七年級數(shù)學(xué)上冊第五章相交線與平行線教學(xué)設(shè)計(jì)(華東師大版)【DOC范文整理】

1、七年級數(shù)學(xué)上冊第五章相交線與平行線教學(xué)設(shè)計(jì)（華東師大版）一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1.理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念；2.能在基本的圖形中找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角;過程與方法目標(biāo)：1.經(jīng)歷由已知知識，發(fā)展推廣到新知識的過程；2.從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行探索歸納過程；3.體會分類分步、化歸等思維方法；情感與發(fā)展目標(biāo)：1.從實(shí)際情景引入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；2.從兩直線相交到兩直線被第三條所截的變化過程，感受數(shù)學(xué)的發(fā)展與變化關(guān)系；3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等能力。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從對頂角發(fā)展到同位角、 內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角， 牢固理解概念；教學(xué)難點(diǎn)：在具體圖

2、形中運(yùn)用概念辨別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。三、教學(xué)方法與手段：對比探索、合作歸納、動手實(shí)踐四、 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，弓 I I 入主題引入語：風(fēng)箏起源于中國，是一門古老的藝術(shù)。相傳最 早在春秋戰(zhàn)國時期， 墨翟“費(fèi)時三年， 斫木為鳶， 飛升天空” 漢朝時期，蔡倫發(fā)明造紙術(shù)，開始以紙為材料制作；唐朝時 期，有人加入了琴弦，風(fēng)一吹，就發(fā)出像古箏那樣的聲音，始叫“風(fēng)箏”！隨著馬可. .波羅自中國返回歐洲后，風(fēng)箏傳 到世界各地，據(jù)說萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)就是源于對風(fēng)箏的著 迷。學(xué)生朗讀：“時間是人類發(fā)展的空間，發(fā)展是人類唯-的選擇！ ”觀察風(fēng)箏的骨架結(jié)構(gòu)，共同發(fā)現(xiàn)單線風(fēng)箏的骨架是我們 熟悉的“兩條直線相

3、交”展示雙線風(fēng)箏，它的骨架可以抽象成兩條直線與中間的 一條連接線。抽象出幾何圖形：“兩條直線被第三條直線所 截！”需要強(qiáng)調(diào)：第三條直線是聯(lián)系前兩條直線的紐帶，起 著橋梁作用，為后面抓住截線識別角與角的位置關(guān)系打下基 礎(chǔ)。二、 歸納同位角、同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角的概念明確研究對象在幅圖得到的“兩條直線相交”幾何圖形中，我們得到除平角外的四個角，有對頂角、鄰補(bǔ)角是描述角與角的位置關(guān)系。從下面幾個方面思考第二幅圖：根據(jù)已有知識，你能找到對頂角嗎？能看成幅圖的一種發(fā)展變化嗎？除了對頂角，角與角還有哪些位置關(guān)系呢？這就是今天 我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。共同探索同位角的概念問題探究：/ 1 1 與/ 5 5 具有什么樣

4、的位置關(guān)系？接上面的方法，先觀察上面的 4 4 個角，他們是兩條直線被第三條所截形成的，可以從下面幾個方面逐步思考它們的位置關(guān)系：它們在被截直線 A.bA.b 的位置？它們在截線 c c 的位置？學(xué)生表述得到的位置關(guān)系，可能會得出右側(cè)、上方等說法，利用教具規(guī)范說法，得到關(guān)鍵詞：同側(cè)、同旁，再給出概念：我們把在被截直線同側(cè)、截線同旁的一對角，叫做：同位角。并完整敘述：/1 1 與/ 5 5 是直線 A.bA.b 被直線 c c 所截得到的一對同位角。還能發(fā)現(xiàn)其他同位角嗎？分離出來的 4 4 對同位角，從形狀上觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作探索同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角的位置特征問題探索：類比上面的探索過程，小

5、組合作完成/1 1 與/6 6、/1 1 與/7 7 的位置關(guān)系，班級交流規(guī)范說法后，再統(tǒng)一 給出名稱。三、鞏固概念、深化概念用概念尋找生活中的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角給出 3 3 個簡單的實(shí)際圖形，學(xué)生完成：圖中可以看成是哪兩條直線被哪條直線所截？哪些角成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？用概念識別兩個角是不是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角展示如右圖兩個圖形，思考：/1 1 與/2 2 是不是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？如果是，找出是哪兩條直線被哪條直線所截形成的。旋轉(zhuǎn)到什么位置能構(gòu)成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角呢？歸納總結(jié)：兩個角一邊共線，再次體會F F、U U、Z Z 型。合作學(xué)習(xí)在同一平面內(nèi)，兩只手的拇指和食指能構(gòu)成同位角、內(nèi) 錯角、同旁內(nèi)角嗎？同桌合作，一人拼圖，一人描述。三、 應(yīng)用概念、發(fā)展圖形如圖，/ 1 1 是直線 A.bA.b 相交所成的一個角，用量角器量出 / 1 1的度數(shù)，畫一條直線 c,c,使直線 c c 與直線 b b 相交所成的角 中有一個與/ 1 1 為一對同位角，并且自行找出一對內(nèi)錯角和 同旁內(nèi)角. .四、 課堂小結(jié)學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲，根據(jù)學(xué)生反映可以從下面三 維目標(biāo)上小結(jié)：我們主要學(xué)了哪些知識？我們體會到了哪些 思維方法？你最大的收獲是什么？五、作業(yè)布置? ?必做題：