四年級(jí)試卷分析

1、四年級(jí)試卷分析何元鄉(xiāng)小學(xué)四年級(jí)期末測試數(shù)學(xué)試卷分析（2011-2012 學(xué)年）四年級(jí)閱卷組2012年7月12日何元鄉(xiāng)小學(xué)四年級(jí)期末測試數(shù)學(xué)試卷分析 整體情況:本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級(jí)本冊 書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練, 體現(xiàn)”數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解 決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。給學(xué)生的感覺就是試卷很簡單, 但是個(gè)別題有彎度，不細(xì)心的學(xué)生不容易得分。二、學(xué)生測試情況分析: 參考人數(shù)185人，及格率58.2%,優(yōu)秀率20.7% ,平均分59.9 ,本次試卷共分為六個(gè)部分，主要包括以下幾種類型的：填空題（25分），判斷（5分），選擇（1

2、0分），計(jì)算（29 分）操作題（12分），解決問題（19分）。三、試題分析:1、填空題主要考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生注意數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。大部分學(xué)生完成得較好，但第幾何 題失分較多。這部分題是考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想 象能力。2、判斷題判斷題有助于考查學(xué)生思維的批判性、縝密性。從學(xué)生 的答題來看,這個(gè)題的平均得分在3分左右，判斷題中容易出 錯(cuò)的是第2、5題,這兩題考查的是幾何知識(shí)。3、選擇題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出錯(cuò)在第4、5題。值得反思的問 題有三：一是對教材中有關(guān)閱讀材料教學(xué)的認(rèn)識(shí)、方式和方 法有誤區(qū)；二是對數(shù)學(xué)文化傳統(tǒng)教育忽略：三是實(shí)物教具的 嚴(yán)重缺乏。4、計(jì)算j以往我

3、們的試卷很重視單純的計(jì)算考查。課程標(biāo)準(zhǔn)提到：在在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)做到“三避免”，即“避 免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題 進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練/ 口算題總的做得比較好，但部分 學(xué)生粗心，不能拿滿分。脫式計(jì)算部分學(xué)生對簡便方法的掌 握不熟練，導(dǎo)致做題時(shí)找不到計(jì)算方法。列式計(jì)算中，部分 學(xué)生不能用綜合列式進(jìn)行解題，有的學(xué)生用分步列式計(jì)算。5、操作題(1)、此操作題對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力很有好處，正確率較高。(2)、統(tǒng)計(jì)題本冊的統(tǒng)計(jì)是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條 形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合實(shí)際問題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析, 提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并解決。該試題設(shè)計(jì)

4、得很好，學(xué)生答 題時(shí)表示不太明顯。失分較多。學(xué)生們能從圖中解決提出的問題，個(gè)別學(xué)生粗心，計(jì)算有誤.6、解決問題數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)以致用的思想一直是新課 標(biāo)的精髓。在此題中大部分學(xué)生在做第一小題的時(shí)候都忘了 括號(hào)，丟分比較嚴(yán)重，學(xué)生的細(xì)心度不夠。最后一個(gè)題中第 二小題學(xué)生的動(dòng)手畫圖能力較差。五、反思與建議通過這次測試，我們也要正確認(rèn)識(shí)和分析此次測試，我 想我們可以在今后的教學(xué)中加強(qiáng)以下幾個(gè)方面:1、以教材為藍(lán)本，把握好新課程理念。教材只是工具，它是課程理念的體現(xiàn)。把課程標(biāo)準(zhǔn)與教 學(xué)參考書內(nèi)容通吃透，才能從教材的編排中體悟出編者們的 意圖。當(dāng)然，這也是我們在命題時(shí)所應(yīng)當(dāng)重視的。讓學(xué)生在

5、 理解圖的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題并抽出問題。讓學(xué)生獨(dú)立解決問 題。讓學(xué)生拓寬思路，還可不可以提出其他的問題，并嘗試 解決。這樣，我們就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué) 生認(rèn)真觀察，從中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。2、密切教材與生活的聯(lián)系。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中我們要把教材內(nèi)容與 學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系。注意把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生語言，讓 學(xué)生明白數(shù)學(xué)語言與生活語言的差距。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的理解 訓(xùn)練，在課堂上適時(shí)把學(xué)生用語言表述的變化規(guī)律加以提 煉，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。突出數(shù)學(xué)語言的 變通與數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生能從枯燥的文字中尋找到數(shù)學(xué)美。3、重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。課

6、堂教學(xué)仍然是我們從事數(shù)學(xué)教育的主 陣地，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)顯得尤其重要。重視提問的效度, 給學(xué)生提問的時(shí)間和空間；組織有效的小組活動(dòng)，讓小組分 工科學(xué)，所有成員都能深入思考數(shù)學(xué)問題，而不是人云亦云;關(guān)注每位學(xué)生在學(xué)科上的變化，給全體學(xué)生解決問題的機(jī) 會(huì)；重視作業(yè)反饋出來的問題，在課堂上加以糾正，讓學(xué)生 辨是與非，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；雖然，這些都是老生常談, 但課堂上要做好這些，也決非易事。4、加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)重視操作，不僅有利于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且 對發(fā)展學(xué)生的空間觀念有著重要的意義，還能為以后幾何知 識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對農(nóng)村而言，我們在教學(xué)用具上既要有 最低要求，又要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘本地

7、的教學(xué)資源。此外，還要 重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。不能把單純的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練 當(dāng)作數(shù)學(xué)活動(dòng)?？梢越Y(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際讓學(xué)生做一些用數(shù) 學(xué)知識(shí)的調(diào)查，寫寫數(shù)學(xué)日記。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，改 變數(shù)學(xué)“冷冰冰”的面孔。5、放大優(yōu)點(diǎn)，正視缺點(diǎn)。要想“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”就必須從教學(xué)策略 上下功夫。改善師生關(guān)系這是首選。其次是要有意識(shí)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，潛意識(shí)地協(xié)助改變其缺點(diǎn)。從學(xué)生答題中出現(xiàn)的 有些錯(cuò)誤，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻 性等方面的不足。只要我們承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué), 在課堂上的提問和練習(xí)，盡量滿足不同層次學(xué)生的求知欲 望，我們就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生可喜的變化。6、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。播種習(xí)慣，收獲成功。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”, 能否正確解題，而忽視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)