驗毫不保留的告訴我們，使我們在研修工作中，少走彎路，提高效率。同樣為我們研修平臺服務(wù)的，還有我們可敬、可愛的大學(xué)生志愿者團隊，那一抹紅色，是我們這個夏天最亮麗的一道風(fēng)景。在研修工作場地，有一群青春靚麗的身影，紅色的t恤，激情的面孔。他們是遠程研修的志愿者，從高中研修至今，他們?nèi)該湓谘行奁脚_第一線，默默的提供著技術(shù)支持，做著幕后的無名英雄。魯秀秀就是其中一員，她是我們物理課程團隊的志愿者。魯秀秀，人如其名，秀外慧中。因為有她，我們可以輕松自如的

13、解決各種各樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題；因為有她，所以我們每期的格物究理號課程簡報才能如期與大家會面。初中物理課程團隊的成員基本上都是第一次參與遠程研修，所以，最初的磨合期顯得非常重要。我們要適應(yīng)平臺，運用平臺，要處理各種各樣的文件、圖片，一開始總是有點手忙腳亂的感覺。是秀秀，憑借她過硬的技術(shù)、周到細致的服務(wù)幫我們順利的度過了這個難關(guān)。5天的研修，我們對她的稱呼，已由“小魯”、“秀秀”，進而變?yōu)椤靶銉骸?。一聲“秀兒”，她就像小燕子一般，輕盈的飛到我們身邊，及時為我們解答各種各樣的技術(shù)問題。雖然，有些問題，在秀兒看來，肯定是幼稚的、可笑的，可她依然詳細、不厭其煩地進行解釋、指導(dǎo)。每每這時，團隊成員就會用崇拜

14、的眼光看著秀兒。一句“秀兒，你太棒了！”代表了我們的心聲。秀兒很美麗，一顰一笑，輕言輕語，和我們這些習(xí)慣高音調(diào)的人有著鮮明對比。于是，工作之余，我們經(jīng)常開玩笑，宣稱自己要學(xué)習(xí)秀兒的“淑女氣質(zhì)”。每當這時，我們美麗的、可愛的小秀兒總會紅著臉，抿嘴直笑。秀兒，道一聲真誠的感謝。這個夏天，認識你，是我們最大的收獲！觀點聚焦欄目編輯：趙力 第五期簡報中的作業(yè)的內(nèi)容是：理解總功、有用功和額外功三個概念，是解決機械效率問題的關(guān)鍵。你能想到哪些辦法幫助學(xué)生建構(gòu)總功、有用功和額外功這三個概念？請設(shè)計一個你認為最佳的教學(xué)片段，并說明操作要點和設(shè)計意圖。設(shè)計這個作業(yè)的目的是：希望老師們討論如何建構(gòu)機械效率的概念。

15、考慮到難度比較大，因此將這個問題分解為建構(gòu)總功、有用功、額外功這三個概念?？v觀老師們上交的作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個設(shè)計方案值得老師們借鑒。方法一：書包教師：同學(xué)們每天都要背著書包到學(xué)校（黑板板書“書包”二字），如果我們把書包分開來看，它包括“書”和“包”兩部分（把黑板上的兩個字分別圈上以示區(qū)別）。請同學(xué)們想一想，你是想把“書”帶到學(xué)校還是把“包”帶到學(xué)校呢？學(xué)生大笑：書。教師：是呀，我們想著把書到學(xué)校來學(xué)習(xí)使用。帶書才是我們想做的工作，是我們的目的，對書做的功對我們來說是有用的。（在“書”字旁邊畫線板書：有用功）教師：那么我們?yōu)槭裁催€要用“包”呢？學(xué)生：為了攜帶書呀。教師：“包”可以幫助我們方

16、便的完成帶書的工作，是一個輔助性的工具。對包做的功對于我們來說是額外做的工作，即額外功。（在“包”字旁邊畫線板書：額外功）教師：書和包是一個整體，我們對書包做的功是我們做的所有的功，叫做總功。（在“書包”上方畫線板書：總功）方法二：燒杯（或瓶中的水）情境（一）老師：老師做實驗要用燒杯，哪位同學(xué)幫忙把講桌下的燒杯拿到講桌上？一學(xué)生從桌子下面拿上來盛水的燒杯。操作要點：（1）、輕描淡寫地說要杯子。桌子旁邊不放水槽，迫使他沒辦法把水倒掉。（2）、老師不要從同學(xué)手里接燒杯，示意他把杯放桌子上。老師拿過有水的燒杯后，面露發(fā)愁之意：杯內(nèi)的水倒哪兒呢？最后還是把水倒掉了。設(shè)計意圖：讓下面神情專注的學(xué)生明白這

17、水是無用的？（身教勝于言教）老師：謝謝這個同學(xué)！我們來計算一下他做了多少功？（在黑板上寫上條件：空燒杯質(zhì)量100克，里面水的質(zhì)量400克，桌子高1米。）操作要點：全班同學(xué)計算。如有分岐要交流、討論。情境（二）老師：現(xiàn)在還需要一個同樣的空燒杯，哪位同學(xué)能做最少的功幫我這個忙？另一個同學(xué)上來，把杯中的水倒掉后，從地面拿到講桌上。操作要點：桌子另一邊有同樣的裝水的杯子，旁邊還有一個水槽，（情境一時用箱子罩住的）這個同學(xué)受第一個同學(xué)的啟發(fā)，很自然的會把水倒掉，而只拿上來燒杯。老師：請同學(xué)們計算這個同學(xué)做了多少功？（學(xué)生計算）討論：兩位同學(xué)效果相同，為什么做功不同？設(shè)計意圖：讓學(xué)生比較兩人做的功，反思第

