《四個(gè)太陽》教學(xué)反思與評(píng)析-(一)

1、精品文檔1歡迎。下載四個(gè)太陽教學(xué)反思與評(píng)析執(zhí)教了四個(gè)太陽后，靜靜思索，有以下幾點(diǎn)體會(huì)，那就 是在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)緊緊圍繞 “三重 ”：1、 創(chuàng)設(shè)情景，重整體感知：這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個(gè)不同顏色的 太陽創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去猜一猜什 么樣的太陽配給什么季節(jié)，那學(xué)生到底猜對(duì)了沒有呢 讓我們趕快去課文中找找答案吧！ ” 學(xué)生立刻有滋有味地讀起 了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中 找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去 感受語言文字。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己 喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽聽你有沒有把

2、喜 歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里 訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾 聽。2、 營造環(huán)境，重朗讀感悟：記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還 是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同 層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中 感知，讀中體會(huì)，讀中思考。如在教學(xué) “ 金黃的太陽 ” 一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的 學(xué)精品文檔2歡迎。下載生讀完此段后，讓學(xué)生說說 “到了秋天，小畫家為什么把 太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了 “秋日果園碩果累累，落葉飄飄 ” 的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說話的情景說話中指導(dǎo)朗 讀，促進(jìn)學(xué)生更好

3、地體會(huì)到了 “金黃的太陽 ”給人的喜悅、歡樂。 又如在教學(xué)夏天 “ 綠綠的太陽 ”時(shí)，我在充分讓學(xué)生 感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀 的指導(dǎo)。3、借助文本，重想象創(chuàng)新： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力， 激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活 動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化 教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激 發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國里 馳騁。如在教學(xué) “彩色的太陽 ”這一段時(shí)讓學(xué)生說說 “ 春天，太陽 是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。 ”有的說： “ 春天，太

4、陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。 ”有的 說： “春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。 ” 有的說： “ 春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花 黃了。 ”有的說： “春天，太陽是彩色的，它照到大海上， 海水更藍(lán)了。 ” 這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界， 當(dāng)學(xué)生感悟到了 “春天的色彩 ”后，課件演示 “春景 ”圖片， 鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程 中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象 之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 【課后評(píng)析】 毛繼華老師執(zhí)教的四個(gè)太陽一課，無論精品文檔3歡迎。下載是教材處理、教 學(xué)設(shè)計(jì)，還是

5、課堂教學(xué)組織上都有自己的特色，體現(xiàn)了新課 標(biāo)的理念，新課標(biāo)的思想?？v觀毛老師的整個(gè)教學(xué)過程，以 下幾個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí)：一、 教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊密、銜接自然 記得有位教育專家說過，好的教學(xué)過渡就像一首詩，一曲歌， 給人以美的感受。毛老師執(zhí)教的四個(gè)太陽結(jié)構(gòu)緊密，從“貼畫一一補(bǔ)畫一一析畫”這一系列過程都安排得非常緊密。毛老師在這方面就做得相當(dāng)好，做到了 “潤物無聲、踏雪無 痕 ”。比如：毛老師在教學(xué)完春天這一小節(jié)，緊接著要教學(xué) 夏天，毛老師就一句 “春天過去，什么來到了？ ”學(xué)生馬上 回答夏天，多自然。還有教學(xué)完夏天馬上一句 “ 把這綠綠的 太陽掛在冬天，行嗎？為什么？ ” 不知不覺就完成了教學(xué)過 渡

6、，不留任何痕跡。二、 課堂教學(xué)機(jī)智靈活、有效 毛老師四個(gè)太陽的課堂教學(xué)機(jī)智靈活、有效。比如：在 教學(xué)春天的這一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生按 “ 春天是多彩的。太陽照精品文檔4歡迎。下載到小草上，小草綠了。 ” 這樣的句式進(jìn)行練說，當(dāng)毛老師讓 學(xué)生練說時(shí)，發(fā)覺自己的句式出示的有些突然，馬上聯(lián)系前 一位同學(xué)的發(fā)言，說： “ 老師把剛才這位同學(xué)的發(fā)言放在了 大屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們照這樣句式說一說。三、以人為本，注重人文關(guān)懷 新課標(biāo)指出語文具有工具性和人文性，對(duì)學(xué)生人性的關(guān)懷被 提到了一定的高度。毛老師的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，她已經(jīng) 注意到并恰當(dāng)?shù)厥褂昧?。比如：課堂一開始，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用 自己學(xué)會(huì)用 “因?yàn)?”說話，老師

