應用題的教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、.應用題的教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-小學數(shù)學論文-教育期刊網(wǎng)應用題的教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)江蘇寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學（225811）譚久華教育不僅使學生掌握知識，發(fā)展能力，教育更應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力是十分重要和切實可行的。所以，我認為在繼承傳統(tǒng)應用題優(yōu)勢的同時，設計一些開放性的應用題有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面談一談我的一些做法。一、一題多答，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識一題多答是指答案不唯一的應用題，不同的學生會找到不同的結(jié)果。學生各自的生活環(huán)境和經(jīng)歷、知識水平和能力存在差異，對相同的問題每個學生會有不同的見解和主張。我設計的這一類應用題，能夠讓

2、學生的思維像鳥兒一樣在高空中自由地飛翔?！纠?】蛋糕房有三種蛋糕，水果蛋糕每塊5元、奶油蛋糕每塊6元、肉松蛋糕每塊8元，媽媽帶60元可以買到哪些蛋糕各幾塊？（買兩種或兩種以上的蛋糕）我讓學生讀了題目后，想一想：如果是你去買蛋糕你會怎么買呢？讓學生先進入“角色”再分小組活動，用一些物品代替各種蛋糕去模仿買東西的過程。而且我讓學生比一比哪個小組的方法多。在這種競爭氛圍中，學生的思維之門被打開了，帶來了很多的“驚喜”。例1既培養(yǎng)了學生數(shù)學思維的靈活性和廣闊性，又有利于提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，而且又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。二、一題多解，提高學生的創(chuàng)新興趣在傳統(tǒng)應用題的解法當中，一題一解的

3、題目比較多，學生容易產(chǎn)生思維定式。為了讓學生展露創(chuàng)新意識，我設計了一些具有發(fā)散性思維的題目，讓一題多解的題目誘導學生以不同的標準，從不同的角度去思考，得出盡可能多的和有著自己獨到見解的解題方法，以提高學生的創(chuàng)新興趣?！纠?】小明看一本200頁的故事書，結(jié)果前5天看了20%，照這樣計算，剩下的還要看多少天？在課堂上，我讓學生各抒己見，充分表達，學生的表現(xiàn)讓我感到驚訝，因為有的解法我也沒有考慮到。（1）（20020020%）（20020%5）（2）200（20020%5）5（3）1（20%5）5（4）520%（120%） （5）（120%）（20%5）（6）5（120%）20%（7）解：設還要x天

4、看完。20%20%5x=1.在創(chuàng)新的氛圍中尋找應用題的不同解法，讓學生不斷地去創(chuàng)造，事實證明他們成功了，在以后的學習中會更加積極地投入到再創(chuàng)造、再創(chuàng)新的過程中。三、一題多問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提出問題比解決問題更重要。所以我在教學應用題時，經(jīng)常讓學生提出問題。在課上學生提出的問題多種多樣，很多富有新意的問題涌現(xiàn)出來，這也讓我看到了學生創(chuàng)新的“火花”。【例3】爸爸今年32歲，小明今年4歲， ？這題和學生生活的聯(lián)系是非常緊密的，學生富有興趣，提出的問題既自然又有新意。（1）爸爸的年齡是小明的幾倍？ （2）小明的年齡是爸爸的幾分之幾？（3）爸爸的年齡比小明多百分之幾？（4）還有幾年爸爸的年齡是小明的

5、3倍在課上，我不但讓學生提出問題自己解答，還讓學生分小組，提出問題讓別人解答。這樣既為課堂增加了創(chuàng)新學習的氣氛，又培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作能力。四、一題多“補”，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力在實際生活中，學生很難遇到條件恰好不多又不少的問題，而經(jīng)常需要學生去進一步地補充。我在課上經(jīng)常出示條件不充分的開放題，讓學生在比較復雜的情境中，用合理的條件進行補充以解決問題，這有利于學生主動地創(chuàng)造條件來解決問題，讓學生在享受成功的喜悅中發(fā)展自己的創(chuàng)造力?！纠?】有兩捆樹苗，第一捆比第二捆少20棵，兩捆樹苗各有多少棵？該題既讓學生掌握了分數(shù)問題應用題的結(jié)構(gòu)特征，又能牢固地掌握此類應用題的解答方法，起到了一題多練、舉一反三的功效。學生在補充條件的應用題的引導下，思維更深刻、更靈活、更廣闊，更富有創(chuàng)新性和敏捷性。誠然，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需