八下第五單元sectionA3a

1、Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Period3教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析本課時(shí)為Section A3a-3c的內(nèi)容，它是在前兩個(gè)課時(shí)的聽說的基礎(chǔ)上，要求結(jié)合 閱讀訓(xùn)練，來繼續(xù)學(xué)習(xí)過去進(jìn)行的用法， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。 本課是有關(guān) 暴風(fēng)雨事件一篇文章，要求學(xué)生在讀懂文章的同時(shí)， 掌握一定的閱讀技巧， 并且 靈活使用過去進(jìn)行時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并掌握下列單詞：storm, wind, light, report, area, wood, window, flashlight, match,beat, aga

2、inst, asleep, rise, fallen, apart2.能正確使用以下常用表達(dá)with a serious storm happening outside, make sure, fallasleep, die down, in a mess, clean up3.能熟練掌握并使用下列重點(diǎn)句式：1）Black clouds were making the sky very dark.2）With no light outside, it felt like midnight.3） It was hard to have fun with a serious storm happe

3、ning outside.4.學(xué)會(huì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。（二）能力目標(biāo)： 通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，談?wù)撨^去的事情。（三）情感態(tài)度： 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在困難面前互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) ：理解文章，完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，學(xué)會(huì)用過去進(jìn)行時(shí)談?wù)撨^去的事情。難點(diǎn) ：靈活使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，談?wù)撨^去的事情。四、學(xué)情分析 在前兩課時(shí)的聽說讀的訓(xùn)練中， 學(xué)生基本上理解了過去進(jìn)行時(shí)的用法。 但是如何 運(yùn)用這一時(shí)態(tài)來談?wù)撨^去的事， 這種綜合語(yǔ)言的應(yīng)用能力是學(xué)生極度欠缺的。 通 過文章的學(xué)習(xí)， 學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿， 綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言是本課的 難點(diǎn)。但是，現(xiàn)階段的學(xué)生由于

4、語(yǔ)言環(huán)境的欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的下降，閱讀理 解能力的薄弱， 導(dǎo)致他們?cè)陂喿x課上提不起興趣， 甚至是畏懼。 如何為學(xué)生營(yíng)造 一個(gè)輕松的閱讀語(yǔ)言環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望， 增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是 本節(jié)課的主要目標(biāo)。五、教法選擇,學(xué)法指導(dǎo),資源準(zhǔn)備 教法選擇：利用問題或表格誘導(dǎo)閱讀法,多媒體手段，自制教具。 學(xué)法指導(dǎo)：帶著問題閱讀文章；小組合作探討難點(diǎn)知識(shí)，思維導(dǎo)圖法。 資源準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過程教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1. Warming-up1.Daily greetings to the studentsSs answer the questions.簡(jiǎn)單的問候，拉

5、近與學(xué)生的距離Step2 Lead-in1.播放一段暴風(fēng)雨來臨的視頻 引出事件：A rainstorm happened in this area. 2詢問學(xué)生：.What do you want to know about this event? 3.將學(xué)生的問題關(guān)鍵詞以卡片的形式粘貼在黑板上。1.學(xué)生依次帶著疑問觀看圖片和視頻。2.對(duì)教師呈現(xiàn)的暴風(fēng)雨事件進(jìn)行記者式提問PS:教師預(yù)設(shè)性關(guān)鍵詞：where, whe n, who, why1.圖片的呈現(xiàn)，給予學(xué)生視覺的沖擊，情感上的波動(dòng)，思維上的高度集中，從而 與老師產(chǎn)生共鳴:What happened？2.視頻的設(shè)計(jì)，一是清晰直觀的方式解決了

6、學(xué)生的疑問。二是讓學(xué)生了解暴風(fēng)雨 這一自然現(xiàn)象及其威力，幫助學(xué)生了解閱讀背景知識(shí)。3.借助圖片，視頻，教師的渲染，這三個(gè)層面 的預(yù)熱。閱讀的必要性迫在眉睫，好奇心的趨勢(shì)之下，化被動(dòng)為主動(dòng)，無(wú)形中激 起學(xué)生的閱讀欲望。Step3Skim and listen to the passage1.讓學(xué)生帶著他們的問題，對(duì)文章的瀏覽，判斷那些信息是他們能夠獲得的。即.What can you get from the passage?2.對(duì)于能夠獲得的信息通過跟讀錄音進(jìn)行段落歸類。即：What is the main idea of each paragraph?1.Skim the passageAn