18、一個同學(xué)對水做的功無用引出額外功、有用功和總功。情境（三）老師：現(xiàn)在我還需要酒精完成實驗，哪個同學(xué)來幫忙？又一個學(xué)生上來，他想只把酒精拿上來，可是做不到，只好連杯子和酒精一塊拿上來了。老師：請計算這個同學(xué)做的有用功、額外功和總功（酒精質(zhì)量320克）設(shè)計意圖：讓學(xué)生悟出，很多情況，額外功也是不可避免的。方法三：飲水機上安裝純凈水桶概念的建立可以從機械做功的目的去分析。我從學(xué)生身邊最熟悉的生活現(xiàn)象入手，讓一名學(xué)生將一桶水搬起裝到飲水機上。具體我是這樣引導(dǎo)的：飲水機里的水沒有了，哪位同學(xué)能將旁邊這桶“水”裝上去？學(xué)生裝上后我又問：“剛才的過程中這位同學(xué)做功了嗎？”同學(xué)們都異口同聲的回答：“做了?！薄?/p>

19、但他不是按照我的要求完成任務(wù)的?！睂W(xué)生們有些納悶了，我繼續(xù)解釋道：“我的目的是讓這位同學(xué)把水搬上去，但他不但搬了水，還把桶也搬上了?！边@時同學(xué)們急忙解釋道：“水必須要用桶裝著呀?！薄皩?，剛才這位同學(xué)做的功中，一部分是對水做的功，一部分是對桶做的功。從做功的目的來看，同學(xué)對水做的功是“有用的”，稱為有用功，而對桶做的功是為了達到目的不得不做的功，我們稱它為“額外功”，“有用功”加上“額外功”就是這位同學(xué)做的“總功”。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析課本上搬運沙子時做的有用功、額外功和總功分別是什么，以此幫助學(xué)生加深對上述三種功的理解。此外，還有部分老師選擇采取利用滑輪組進行測量，并對實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，將現(xiàn)

20、象和數(shù)據(jù)有機結(jié)合起來。請參考簡報中作業(yè)選登欄目。當然，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計還有很多，我們只是選取其中的幾個跟生活聯(lián)系密切的案例，供大家參考。很多實驗設(shè)計不見得復(fù)雜化、實驗室化，以上幾個案例中的實驗器材均取材于生活中的常見物品，就地取材、易于操作，可信度高。體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。希望對你有所啟發(fā)。學(xué)員采風(fēng)欄目編輯：劉 磊八月流火怎能抵住學(xué)習(xí)激情八月，懶散的季節(jié)；八月，曖昧的季節(jié)。而我們的八月卻在興奮里破繭成蝶，振翅欲飛。八月，是那一閃而過的亮光，注定要在我們生命中留下劃痕！2010年8月1日開始的省初中教師全員研修給初中教師們帶來了新鮮的血液。室外驕陽似火，室內(nèi)熱火朝天，所有學(xué)員認真學(xué)習(xí)

21、，氣氛高漲。請看學(xué)員風(fēng)采:竇玉玲 濟南三十四中學(xué)高級物理教師 ， 濟南市政府三等功獲得者，學(xué)員中年齡最長者，每天培訓(xùn)總是第一個先到，最后一個離開。他性格沉穩(wěn)，總是默默奉獻，扎實肯干。張召銀 濟南三十四中校長，培訓(xùn)過程中關(guān)掉手機，不受外界任何打擾，他信奉學(xué)問需要硬碰硬的執(zhí)著。歷下區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)陳莉老師也自主加入了學(xué)習(xí)中馬文永 山東省濟南甸柳一中教師、歷下區(qū)名師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、物理學(xué)科中心組成員。曾獲山東省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、山東省物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎、全國物理知識競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、濟南市初中骨干班主任、 濟南市職工創(chuàng)新能手等榮譽稱號，并多次執(zhí)教省、市公開課?？茖W(xué)探究 值得我們探究山東省濟

22、南甸柳第一中學(xué) 馬文永隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入進行，“科學(xué)探究”已是我們所熟知的一種教學(xué)形式。所謂“科學(xué)探究”應(yīng)該是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識，理解科學(xué)思想、觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進行的各種活動。通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！疤骄繉W(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國芝加哥大學(xué)施瓦布（，）教授。他強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進一步指出教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)自我汲取知識的能力。不同的物理教

23、師對于科學(xué)探究有不同的理解和認識。在我們的實際教學(xué)中，不可能每個課題都用這種探究的方式學(xué)習(xí)。因此，如何理解科學(xué)探究和怎樣用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)物理教學(xué)改革就成了一個重要的研究課題。作為一線教學(xué)的教師，如何理解科學(xué)探究，并在實際教學(xué)過程中去實施，一定是仁者見仁智者見智。在多年的教學(xué)實踐中，有一點我的體會比較深：我們更應(yīng)該注重探究的過程，特別是注重學(xué)生在探究過程中的體會和收獲。我認為，對于探究的的結(jié)果學(xué)生有沒有成功并不重要，重要的是他們在探究過程中能發(fā)現(xiàn)些什么新的問題。新問題的出現(xiàn)，必然成為引導(dǎo)學(xué)生積極在探究的動力，同時，在探究的過程中，學(xué)生的收獲和樂趣，又豈是一個簡單的結(jié)果能代替的。更重要的是，通

