班主任之說話藝術

1、班主任之說話藝術愉快而又短暫的假期轉眼就快過完了,在假期里我認真閱讀了?班主任如何說話?這一書,閱讀后讓我受益 匪淺,讓我明白到班主任說話也是一門藝術.?班主任如何說話?這本書的作者趙坡,大學畢業(yè)后一直從事班主 任工作,通過多年的實踐,才寫出這本書,所以這書并不是光說空話,不根據(jù)實際來寫的,是理論與實踐的產 物.這本書的內容對于我這個剛畢業(yè)不久的新教師來說,有著重大啟發(fā)和影響.閱后感觸頗多,特詳細進行了梳 理：一、在教育教學實踐中培養(yǎng)自己說話的膽量和自信.誰都希望自己有個好口才,而說話藝術最首要的是要克服在眾人面前說話時的恐慌心理.愛迪生說：恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類.因此,口頭語言的練

2、習要特別注意膽量的培養(yǎng).美國學者卡耐基在他的?人性的 弱點?一書中,以自己的經(jīng)歷和從事口才練習的實踐經(jīng)驗證實,人們的口語水平低下常常是自卑感和害怕造成 的.他很久以來一直在從事克服自卑感和恐懼心理以提升表達水平的練習,并且取得了驚人的效果.日本前首相 田中為克服自己口吃的缺陷,經(jīng)常對著鏡子糾正發(fā)音時的口型,利用一切時機鍛煉自己的口才,效果極佳.可 見,所有對自己缺乏信心而又想擁有好口才的人,只要鼓起勇氣大膽練習,是會有所成就的.二、必須了解教育活動中口語表達的特點和要求.1、樹立角色意識,善機變,巧應付.俗語說：到什么山上唱什么歌.班主任說話要受環(huán)境、交際對象的制約,不考慮語境、對象,說話就會

3、不 合時宜.班主任與其他班主任、教師是同事關系,與自己的學生是師生關系,與來訪的學生家長是主客關系.在 這些關系中,班主任扮演的角色不同,說話就需臨場調整內容、語氣和節(jié)奏,以求同語境相和諧,這樣才能到達 交流的目的.2、明確交流目的,講究說話效果人們平時說話不外乎兩種情況：一種是有目的性的說話,一種是無目的性的說話.班主任無論是匯報情況, 與學生談話還是進行協(xié)調關系等,都是有目的性的說話.這就決定了班主任的說話方式與特點：表達中央要明 確,語言要簡潔、明了；談話要講原那么,有尺寸.為此,必須注意長話短說,并且注意運用通俗易懂的語言表達 自己的意思.3、說話要具有幽默感、趣味性.前蘇聯(lián)著名教育家

4、斯維特洛夫指出：教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.幽默是智慧的表現(xiàn),幽默感是一個民族文化水準的標志.班主任在同學生的談話中適當?shù)赜哪幌?能縮小師生之間的心理距離,甚至 能消除師生間的誤會,使師生關系更加和諧；幽默還有助于培養(yǎng)學生的樂觀主義精神和熱情開朗的個性.委婉含 蓄的幽默語言,可以使學生在笑聲中得到啟迪,領會到其中蘊含的智慧和哲理,可以給人以回味的余地.比起直 露的語言來,它更具有趣味性、啟發(fā)性.三、注意培養(yǎng)交談中的表達與領會水平.語言交流是雙向或多向進行的,講究說話藝術就必須注意培養(yǎng)自己表達與領會兩方面的水平.從表達方面 說,班主任應該具備清楚明白地傳情達意的水平,以便于工作對象能準確領會自己的意見和了解自己的感情.從 領會方面說,班主任應具備迅速、準確地理解對方話語的水平.培養(yǎng)這兩方面的水平,一方面靠學習,另一方面 靠實踐.要通過系統(tǒng)學習和專門練習熟悉語言知識,并把學到的知識、運用于實踐,這樣才能使之變成熟練的技 能.作為班主任,掌握如何說話對教育學生非常重要,不同的說話方式往往會帶來不同的教育效果.不管班主任 怎樣說話,宗旨只有一個,那就是要把話說到學生的心坎里,讓學生心悅誠服地接受并受到啟發(fā)、教育.以上是 我閱讀完趙坡老師的?班主任怎樣說話?之后總結出來的幾點核心觀點,僅結合自身體會