7、d choose the answers from the blackboard.2.Listen to the passage and make sure the main idea of each paragraph.1.以略讀的形式，帶著心中的疑問去整體感知文章大意， 獲取想要的答案。 同時(shí)， 通過明確段落大意任務(wù)要求，培養(yǎng)了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的閱讀能力。2.設(shè)置跟讀錄音環(huán)節(jié)，一是給學(xué)生一個(gè)純正語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言的魅 力。二是讓學(xué)生重視讀的重要性，明確讀的標(biāo)準(zhǔn)，跟上讀的語(yǔ)速。Step4Read para.1by themselves1.Bring two questionsWher

8、e did the rainstorm happen?What was the weather like before the heavy storm started?2.Check the answersRead para.1By themselvesAnd circle the answers依次精讀四個(gè)段落。讀的形式不一樣，任務(wù)的設(shè)置不一樣。目的卻是一樣。即：1.通過讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀每一段內(nèi)容，深刻了解文章的內(nèi)容，抓細(xì)節(jié)。閱讀設(shè)計(jì) 了層層遞進(jìn)的問題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生抓細(xì)節(jié)的能力。2.不同形式的讀避免了閱讀的單一與枯燥。尤其是小組內(nèi)讀，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的 積極性,發(fā)揮了小組作用

9、。3.以問帶讀，體現(xiàn)了讀的目的性。4.讀后語(yǔ)言點(diǎn)滲透強(qiáng)化，讓學(xué)生讀有所獲。Step5Read para.2 together1.Ask:What did they need?2.Check the answers with pictures on PPT1. Read para .2togetherAnd find the answersStep6Read para2.3fastRead and fill in the chart.WhoWhat was he/she doing?Read para2.3And underline the answersStep7Read para.4 in

10、groups1.Read in groups and think oftwo questions.What was the neighborhood like ?What did they do together?PS. Rules of reading in groups1.Remember the two questions.2.Follow the group leader to read.3.Read together in group.4.Share or discuss the questions in group2.Ask a group of students to read.

11、The other students think:What do people learn from the big event?1.學(xué)生們按照組內(nèi)讀的規(guī)則完成任務(wù)。2.當(dāng)一組同學(xué)展示的時(shí)候，其他成員 思考：What do people learn from the big event?Step8 Summary !Close your book and fill in the blanksThere was a heavy _in Alabama .When the news on TV was _,strong winds _outside.Bensfamily was busy at t

12、hat time. Dad _ pieces of wood over the windows_ mom was making sure the flashlights and radio were working.Ben _ his mom make dinner when the rain beat heavily _ the windows. Hefinally _ when the wind was _ down. When he woke up, the sun .Everything was_. They joined the neighbors to help_ the neig

13、hborhoodtogether. Although the storm _ many things _ , it _ people closer_.學(xué)生借助黑板上的思維導(dǎo)圖及板書的關(guān)鍵信息，獨(dú)立完成該項(xiàng)任務(wù)。 設(shè)置語(yǔ)篇填空考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式的運(yùn)用。 基于課文的語(yǔ)篇填 空既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以加強(qiáng)他們對(duì)詞匯的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。Step9HomeworkRetell the story to your English teacher, classmates or parents.學(xué)生參考教師板書的思維導(dǎo)圖，自由選擇講故事對(duì)象。1.加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解、鞏固和積累，

14、提高學(xué)生的思維能力以及系統(tǒng)、連 貫的言語(yǔ)能力。2.分享展示學(xué)習(xí)成果。 七板書設(shè)計(jì)Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section A3a3c rainstorm主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞的過去分詞八教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教 學(xué)中，始終以學(xué)生為主體， 教師為指導(dǎo)，自始自終， 有輸入，有反饋。由淺入深， 全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。優(yōu)點(diǎn)：1.目標(biāo)引領(lǐng)、有針對(duì)性，體現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。2.師生互動(dòng)較好，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂生成順暢自然。3.巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入先聲奪人， 自然的引出話題， 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望， 激活和提供了必要的背景知識(shí)； 為進(jìn)一步閱讀解決了理解上的閱讀障礙,使學(xué)生 在心理上和知識(shí)上做好閱讀的必要準(zhǔn)備。4.預(yù)測(cè)性問題的設(shè)置造成懸念，將學(xué)生帶入情景，活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生 的進(jìn)一步閱讀的愿望。5.在閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，這一形式不但能幫助學(xué)生更好的理解課文，更能 幫助學(xué)生理清寫作文章的結(jié)構(gòu)，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。6.讓學(xué)生帶著問題略讀文章,找出文章的大意;然后讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀段落,找 出文章細(xì)節(jié)。這些策略有