研究目標(biāo)內(nèi)容

1、課題研究論證報(bào)告1. 課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景:長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題，使我們的學(xué)生在受教育的過程中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了壓抑，忽略了學(xué)生主體性的培養(yǎng)，教師講的多，學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與程度較低，教師在課堂上沒有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間和空間，學(xué)生始終是處于被動(dòng)接受的地位。在目前物理教育界，比較重視學(xué)生主動(dòng)參與有效教學(xué)的研究。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與物理有效教學(xué)的概念及表現(xiàn)特征進(jìn)行了研究和界定，并在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行了許多有益的嘗試，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但我們也看到，還有許多方面值得研究：首先，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與有效教學(xué)的教

2、學(xué)價(jià)值挖掘的還不夠深入，研究往往只停留在理論層面，很少與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；其次，面對(duì)新課程改革的浪潮，學(xué)生主動(dòng)參與有效教學(xué)被高度重視的今天，作為教與學(xué)的雙方老師和學(xué)生，該作哪些準(zhǔn)備、該具備哪些素質(zhì)，都有待我們作深入研究。所要解決的主要問題：在新的課程理念下，形成適合我校的物理課堂教學(xué)模式“發(fā)現(xiàn)問題 猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析、得到結(jié)論 應(yīng)用”，用科學(xué)的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。根據(jù)課題的性質(zhì)和特點(diǎn)，探索在新的課改精神下以物理課堂主動(dòng)參與式有效教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、操作程序、注意問題、適應(yīng)范圍及評(píng)估體系。再比如：如何利用新的課程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)

3、參與課堂有效教學(xué)的意識(shí)；如何利用身邊的教學(xué)環(huán)境如課堂教學(xué)中的人際關(guān)系等促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂有效教學(xué)；在學(xué)生主動(dòng)參與課堂有效教學(xué)的過程中如何提高學(xué)生解決物理問題的能力等等都需要作進(jìn)一步的研究。2. 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析1 、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀國內(nèi) ：從 20 世紀(jì) 90 年代下半葉起，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心 理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)，隨著課改的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，開展了課題實(shí)驗(yàn)，并取得了成果。國外 ：赫斯特等人認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)。同

4、時(shí)，許多專家、- 學(xué)者對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也展開了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”做為五大教學(xué)原則之一； 1976 年 J ·Flave在其認(rèn)知發(fā)展提出了“元認(rèn)知”理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn) ll知個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中的重要作用；克拉夫基提出了“范例教學(xué)”，強(qiáng)調(diào) 為遷移而教等。2 、研究趨勢分析本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)，探討有效教學(xué)問題，具有校本特色；從而實(shí)現(xiàn)如何讓主動(dòng)參與和有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)參與的有效教學(xué)行為合理分解，形成一種教 學(xué)模式，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，提高學(xué)

5、習(xí)效率和教學(xué)效率，是該研究領(lǐng)域的發(fā) 展趨勢。3 . 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值實(shí)踐意義：1. 學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)思想已成為國際教育的熱點(diǎn)課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生 成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略 指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)可提高教學(xué)效率，2、通過對(duì)本課題的研究，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，學(xué)生能講的內(nèi)容，能歸納的結(jié)論，能夠表達(dá)的解題方法，教師決不包辦，避免一言堂，提高課堂教學(xué)效率， 逐步形成實(shí)

6、驗(yàn)中學(xué)物理課堂教學(xué)的模式，能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能有效地促進(jìn)教師自身的發(fā)展。理論價(jià)值：1 、 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，向課堂40 分鐘要質(zhì)量，將新課標(biāo)中的學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處。2、通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度 的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把智力因素和非智力因素聚成一股合力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率， 形成物理課堂教學(xué)模式。4 . 完成課題的可行性分析1 、有先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。學(xué)校為課題組購置了國家課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀、有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法 論等理論書籍，并且我校有豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這些

7、都會(huì)給本次課題研究提供方向。2 、有先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)供借鑒。在世紀(jì)上半葉，西方的教學(xué)科學(xué)化動(dòng)運(yùn)就提出了“有效教學(xué)”這一理論，并隨之進(jìn)行了探索與實(shí)踐； 目前，我國有相當(dāng)一部分教育工作者在研究這個(gè)問題，取得了一定的研究成果。他們無論從理論還是實(shí)踐 都將會(huì)提供一定的經(jīng)驗(yàn)供我們參考和借鑒，使我們的研究少走彎路、早出成果。3 、有高素質(zhì)的教師群體作后盾。我校物理組有高級(jí)教師5 人，有鎮(zhèn)江市教學(xué)骨干，丹陽市學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)能手5 多人，課題組成員是一個(gè)富有敬業(yè)精神和科研能力的群體，他們都曾經(jīng)多次主持或參與省、市級(jí)的課題研究實(shí)驗(yàn)，這些教師在長期教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并已在省級(jí)以上