24、過探究的過程，學(xué)生對于問題的認識，會由原來的只知道“是這樣”變?yōu)閺氐椎闹馈盀槭裁词沁@樣”，不僅“知其然”更“知其所以然”。正因為如此，我在對一些課的設(shè)計上，也盡可能的增加學(xué)生的感性認識，增加學(xué)生參與探究的活動和體驗。如對“凸透鏡實驗”我這樣想的：對于凸透鏡成像這個實驗，學(xué)生面對那一堆的器材確實無從下手，就像我看到的老師所說的“實驗題目是你提出的，實驗器材是你提供的，有時都是安裝好的，實驗步驟是你帶領(lǐng)學(xué)生制定的，記錄數(shù)據(jù)的表格是你事先印刷到學(xué)案上的”那樣，對學(xué)生又有什么幫助呢？所以，我想這樣設(shè)計會不會更好：首先，在課前鼓勵學(xué)生完成幾個作業(yè)：1、回家觀察照相機，從照相機中能否找到凸透鏡？照相機在

25、照相時，像成在什么位置？你能通過那些辦法改變所照像的大??？2、請家里用圓形魚缸養(yǎng)魚的同學(xué)，從不同角度（上面、側(cè)面）去觀察魚缸里的魚，看有什么不同，若有可能，請做成視頻帶來與大家一起分享。3、回家實際的用一用放大鏡，看到的總是放大的嗎？學(xué)生通過“找一找”、“用一用”、“看一看”等親身的參與過程，利用熟悉的事物初步去感受和認識凸透鏡成像情況，會對物距等概念有一個初步的建立，有利于下一步的學(xué)習(xí)。其次，課上同學(xué)們先完成以下任務(wù)：1、用老師為大家準備的物品（蠟燭、透鏡、白紙或毛玻璃等）再現(xiàn)照相機照相的情形。并與照相機照相的情況作對比，看是否有不同。2、觀看同學(xué)帶來的視頻，并請錄制的同學(xué)講解。3、大家一起

26、用放大鏡看遠處和近處的物體，看有何變化。4、結(jié)合以前所學(xué)小孔成像的知識，請大家討論并明確“成像物體、光屏、物距、像距”等概念。學(xué)生參與由“成品”到“物品”轉(zhuǎn)變的過程，從自己實際動手的活動中，能很好的明確各個概念。最后，大家以蠟燭作為成像物體，利用凸透鏡和光距座，改變物距與像距，來研究凸透鏡成像情況。并設(shè)計表格，把所看到的情況記錄下來。一段時間后，各組展示所做實驗的情況，并去驗證他人的不同觀點。通過這一系列“量變”到“質(zhì)變”的探究過程，不僅能使原來抽向的內(nèi)容變的直觀，更能使學(xué)生充分了解整個的探究過程，以及為什么要這樣探究，從而對探究的結(jié)果由一個深刻的認識。讓我們感到欣喜的是，越來越的的中考題也突

27、出了對探究過程的考察，改變過去背實驗的純應(yīng)試局面，對教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用，如：（08濟南）通過實驗認識了浮力后，小軍和小民班的同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，繼續(xù)對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”進行了實驗探究。首先，他們對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”進行了猜想，在老師的幫助下將同學(xué)們的猜想歸納如下：猜想l：浮力的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；猜想2：浮力的大小可能與液體的密度有關(guān)；猜想3：浮力的大小可能與物體浸入液體的深度有關(guān)；猜想4：浮力的大小可能與物體浸入液體的體積有關(guān)。(1)小軍所在組的同學(xué)為了驗證猜想1和猜想2，選用了體積相同、質(zhì)量不同的三個圓柱形物體a、b、c并測出了它們的重分別為4 n、4.5 n和

28、5 n，然后進行了下圖所示的實驗。比較圖中序號為a、b、c的三次實驗，得出的結(jié)論是：浮力的大小與_。比較圖中序號為_、_、_的三次實驗可以得出結(jié)論：浮力的大小與液體的密度有關(guān)；液體的密度越大，同一物體受到的浮力也越大。(2)猜想3是小民所在組的同學(xué)提出的，請你舉出一個生活中的實例來支持他們的猜想。_ (3)小民所在組的同學(xué)為了驗證猜想3，選用了與小軍所在組相同的圓柱形物體a，進行了下圖所示的實驗，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表：物體a：底面積20 cm2、高5 cm的圓柱體，液體：酒精實驗序號12345物體浸入液體的深度hcm13579受到的浮力f浮n0.20.50.80.80.8分析上表中的實驗數(shù)據(jù)，