7、就給予了表揚(yáng)；學(xué)生觀察黑 板上的四幅畫后，當(dāng)老師問少了什么時(shí)，一學(xué)生說少了太陽。 出現(xiàn)這種情況，有的老師可能會(huì)馬上肯定地說對(duì)。而毛老師 沒有這樣做，而是再次詢問全體同學(xué)，少了太陽，你們都同 意嗎？學(xué)生齊聲說同意。老師才接著下一步驟的教學(xué)。四、在這里，提出幾點(diǎn)看法供大家參考1、春天這一小節(jié)的教學(xué)，毛老師先自己讀一讀多彩的句子，然后說一說太陽在春天是什么顏色，接著按句式說話，最后 看圖，概括春天的美。這個(gè)過程顯得有些重復(fù)，我想能不能 這樣，先出示春天圖，讓學(xué)生說一說你看到哪些美麗的顏色； 接著，出示句式讓學(xué)生進(jìn)行練說；然后在感受到美的同時(shí)， 進(jìn)行朗讀。2、秋天這一小節(jié)，老師準(zhǔn)備了一幅美麗的秋天落葉

8、圖，這 幅圖真好。我想可以這樣設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生說一說的是什么？當(dāng)學(xué)生說出是落葉。課件出示果園圖，落葉來到 了哪里，金黃”指精品文檔5歡迎。下載他想告訴我們什么？并出示課文中的句子 “果園里， 果子成熟了，落葉忙著邀請(qǐng)小朋友，一起來品嘗水果的香 甜。 ” 最后，問一問落葉還落在哪兒，他在干什么？運(yùn)用句 式進(jìn)行說話練習(xí)。讓學(xué)生感受 “金黃 ”是秋天的顏色，是豐 收的顏色。五、提出幾個(gè)我們平時(shí)教學(xué)應(yīng)該注意的問題1、設(shè)計(jì)要注意細(xì)節(jié)，增強(qiáng)提問的技藝：在教學(xué) “什么樣的太陽 ”這一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生說這個(gè)是黃色的 太陽時(shí)，老師想引導(dǎo)學(xué)生說出這是個(gè) “金黃 ”的太陽，毛老 師是這樣引導(dǎo)的 “同學(xué)們仔細(xì)看看，黃的里面

9、一種顏色是什 么？ ”學(xué)生說這是土黃色的，就是不說金黃色的。教學(xué)夏天， 有了綠色的太陽，山清涼了以后，毛老師問：除了山，還有 什么也清涼了？學(xué)生說河水，小草，與預(yù)設(shè)中的 “街道、校 園”不徑相同。為什么學(xué)生的回答與老師的預(yù)設(shè)不一樣，通 過分析我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答并沒有錯(cuò)呀。黃里面的顏 色是土黃呀，除了山，還有什么也清涼了，河水清涼了，小 草也清涼了，這也沒有錯(cuò)。問題在哪兒呢？在老師提的問題 上， “還有什么也清涼了 ”，什么當(dāng)然指是特定的事物，學(xué) 生自然而然就想到了些常見的事物。第一問題，毛老師如果 這樣問：學(xué)生再仔細(xì)想一想，比黃還要漂亮的顏色是什么？ 誰能說出一個(gè)比 “黃”更漂亮的詞語。

10、第二個(gè)問題可以這樣 問：山變清涼了，同學(xué)們想一想，還有什么地方也清涼了， 這樣學(xué)生就不會(huì)離題了。所以，我覺得在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中， 應(yīng)該注意課堂中的細(xì)節(jié)，特別是精品文檔6歡迎。下載需要引出關(guān)鍵的詞語、句子， 提問就相當(dāng)重要，掌握一定的提問技巧，將會(huì)起到事半功倍 的效果。2、 媒體出示要注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行更多的人文關(guān)懷：“ 四個(gè)太陽 ”教學(xué)運(yùn)用了許多課體，有優(yōu)美的春天圖、有漂 亮的秋天圖、還有供學(xué)生閱讀的句子段落。這些媒體地運(yùn)用 極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。毛老師在出示相關(guān)句子的時(shí)候， 我發(fā)現(xiàn)坐在后面的學(xué)生不太看得清屏幕上的字。如果事先做 課件的時(shí)候，考慮到這個(gè)因素，把字號(hào)放得大一些，那就更 好了。3、 傾聽要注意細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破： 在課堂教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，毛老師說 “四個(gè)太陽帶來了四個(gè) 不同的季節(jié)，一起讀這四個(gè)季節(jié)，表達(dá)作者的美好心愿。 我覺得這個(gè) “美好心愿 ”提得太突然。美好的心愿是什么， 在前面的教學(xué)中沒有明確。其實(shí)，在教學(xué)過程中有好幾處可 以挖掘的地方。比如：在教學(xué)春天這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用四個(gè) 字、一個(gè)字概括眼前的這幅畫，學(xué)生說 “美”。如果此時(shí)， 老師緊接說：這么美的畫，你想送給誰，祝他怎么樣？等學(xué) 生說完后，老師小結(jié)春天美，小朋友們的心靈更