Excel在地理學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試

1、Excel在地理學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試"內(nèi)容摘要 教育的信息化和施行信息化教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重中之重。本文嘗試性地討論中學(xué)地理課堂教學(xué)中，Excel在地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表制作與判讀的理論運(yùn)用，探求新型的地理教學(xué)形式，施行課堂學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞 Excel 地理學(xué)科信息化教學(xué) 嘗試1.研究課題的提出隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，教育環(huán)境和教育手段發(fā)生了變化。研究可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體手段的

2、教育形式，成為新世紀(jì)教育教學(xué)改革值得深化討論的重大課題。學(xué)科信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的教學(xué)功能和教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生智能開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。目前，中學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)存在著一些問(wèn)題：一是把制作的課件作為向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具；二是片面追求教師教學(xué)的適用性，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求性；三是未能把已開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件與學(xué)科本身特點(diǎn)很好整合，更好效勞與學(xué)科信息化教學(xué)。這些問(wèn)題表現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)理論活動(dòng)中尚未納入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。因此，探究學(xué)科信息化教學(xué)的形式，更新教育教學(xué)觀念，需要教師在教學(xué)理論中進(jìn)一步研究。我們知道：多媒體計(jì)算機(jī)作為一個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)的普通工具，利用Word、

3、Excel、Powerpoint等辦公軟件進(jìn)展文字處理、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告編寫，可直接結(jié)合到課堂教學(xué)的理論中，完全可以把計(jì)算機(jī)作為一種教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的普通工具來(lái)使用。Excel工作表在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用于地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀，具有施行課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的才能，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)的潛在功能。2 地理教學(xué)運(yùn)用Excel的可行性21 地理教學(xué)理論的需求：在高中地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中，地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種不容無(wú)視的學(xué)習(xí)資源。例如：世界氣候類型的分析與判斷；河流徑流的流量與變化；人口增長(zhǎng)的情況與變化；大氣溫度和氣壓的變化；全球各緯度

4、降水分布變化；大氣中二氧化碳含量的變化；工農(nóng)業(yè)消費(fèi)的構(gòu)造變化；環(huán)境污染指數(shù)的變化等等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表資料，可以運(yùn)用Excel的數(shù)據(jù)分析和圖表制作功能，結(jié)合到教學(xué)的理論中。22 高考才能立意的導(dǎo)向：?2001年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明?指出高考以才能立意為主，在"才能要求"的要點(diǎn)中明確要求學(xué)生：純熟使用和說(shuō)明各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表；運(yùn)用地理事實(shí)材料包括數(shù)據(jù)材料、圖表材料簡(jiǎn)單地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理；使用和分析各種資料包括數(shù)據(jù)材料、圖表材料，進(jìn)展地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思；比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試

5、創(chuàng)造性地解釋和解決地理問(wèn)題；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過(guò)程，進(jìn)展文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。這五點(diǎn)才能要求包含著掌握地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀才能。因此，在教學(xué)理論中，利用Excel進(jìn)展地理信息化教學(xué)的嘗試具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。3 Excel與地理課程整合的理論根據(jù)課程整合把信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將更好地完成課程教學(xué)目的。根據(jù)地理教學(xué)的需求，Excel可以進(jìn)步地理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：31 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程Excel以各種各樣的地理課程主題任務(wù)進(jìn)展驅(qū)動(dòng)教學(xué)，

6、有意識(shí)的展開(kāi)信息技術(shù)與地理學(xué)科相聯(lián)絡(luò)的橫向綜合的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)出真實(shí)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)。32 作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)步技能的認(rèn)知工具在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生把Excel作為獲取地理信息、探究問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，對(duì)這種工具的使用要像使用鉛筆、橡皮那樣順手、自然。33 才能培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程在現(xiàn)代教育觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再是僅僅放在學(xué)會(huì)認(rèn)知上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)才能上，包括培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"。學(xué)生利用Excel解決問(wèn)題

7、的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有方案的動(dòng)手理論的過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。34 "教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)形式在Excel與地理學(xué)科信息化教學(xué)的整合形式中，可以表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取信息材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，這是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。3 5 個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一Excel給我們提供一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)理

8、論平臺(tái)，使每一位學(xué)生可以采用不同的方法來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)，這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)展因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。同時(shí)，教師也可以要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的根底上，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生具有協(xié)同工作的精神。4 地理教學(xué)運(yùn)用Excel的案例41 案例一：我國(guó)部分河流徑流季節(jié)變化數(shù)據(jù)表：根據(jù)我國(guó)東北地區(qū)、西北地區(qū)和南部地區(qū)河流徑流的十二個(gè)月份徑流量數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成以下學(xué)習(xí)過(guò)程教師針對(duì)性地進(jìn)展個(gè)體或全體的輔導(dǎo)與糾錯(cuò)：利用計(jì)算機(jī) Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表，分析三條河流徑流季節(jié)變化的特點(diǎn)和原因，總結(jié)其變化規(guī)律；比較和評(píng)判三條河流在我國(guó)的分布地區(qū)；運(yùn)