29、得到的實驗結(jié)論_。之后，他們在與其他組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下繼續(xù)進行著探究類似的題目還有很多，這些題目，除了很好的通過學(xué)生靈活的思維、嚴謹科學(xué)的語言的答題過程充分挖掘?qū)W生的潛能外，也展現(xiàn)了學(xué)生靈活運用知識的能力。更重要的是，通過所學(xué)實驗的再展現(xiàn)以及學(xué)生的答題過程，能很好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不是真地去做了實驗和探究，若沒有一個真正的探究過程，有些題目是很難答對的（如最后一問），而對于做過實驗的同學(xué)，僅僅是一次重現(xiàn)而已，答對是自然的。這也引導(dǎo)老師們在教學(xué)過程中，去思考怎樣去教學(xué)，很好的體現(xiàn)了中考試題在考查學(xué)生的同時，兼顧了指導(dǎo)教學(xué)的作用。我想，教學(xué)的最終目的不應(yīng)僅僅停留在“傳道”，更

30、多的還要“解惑”，使學(xué)生能可持續(xù)的發(fā)展，而我們在實驗探究教學(xué)中，多關(guān)注探究的過程，無疑更有利于這一目的的實現(xiàn)。王慶臨 中學(xué)高級教師，山東省優(yōu)秀物理教師。臨沂市教學(xué)能手。輔導(dǎo)青年教師成長卓有成效，多人次獲省級一等獎、市級一等獎、舉行省市級公開課。多次參與教輔材料的編寫。遠 程 培 訓(xùn) 感 悟 -動和靜教學(xué)設(shè)計的新認識臨沂第六中學(xué) 王慶臨借助遠程培訓(xùn)這一平臺，我們認真收看了培訓(xùn)專題二運動與聲的視頻內(nèi)容，通過培訓(xùn)，我對新課程改革的理念、對新課標的內(nèi)容和教材都有了更高層次的認識。下面以滬科版第二章第一節(jié)動與靜為例，談?wù)勎冶敬闻嘤?xùn)的收獲和體會。一、依據(jù)課標 把握教材動與靜是學(xué)生第一次接觸有探究性內(nèi)容的新

31、授課，這節(jié)探究課的成功，勢必會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。首先，我們來看對“運動”課標是怎么要求的， “運動”的第一個主題是“多種多樣的運動形式”，知識和技能要求“能用實例解釋機械運動及其相對性”，“能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式”，“知道世界處于不停的運動中”。 從“過程與方法”方面要求“經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力”，要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從“情感、態(tài)度與價值觀”方面要求“要使學(xué)生保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛，和諧相處的情感”。其次，我們來看教材的圖片。教材在第一部分“運動

32、的世界”插入了三個圖片，如圖2-1、2-2、2-3，從而把學(xué)生引入一個熟悉而陌生、廣闊與永恒的運動的世界中。第二部分“運動的描述”中插入了兩個圖片，如圖2-4、2-5，讓學(xué)生了解不同的人描述運動的角度和方法是不同的。在處理教材時，我們有時候會忽略這些圖片，直接進行知識的探究。這樣處理，看似課堂教學(xué)簡潔明了、重點突出，但使學(xué)生失去了領(lǐng)略自然現(xiàn)象美妙與和諧的機會，不利于學(xué)生形成對大自然好奇、熱愛的情感。而有的教師又過于重視挖掘圖片以及背景，占用較長的時間介紹圖片及相關(guān)知識，東扯葫蘆西扯瓢，將學(xué)生置于云霧中，減弱了學(xué)生對重點知識探究的注意力，降低了教學(xué)效果。只有深入的研究課標，才能準確把握教材，適度

33、的運用圖片為三維目標服務(wù)?，F(xiàn)在我更喜歡這樣使用圖片：請看圖2-3，你見過這么美麗的景象嗎？生活中你還見過哪些物體運動的現(xiàn)象、物體靜止的現(xiàn)象？這些靜止的物體真的絕對不動嗎？地理學(xué)家的研究表明，大陸板塊的運動和擠壓，產(chǎn)生了雄偉的喜馬拉雅山，請看圖2-2；我們已經(jīng)知道地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽繞著銀河系中央轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的科學(xué)觀測告訴我們，宇宙中有上億個銀河系，它們在不停地運動著，請看圖3-1。不同的人用不同的方法描述著運動。作為詩人的毛澤東主席曾經(jīng)描述地面上的人們：坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。而音樂家、畫家是怎樣描述運動的呢？請看圖3-4、3-5。科學(xué)家用什么描述運動呢？讓我們沿著科學(xué)家的足跡，利用實驗研

34、究這個問題。全部五張圖片，所用時間3、4分鐘，既不沖淡主題，又能引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生體驗到物理來源于生活，形成對大自然好奇、熱愛的情感。二、創(chuàng)設(shè)有思維價值的探究性情景第一節(jié)新授課就設(shè)置探究性情景與問題，對于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的探索。具有積極的意義。在動與靜一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)置了這樣一個物理情景：在一個方木板上放置一個鉛筆盒，然后端著方木板平穩(wěn)的從教室前面走到后面。提出問題：請仔細觀察，鉛筆盒是運動的還是靜止的？部分學(xué)生會回答鉛筆盒是運動的，部分學(xué)生回答鉛筆盒是靜止的。這時我再提問：你說鉛筆盒運動或者靜止，依據(jù)分別是什么？從而引發(fā)學(xué)生

