出師表的課件

1、出師表的課件出師表教學(xué)目一、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文 閱讀能力。二、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢 忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面 方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代 期望與教育 拳拳之心。三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體 .寫作方法。四、 解“表” 一般知識(shí)以及“以” 用法。教學(xué)設(shè)想一、古文忠君與愛(ài)國(guó)是一致 ，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁 思想行為不求全責(zé)備。二、學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦 熱情，在理解 基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、解題、作者、背景、出師表。二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。三、研讀1、2段。教學(xué)過(guò)程一、解題，導(dǎo)入新課。二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有

2、層次感），同時(shí)畫出生字新詞。三、聽(tīng)寫生字新詞，給生字注音。崩殂 恢弘 妄自菲薄 陟罰臧否郭攸之費(fèi)祎 以遺陛下 裨補(bǔ)闕漏 猥自枉屈 夙夜憂嘆 庶竭駑鈍以彰其咎 咨諏善道四、指導(dǎo)分段。1 圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國(guó)家危急 形勢(shì)下，作者出師前向后主提 哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師 理由？第三，在說(shuō)明出師理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏 決心？2 討論后分段，寫段意。明確：第一部分（15段）指明危機(jī)，提出建議。第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心。五、研讀第1、2段。1 結(jié)合文中注釋閱讀課文，

3、并補(bǔ)充如下注釋：疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮。秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來(lái)”。妄自菲?。褐高^(guò)分看輕自己。忠諫：忠于皇上 諫言。諫，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見(jiàn)。  昭：讀à，詔示，顯示。刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。2 指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話 意思。(1)提問(wèn)：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó) 形勢(shì)如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn) 原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國(guó)君 又當(dāng)如何？（

4、讀第3句）諸葛亮向劉禪提 第一條建議是什么？板書：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）(2)指導(dǎo)背誦：這三句話語(yǔ)意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。(3)指導(dǎo)辨析詞 引申義和“以” 連接作用。結(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表。（“秋” 引申義學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲 季節(jié)。）復(fù)習(xí)“以” 介詞用法當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞 用法?！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”目 是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目 ，可譯為“用”、“用來(lái)”。妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”?！耙浴庇米鬟B詞，連接 大多是句子，句與句之間有一種邏輯上 關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。(4)指導(dǎo)朗讀。3 指導(dǎo)分析第2段。(1)作者在此向劉禪提出 另一條建議是什么？板書：陟罰臧否，不宜異同賞罰