9、用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立或小組為單位編寫分析報(bào)告；嘗試性提出調(diào)節(jié)三條河流徑流季節(jié)變化的措施。全班集體性交流學(xué)習(xí)表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果。42 案例二：部分國(guó)家人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表：根據(jù)不同國(guó)家人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成以下學(xué)習(xí)過(guò)程教師針對(duì)性地進(jìn)展個(gè)體或全體的輔導(dǎo)與糾錯(cuò)：利用計(jì)算機(jī)Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表；分析不同國(guó)家人口變化情況及其原因；比較兩類國(guó)家人口變化差異，找尋兩類國(guó)家存在的人口問(wèn)題；運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立或小組為單位編寫分析報(bào)告；嘗試性提出解決兩類國(guó)家人口問(wèn)題的措施。全班集體性交流學(xué)習(xí)表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果。43 案例三：某地各月平均氣溫和降水

10、的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表：根據(jù)某地區(qū)世界各種氣候類型各月平均氣溫和降水量數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成以下學(xué)習(xí)過(guò)程教師針對(duì)性地進(jìn)展個(gè)體或全體的輔導(dǎo)與糾錯(cuò)：利用計(jì)算機(jī)Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表；分析該地平均氣溫和降水的季節(jié)變化特點(diǎn)和原因，總結(jié)其變化規(guī)律；判斷該地的氣候類型及其分布規(guī)律；運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立或小組為單位編寫分析報(bào)告；嘗試性制作反映該種氣候類型不同變式兩種的氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖表。全班集體性交流學(xué)習(xí)表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果。5 Excel與地理課程整合的新形式Excel與地理學(xué)科教學(xué)的整合形式：教師根據(jù)地理教學(xué)目的對(duì)教材進(jìn)展分析和處理，決定呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生承受到學(xué)習(xí)任務(wù)以

11、后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的數(shù)據(jù)材料或?qū)W生自己查找信息進(jìn)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主探究性學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終，師生一起進(jìn)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程如以下列圖所示：經(jīng)過(guò)一學(xué)年高中地理的教學(xué)，理論運(yùn)用Excel進(jìn)展地理學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試，形成了中學(xué)地理課堂以學(xué)生為主體探究性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)形式的施行方案與步驟：提取地理數(shù)據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)的科學(xué)根據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表根本技能的訓(xùn)練應(yīng)用分析原理規(guī)律地理思維的才能訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造性學(xué)習(xí)交流問(wèn)題結(jié)論學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與共享6 地理教學(xué)運(yùn)用Excel的價(jià)值取向61 營(yíng)造現(xiàn)代信息化的學(xué)習(xí)氣氛：學(xué)科信息化教學(xué)首先表現(xiàn)為現(xiàn)代信

12、息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)理論中，Excel的地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了第一手客觀、科學(xué)的地理電子表格數(shù)字材料，豐富教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源。統(tǒng)計(jì)數(shù)字資料展示給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)與思維的信息化空間。培養(yǎng)學(xué)生的理論、務(wù)實(shí)的地理科學(xué)的人文精神。62 轉(zhuǎn)變教師的教具為學(xué)生的學(xué)具：學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念變革在于教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的教具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)具上來(lái)。教學(xué)理論中，Excel可作為學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)具，學(xué)生從電子表格中的學(xué)習(xí)資料通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)分析手段，展開(kāi)操作，制作地理統(tǒng)計(jì)圖表，完成從文字?jǐn)?shù)字資料的認(rèn)識(shí)到直觀、形象的圖表分析、判斷。培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上處理數(shù)據(jù)表格的才能，應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理手段

13、繪制地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的技能。形成素質(zhì)教育的施教對(duì)象全體性。6。3 形成課堂主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念變革在于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)的承受性學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)理論中，應(yīng)用Excel制作地理知識(shí)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展地理現(xiàn)象、規(guī)律、原理的分析、比較、歸納、概括，解釋地理原理和成因，總結(jié)地理規(guī)律。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，表達(dá)素質(zhì)教育的課堂學(xué)生主體性。6。4 促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)的開(kāi)展與進(jìn)步：學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念的變革在于教師應(yīng)當(dāng)從單純重視知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生智能開(kāi)發(fā)的目的導(dǎo)向教與學(xué)。教學(xué)理論中，利用Excel引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與圖表，進(jìn)步學(xué)生的讀圖、析圖的才能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前表達(dá)自己觀點(diǎn)的才能和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并總結(jié)別人的意見(jiàn)，獲得學(xué)習(xí)成果的共享與交流。使得學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又掌握根本的技能，促進(jìn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)才能多樣性。65 現(xiàn)創(chuàng)新才能與理論才能的培養(yǎng)：學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念變革在于培養(yǎng)具有理論才能和創(chuàng)新精神的人才。教學(xué)理論中，Excel電子表格數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表的轉(zhuǎn)換，及其圖表的不同變式轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生從理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，回到理