培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實踐研究開題報告

1、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實踐研究課題報告一、 問題的提出幼兒生理、 心理發(fā)展的過程和特點告訴我們： 在幼兒能力發(fā)展過程中， 某些能力的獲得存在著關(guān)鍵期， 錯過這一關(guān)鍵期再想獲得這一能力就非常困難，甚至是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：36歲是兒童口頭語言發(fā)展、書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個階段，孩子的口頭語言發(fā)展速度驚人， 同時開始認識符號、 聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語言解釋周圍生活中的所見所聞。早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程。在社會政治、經(jīng)濟和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。 幼兒園指導(dǎo)綱要也明確指出：要利

2、用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 “閱讀影響兒童的一生” ，幼兒園的孩子們在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。早期閱讀，對幼兒的成長極為重要。它能豐富幼兒的詞匯，提高他們的語言理解和表達能力， 促進認知的發(fā)展； 還能使幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足， 親密親子情感。 我園于近年對早期閱讀進行了一些探索， 我們主要以圖畫讀物為閱讀材料， 為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀教育環(huán)境，在探索過程中，我們也遇到了一些疑惑，比如：有的幼兒對閱讀不感興趣； 有的幼兒喜歡閱讀但是閱讀的效率很低； 作

3、為家長和教師的我們該怎么樣來幫助幼兒呢?為了使研究更具規(guī)范性、科學(xué)性，特提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實踐研究這項課題。二、課題的界定。本課題是運用現(xiàn)代幼兒教育基本理論知識和幼兒園素質(zhì)教育的理論，采取確立幼兒主體地位，讓幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，獨立自主的去閱讀知識， 教師和家長則通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒閱讀欲望的支持性環(huán)境和發(fā)展性環(huán)境，通過大量圖文并茂的讀物，通過親子閱讀、分享閱讀幫助幼兒積累有關(guān)語言的信息， 形成和發(fā)展具有個人特點的語言， 促進和提高幼兒口語表達能力。三、課題的理論依據(jù)：1、蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 因為每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。 我們的

4、孩子至今還有很多人由于閱讀能力弱， 導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困擾。 以今日學(xué)校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂地閱讀教科書的閱讀能力是不可能的，唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問題。2、美國教育心理學(xué)家布盧姆研究標明：兒童早期閱讀對日后的智力發(fā)展影響最大。 智慧的孩子有一個共同的特點， 那就是喜歡閱讀。四、研究目標1、通過多種方法，激發(fā)幼兒喜歡聽故事、閱讀圖書，對文字符號感興趣。2、能集中注意地傾聽成人講述圖書中畫面的文字說明，理解書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握一定的閱讀能力。3、 運用繪畫或剪貼等制作圖書， 進一步了解圖書的構(gòu)成并能自配解說詞（由教師、家長代筆記錄）。4、教師與家長密

5、切合作，與小學(xué)相互銜接利用各種教育資源為幼兒創(chuàng)造良好條件。五、研究內(nèi)容1、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的諸要素的研究（包括興趣、愛好、習(xí)慣、量數(shù)、途徑方法等）；2、注重口語與書面語有機的結(jié)合，提高幼兒語言水平。3、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒潛能的影響和利用。4、通過師生互動合作、生生互動合作、親子互動合作的良好人際關(guān)系從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀認字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀察、想象、思維、表達能力等。六、研究措施1、提高教師有關(guān)早期閱讀的知識和技能。（ 1）組織課題組教師學(xué)習(xí)幼兒園教育規(guī)程，幼兒教育新綱要及有關(guān)早期閱讀教

6、育理論，轉(zhuǎn)變觀念，強化兒童教育觀意識。（2）在教學(xué)活動中能運用現(xiàn)代化手段，學(xué)會制作PPT FLAS床提高教學(xué)課堂的有效性。（ 3）在一日活動中能注意運用觀察、引導(dǎo)、討論等教學(xué)方法去培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣、習(xí)慣和能力。（ 4）教師能通過撰寫觀察日記、教育隨筆、論文來及時地反思、總結(jié)、交流閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗與不足，以不斷提升閱讀教學(xué)的能力。2、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。（ 1）每班創(chuàng)設(shè)圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強并能結(jié)合本班幼兒認知特點與能力的圖書，投放一些適合幼兒操作的材料。每周保證一定時間輪流，供幼兒自由選擇閱讀和操作，定期進行讀物更換。（ 2）利用教室前走廊的空墻，每班開辟閱讀展示欄

7、，有幼兒閱讀掠影、幼兒制作的小書、幼兒創(chuàng)編的詩歌（可采用圖文結(jié)合的形式）等內(nèi)容。（ 3）班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。 給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、 愉快、 和諧的閱讀環(huán)境， 讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達能力。3、充分開發(fā)家長生活資源。家庭是教育的第一課堂， 家長是幼兒的第一面鏡子， 是教育幼兒強有力的人物。只有將學(xué)校、社會、家庭統(tǒng)一起來，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（ 1）召開家長會，出家園

8、欄，向家長宣傳早期閱讀的有關(guān)知識。（ 2）吸納家長參與幼兒早期閱讀，讓家長以身作則閱讀書籍，引發(fā)幼兒的好奇， 使之激發(fā)幼兒想了解書的興趣， 潛移默化地讓其受到感染與熏陶。（ 3）開展一系列親子閱讀活動，在互動中讓家長走進孩子的世界，傾聽孩子的心聲。 （如：請家長委員會成員給幼兒講親子閱讀好處、 利用休息時間或幼兒園的親子閱讀休閑吧給幼兒講述有趣的故事，并引導(dǎo)和傾聽幼兒積極質(zhì)疑釋疑。）4、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法教會幼兒閱讀技能、 方法是非常重要的， 它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。（ 1）學(xué)習(xí)觀察書的封面，理解封面的內(nèi)容，逐步了解封面與書中內(nèi)容的聯(lián)系。（ 2） 學(xué)習(xí)按頁

9、碼順序看書。 由于幼兒已認識 1-10 的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此， 先教他們按頁碼順序翻閱圖書， 使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。（ 3） 習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成， 故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。（ 4） 提高幼兒的理解力。 指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看每幅圖畫上的人物、 動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。七、實施中情況。1、 教師每兩周撰寫幼兒閱讀觀察日記， 每月撰寫閱讀教育隨筆。2、 年級組每月進行交流閱讀教學(xué)經(jīng)驗并評選優(yōu)秀閱讀教育隨筆。3、家長已逐漸參與幼兒早期閱讀，并為閱讀活動提供材料。4、小班幼兒對閱讀漸漸產(chǎn)生興趣，中班幼兒已在學(xué)習(xí)看書，大班幼兒已了解看書的方法。八、實施完成情況。1、子課題的立項。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力激發(fā)小班幼