35、的認知沖突，學(xué)生在交流爭論中逐漸認識到，鉛筆盒相對于教室的位置改變了，相對于教室是運動的；鉛筆盒相對于方木板位置沒有改變，它相對于方木板是靜止的。從而認識到機械運動是指一個物體相對于另一個物體位置的改變；靜止則是指一個物體相對于另一個物體的位置沒有發(fā)生改變。被相對的物體就是參照物。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、交流的過程后，不僅對知識的理解深入了，而且對物理學(xué)的研究方法，有了初步體驗。成功的喜悅也會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。通過這兩天的遠程培訓(xùn)，感覺收獲很大。教學(xué)理念清晰了，教材的理解把握準確了，通過認真學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法也更豐富了。同時也感覺到學(xué)無止境，需要提高的東西太多太多。今后幾天，

36、我會更加積極地參與到遠程培訓(xùn)中去，我相信，一定會取得更大收獲。 研修感悟欄目編輯：王會麗我的研修路黃夾中學(xué)    （來源：德州初中物理2班簡報第5期） 喜歡這淡淡的帶著緊張的芬芳一次次的翻閱中的欣喜若狂喜歡這濃濃的研討議論的激情一句句的誠摯閃現(xiàn)的知識火花走過了才知道研修不是形式用心了才體會作業(yè)也很深奧這個暑假我不再孤單寂寞因為有研修讓我試著充實這些日子我不再虛度因為很多老師等我共同起跑研修：謝謝你一直陪著我與研修一起走過寧津縣育新中學(xué)     2010年8月3日 09:39(來源：德州市初中三班第4期簡報)

37、0;“研修，好緊張啊！觀視頻小組討論集體發(fā)言網(wǎng)上作業(yè)評論交流?！笔罴倨陂g潛心靜休的我發(fā)出這樣的感慨?！把行蓿€真不是形式！”我對研修有了新的認識。幾天的研修，我勞累著，忙碌著，思考著，收獲著。俗話說得好，“與君一席話，勝讀十年書”，我要說：“與研修一起走，重做育人人?！边h程研修，讓我足不出戶就看到了課堂的精彩，聆聽了專家的真知灼見，反思了自己教學(xué)的弊端，燃起了見賢思齊的希望。我曾想，如果沒有遠程研修，我的生命里可能再也沒有如火的激情，沒有靜心思考的念頭，沒有教研教改的欲望。研修，如清澈的泉水，滋潤著素質(zhì)教育的幼苗。研修，如二月的春風(fēng)，吹綠了教育的荒原。研修，似神奇的剪刀，剪盡了應(yīng)試的尾巴。感謝

38、研修，將我頭腦中的污垢洗掉，又找回了剛畢業(yè)時“指點江山，激揚文字”的激情。感謝研修，將我送上素質(zhì)教育的軌道，重新思考教與學(xué)的關(guān)系。感謝研修，讓我再一次放飛心中的希望。研修心聲濱州市濱城區(qū)尚集鄉(xiāng)中心中學(xué)     2010年8月4日 13:47遠程研修已經(jīng)進入第四天了，通過這一研修平臺讓我結(jié)識了很多有著豐富教學(xué)思想的老師，通過與他們之間的交流，然我認識到了自己教學(xué)的不足，讓我感受最深的就是作業(yè)形式的改變，該變之后的作業(yè)更有針對性，提出的問題有些是老師們在實際的教學(xué)過程中曾經(jīng)遇到過的，通過老師們間的交流和專家的在線指導(dǎo)，很好的解決了這些問題，還有些問題是老師們

39、不曾想過的，通過這樣一次機會也都學(xué)到了很多。我非常喜歡這種作業(yè)形式，期待有更好的作業(yè)等著我們！我的收獲臨淄區(qū)實驗中學(xué)     2010年8月4日 16:10今天是學(xué)習(xí)的第四天，天氣真熱，機房就更熱了，38攝氏度的高溫，可同事們冒著酷暑，盯著顯示器，手敲鍵盤，做作業(yè)，在線交流。通過兩個視頻的學(xué)習(xí)，楊慧藝老師利用身邊熟悉的器材，學(xué)生做“筷子提米”，“男女生提油瓶和酒瓶”小實驗引入新課的方式非常新穎。而另一個老師用學(xué)生例舉生活中的現(xiàn)象引入摩擦，也很實用。看來，我們在日常教學(xué)中要多花點時間考慮新課的引入，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對課程的學(xué)習(xí)意義重大。楊老師通過實驗及動

40、畫，采用尋找共同點的方法，歸納得出杠桿定義，再通過例舉生活中的杠桿，找出提供的器材中的非杠桿，來加深對杠桿的理解，教學(xué)中非常實用。通過專家講解，對于如何上好探究課，有了更深的認識。如何創(chuàng)造情景提出問題？學(xué)生自發(fā)的猜想與假設(shè)如何加以歸納和引導(dǎo)？如何通過數(shù)據(jù)分析各量間的關(guān)系？評估時方案、過程是否合理？數(shù)據(jù)是否有效？結(jié)論是否正確？在以后的教學(xué)過程中，還需要不斷的探索。遠程研修之感想接山鄉(xiāng)第二中學(xué)     2010年8月4日 18:00省教育廳組織的遠程研修的確是值得贊揚的一個活動，在這里可以聽聽專家們的講座，可以與各位在教學(xué)一線上的同行交流交流。不同的思想在這

41、里碰撞，不同的觀點在這里展現(xiàn)?？梢哉f，為我們搭建了一個很好的展示與交流的平臺。在這里不僅學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，受到了很多的啟發(fā)，給工作帶來了很大的幫助，同時，還見到了很多自從畢業(yè)以來從未曾謀面的老同學(xué)、老校友，看到他們在工作中都已走向成熟，無論在城市、在鄉(xiāng)村，他們都已經(jīng)成為每一個學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，由衷的感到高興??！愿我們參加物理研修的全體同仁們，珍惜這一機會，廣結(jié)好友，以知識會友，以教學(xué)結(jié)朋，愿我們的研修能圓滿完成！寧陽縣第二十七中學(xué)幸福，由我們共同享用，夏日的熱和雨的爽，洋溢著我們物理研修教師的情意。我們相聚在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，卻談?wù)撋钪姓鎸嵉慕虒W(xué)感受，情意濃濃，果實累累。謝謝指導(dǎo)老師的辛勤教

42、導(dǎo)，感謝各位物理同仁的幫助。文登市三里河中學(xué)每位教師都應(yīng)積極尋找并享受我們的職業(yè)幸福！寧陽縣第二十四中學(xué)人的上半生：要不猶豫；人的下半生：要不后悔；活在當下，把握每次的機會，因為機會稍縱即逝，為自己的生命找到出路！肥城市實驗初級中學(xué)堅決杜絕抄襲作業(yè)、粘貼評論等現(xiàn)象。支持、堅決支持鄆城縣郭屯鎮(zhèn)初級中學(xué)簡報上推薦的作品確實不錯，值得我們學(xué)習(xí)。肥城市汶陽鎮(zhèn)初級中學(xué)潛心鉆研教材和教學(xué)，并創(chuàng)新性的融入自己的特點和特色.以一種快樂、積極、誠實的態(tài)度參與這次研修濱州市濱城區(qū)市中辦事處蒲城中學(xué)好的設(shè)計來自于對生活地熱愛、對學(xué)生的熱愛、對課標、對教材的研究。巨野縣麒麟鎮(zhèn)第一中學(xué)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會還你一個精彩

43、世界。歷城第三中學(xué)作業(yè)涉及的問題都是我們教學(xué)時的困惑，能在這個平臺大家一起交流太好了，珍惜學(xué)習(xí)的機會。濱州市濱城區(qū)尚集鄉(xiāng)中心中學(xué)典型的作業(yè)，傾心的學(xué)習(xí)，談出自己的感受，分享他人的收獲。濱州市濱城區(qū)尚集鄉(xiāng)中心中學(xué)認識不足，找到差距，多探討、多交流，教學(xué)相長。作業(yè)選登欄目編輯：李 鈞“三步法”建構(gòu)總功、有用功和額外功的概念青島三十九中        2010年8月5日 12:41于10-8-5 16:01推薦并加16分趙老師文中通過三個步驟的實施，層層推進，讓學(xué)生來體驗三個概念的不同，進而對概念進行主動建構(gòu)。把與教材內(nèi)

44、容相對應(yīng)的知識序，與學(xué)生學(xué)習(xí)相對應(yīng)的認知序，以及與教學(xué)過程相對應(yīng)的教學(xué)序“三序合一”。值得大家學(xué)習(xí)。隨著遠程培訓(xùn)的逐漸深入和細化，專家們留的作業(yè)題也越來越見功底和水平，昨天關(guān)于杠桿力臂兩種教學(xué)方法的選擇已經(jīng)讓我們?nèi)M老師爭論了半天，今天的作業(yè)題一出 現(xiàn)，又引發(fā)了研討的熱潮。這個命題使我們必須回顧自己的教學(xué)，深刻的剖析自己在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)到底有怎樣的意圖又能達到什么樣的成效。開始教學(xué)的時候，我往往都是開門見山的給出這三個概念，然后舉例子讓學(xué)生分析事例中哪一部分的功是有用功？那一部分是額外功？從考試成績看學(xué)生也掌握的不 錯。直到幾年前青島市的中考題中開始加大了機械效率的考查力度，尤其是綜合計算

45、中機械效率的計算題的出現(xiàn)，使我這種教學(xué)方法的不足之處暴露無遺。學(xué)生中考 失分的原因歸根到底還是這三種功的概念建構(gòu)有問題，所以我開始摸索，嘗試了各種方法來幫助學(xué)生建構(gòu)這三種功的概念?，F(xiàn)在我一般采用“三步法”來建構(gòu)總功、 有用功和額外功的概念。第一步：認真對待“功的原理”這一知識的教學(xué)，不惜時間和精力讓學(xué)生分組實驗課本上這兩個實驗（如下圖），為下節(jié)課的學(xué)習(xí)留下懸念。 這兩個實驗的設(shè)計意義深遠，開始的時候我并沒有意識到，后來得益于我們學(xué)校是“邊學(xué)邊實驗”的實驗點校，學(xué)生手中都有學(xué)具盒，即使器材不足但需添加的也就有 限了，我們就嘗試著讓學(xué)生分組進行實驗。在幫助學(xué)生進行實驗數(shù)據(jù)的處理時，很多學(xué)

46、生都發(fā)現(xiàn)：“使用機械所做的功非但不比不用機械直接做的功少，反而還更 多？”在這節(jié)課上我并沒有正面解釋這個問題，而是按部就班的把“功的原理”講完，在臨近下課時，再把這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生課下思考：“為什么會更 多？”“多的是哪一部分功？”“多的這一部分功可不可以不做？”第二步：“自主定義”讓學(xué)生“辯”清三種功的概念。通過課前的思考，學(xué)生對這三種功的概念已經(jīng)有了懵懂的認識，這節(jié)課教師的作用就是讓學(xué)生真正明白這三種功的聯(lián)系與區(qū)別。在這里，我采取了讓學(xué)生給這三種功“自主定義”的辦法。一上課，讓學(xué)生說說上節(jié)課留的思考題，學(xué)生往往有以下幾種答案：“為什么使用機械比不用機械做功更多？”因為還要提升機械；因

47、為機械有摩擦“多的是哪一部分功？”提升機械的功；克服摩擦所做的功“多的這一部分功可不可以不做？”可以；不可以，可以少做學(xué)生在回答的過程中自然而然的會引起爭論，教師不要阻止，只要控制場面讓所有同學(xué)都能聽清楚代表學(xué)生的意見，最后大家會得到一個相對集中的答案那就是使用機械要耗費在提升機械和克服摩擦等方面一些功，而且這一部分功可以想辦法少做，但不能不做。弄明白這個問題以后請學(xué)生給這一部分功起個名字。學(xué)生會起“多余功”、“額外功”、“無用功”、“廢功”然后讓學(xué)生說說那個名字更好呢？學(xué)生在“爭 辯”的過程中自然而然的就會圍繞這部分功有沒有用？可不可以不做？而明白這部分功對實現(xiàn)目的沒用，但又不得不做。這時教

48、師再給出“額外功”的定義，因為與 學(xué)生理解的不謀而合，所以學(xué)生接受起來順理成章。緊接著，讓學(xué)生給不用機械直接做的那一部分功起名字，因為有了“額外功”的構(gòu)建經(jīng)驗，學(xué)生就算是沒有直接 起出“有用功”的名字，也會理解“有用功”的含義，最后直接給出“總功”的概念。第三步：利用課本上107頁的“想想議議”，反復(fù)夯實三種功的概念。當學(xué)生理解了三種功的概念時，再利用課本107頁的“想想議議”，分析這三種辦法中“有用功”、“額外功”和“總功”各是多少？既夯實了三種功的概念又練習(xí)了“功的大小”的計算，一舉兩得。以上是我在教學(xué)中一點不成熟的做法，不到之處還請各位同行批評指正。從桶裝水放到飲水機上談起山東省濟南第八

49、中學(xué)        2010年8月5日 11:48于10-8-5 14:36推薦并加6分推薦本身就說明不錯。于10-8-5 17:02推薦并加5分注重從生活中的小事例出發(fā)設(shè)置課題引入，注意了引導(dǎo)學(xué)生思考，注意了物理知識在生活中的應(yīng)用。體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。 一、從桶裝水放到飲水機上談起課前準備：講臺上放飲水機，未開封的一桶純凈水師：現(xiàn)在請咱班最有力量的*同學(xué)把純凈水放到飲水機上。（課本上的例子也不錯，但總覺的“桶裝水放到飲水機上”更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在抬水、放水間課堂氣氛活躍了。）

50、師：這個過程中，*做功了嗎？生：做了。師：怎么求？生a：*用的力乘以水桶升高的距離。（復(fù)習(xí)舊知識，為下面有用功、額外功、總功的計算做準備。）師：仔細聽好我的要求，“把純凈水放到飲水機上”，*所做的功都是有用的嗎？（提醒學(xué)生明確目的要求，是找出有用功的關(guān)鍵?。┥伎?。生b:不全是，因為他除了把水放到飲水機上，也把裝水的桶放了上去。生c:盡管對桶做的功沒有用，可是不可能只把水放上，水必須放在桶里呀?。ㄈ谇⒌恼n堂氛圍是學(xué)生主動思考、敢于各抒己見，暢所欲言的前提。）師：說的好。所以*對桶所做的功是對我們沒用，但又不得不做的功。這個功就叫額外功。（在一問一答中，額外功的概念自然生成。）師：這個額外功怎么

51、求？生：空桶的重力乘以桶升高的距離。師：那有用功怎么求？生：桶里水的重力乘以水升高的距離。師：那剛才生a所說的“*用的力乘以水桶升高的距離”是什么？生：是有用功和額外功的和。師：非常好。有用功和額外功的和叫總功。（強調(diào)有用功，額外功，總功的計算為下面的機械效率的學(xué)習(xí)掃清障礙。）二、用新聞做情景變式練習(xí)師：我們再來看則新聞。師：嘿！事實證明，學(xué)習(xí)物理還真有用?。ㄓ么诵侣劶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“物理是有用的”不是空談！同時作為下面討論的情景，使學(xué)生身臨其中。）師：下面我們把這個問題簡化一下，暫且把鐵葫蘆看成個滑輪組吧，提醒大家，劉先生的目的是把摩托車拉上來（再次強調(diào)目的，為學(xué)生的思考指明方向。），想

52、一想有用功、額外功和總功怎么求.生d:有用功車的重力乘以車升高的距離額外功我們的目的是把車拉上來，但拉車的同時不得不也把動滑輪提上來了。所以額外功是動滑輪的重力乘以他升高的距離。總功拉繩的人所做的功是總功，因為他們不僅把車提上來了，也把動滑輪提上來了?？偣?yīng)等于人的拉力乘以繩子移動的距離。師：好，我們總結(jié)一下，要分析有用功，額外功，總功，一定要先明確目的是什么。（以上兩個例子中，教師一再強調(diào)“要求、目的”）剛才見到的兩個例子中都是要提升物體。所以有用功、額外功、總功分別是什么，應(yīng)怎樣求？生思考回答。（學(xué)生回答不全時，可由其他學(xué)生和教師共同補充）“境”好不怕“功”伏深莒縣劉官莊鎮(zhèn)第二中學(xué)

53、0;       2010年8月5日 12:52于10-8-5 14:50推薦并加10分設(shè)計新穎，課題引入貼近學(xué)生生活通過提出問題，分析問題，得出結(jié)論，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。于10-8-5 16:15推薦并加15分設(shè)計是從最普通的生活事例入手,通過對比、分析感悟物理概念?；顒訉嶋H簡潔，道理通俗易懂，目的明了。  理解好“三功”，是學(xué)習(xí)機械效率的前提條件，如何讓學(xué)生輕松掌握“三功”？好“境”不怕“功”伏深，創(chuàng)設(shè)好的情境，可以“事半功倍”。我是這樣設(shè)計的：課前準備：一大桶水、小桶一個、小竹籃一個設(shè)境引入：我需要一些水，誰

54、能幫我從講臺下桶中取一些？     （學(xué)生用小桶從大桶中提上誰來放講桌上）教師：謝謝，請問同學(xué)們，你看見他是用什么打水的？學(xué)生：小桶。教師：（指著小竹籃）為什么不用小竹籃呢？學(xué)生：竹籃沒法提上水來，“竹籃打水一場空”嘛！教師引導(dǎo)：用桶和用竹籃哪一個能達到目的？學(xué)生：用水桶。教師：那我們分析一下，用桶打水放的桌面上這個過程做功了嗎，對什么物體做了功？學(xué)生：符合做功的條件，把水和桶都提高了，對水和桶都做功了。教師：可是我沒讓把水桶提上來啊！學(xué)生：要提水不得不提桶??？教師點撥：看來對桶做的功雖不需要，但又不得不做，這我們稱之為額外功，對水做的功是我們的目的，必

55、須做的功叫有用功。對水做的有用功和對桶做的額外功叫總功。（板書三功）教師：如果不小心把桶掉井里了，撈桶時提上來一些水，同學(xué)們能分析一下哪是有用功，哪是額外功，哪是總功嗎？學(xué)生積極思考討論發(fā)表觀點。教師點撥：看對誰做的是有用功，就要看我們的目的，對目的做的就是有用功。教師：竹籃打水對竹籃做的是什么功？有沒有有用功？這時候總功是什么？學(xué)生思考，辨析，回答。教師：人們在做功時總希望多做有用功，讓有用功占總功的比例多一些?！爸窕@打水”沒做有用功，所以“一場空”。所以我們做事一定要有目的，盡量少做額外功，多做有用功。接下來便順理成章引入機械效率。設(shè)計意圖：  讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象中體會有用功、

56、額外功、總功，這樣更容易接受。通過“用桶打水”和“撈桶”兩個事例，引起學(xué)生思維沖突，思維受挫，通過辨析加強理解；用通過“竹籃打水”的事例，讓學(xué)生認識到，做事如果沒有目的，做的再多也可能都是額外功，進行價值觀教育?！叭小备愣ㄈ齻€功肥城市龍山中學(xué)        2010年8月5日 14:26于10-8-5 14:40推薦并加20分思路清晰，每一招都抓住了學(xué)生，突破了難點，激發(fā)了興趣。學(xué)習(xí)機械效率時理解總功、有用功和額外功三個概念，是解決機械效率問題的關(guān)鍵。如何更好地幫助學(xué)生建構(gòu)這三個概念是我們教師需要認真思考的問題。

57、我根據(jù)自己的教學(xué)體會，做了下面的設(shè)計。第一 、漫畫激學(xué)教師通過多媒體展示一幅圖畫（如圖所示），并提出問題：“竹籃打水一場空”是什么意思呢？學(xué)生思考回答：就是做什么事情都是白出力氣，沒有回報。 教師接著提出：那么我們物理上是怎樣理解這句話的呢？引出課題設(shè)計意圖：通過漫畫展示，在引出新課的同時，讓學(xué)生帶著疑問去探究新知識，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的注意力。第二 、自主辨析1、讓學(xué)生看課本中往樓上送沙子的問題，討論課本中給出的三種方法的優(yōu)劣，并說明理由。在此基礎(chǔ)上引出有用功、額外功和總功的概念。 （這個環(huán)節(jié)教師要向?qū)W生強調(diào)我們的目的上把沙子運到三樓）設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主思考，相互討論，初步理解三個功的概念及其不同，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為本、把課堂還給學(xué)生的課程理念。2、了解三個概念后接著讓學(xué)生利用物理知