8、發(fā)表論文50 余篇，他們完全具備該課題的研究能力。4 、有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。我校領(lǐng)導(dǎo)周法寶校長親自參與課題，積極地給我們的實(shí)驗(yàn)研究提供方向性的指導(dǎo)，征訂的各類期刊，定期進(jìn)行的優(yōu)秀課評(píng)比，課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組的定期活動(dòng)均為研究資料的獲得提供了保證。研究經(jīng)費(fèi)按貫例從學(xué)校專用資金中支取。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1. 課題界定與支撐性理論1 、關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與：對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作與創(chuàng)新的指導(dǎo)。簡單地講，就是指導(dǎo)“學(xué)生怎樣主動(dòng)參與到教學(xué)中去”。教學(xué)有效性：即“有效教學(xué)”。它的核心問題是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。所謂有效，主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具

9、體進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)必須能夠引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，它既是一種理念，也是一種策略，既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，又提高了課堂教學(xué) 的質(zhì)量。2. 課題界定：本課題力圖在新課程理念下，以課堂教學(xué)為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為手段，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，探討學(xué)生主動(dòng)參與有效教學(xué)的理念和實(shí)施策略，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率3. 、支撐性理論：（1 ）教育心理學(xué)（2 ）初中物理新大綱（3 ）多元智能理論（4 ）有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)（5 ）建構(gòu)主義2. 理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）（一）理論假設(shè)1 、從教師方面看，國家課程標(biāo)準(zhǔn)從頒布、實(shí)施至

10、今已有很多年，一線教師對(duì)新的課改理念已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，突出學(xué)生的主體、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效益是廣大教師的共識(shí)。從學(xué)生方面看，他們已經(jīng)從日常生活和平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累了一些零散的、模糊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且每位學(xué)生也都十分渴望自己能掌握一套系統(tǒng)的、具有較強(qiáng)操作性的、適合于自己的學(xué)習(xí)方法。因此，開展“探究物理課堂主動(dòng)參與課堂有效教學(xué)模式”的研究，既是可能的，也是完全有必要的。2、 課堂情境下教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是可以觀察、分解和研究的。新課程理念下物理課堂課堂有效教學(xué)模式是可以建構(gòu)的。3、通過本課題的研究，可以使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以優(yōu)化組合，促進(jìn)師生共同成長、共同 發(fā)展

11、，提高教學(xué)有效性。（二）研究目標(biāo)1 、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，向課堂40 分鐘要質(zhì)量，將學(xué)生主動(dòng)參與落到實(shí)處。2、通過科學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性，把智力因素和非智力因素聚成一股合力，提高學(xué)習(xí)效率。3、通過物理課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的研究，革新教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)的教學(xué)策 略實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的最大吸收率、師生在教學(xué)互動(dòng)過程中的最高達(dá)成率的研究 目的，真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。3. 研究

12、內(nèi)容設(shè)計(jì)（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）本課題研究的是：在新的課程理念下，用科學(xué)的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使其主動(dòng)參與教學(xué)，從而提高教學(xué) 的有效性。根據(jù)課題的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體研究：1 、加強(qiáng)學(xué)生各種非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)2、做好范例教學(xué)研究，將教學(xué)的有效性和學(xué)生的主動(dòng)參與和諧地統(tǒng)一起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的能力和教學(xué)效率。3、探索在新的課改精神下以學(xué)生主動(dòng)參與為特點(diǎn)的課堂有效教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、操作程序、注意 問題、適應(yīng)范圍及評(píng)估體系。4. 研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段

13、成果形式、階段負(fù)責(zé)人）本課題預(yù)期時(shí)間為三年，準(zhǔn)備分三個(gè)階段實(shí)施：（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（8.8 8.12 ）1 、組建課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論教育心理學(xué)初中物理新大綱多元智能理論有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義、中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)漫談等相關(guān)教育理論。2、制定研究方案，并加以論證。通過觀察、座談、問卷等方式，了解、研究學(xué)生目前的參與教學(xué)的態(tài)度、 參與教學(xué)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力等學(xué)情，以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教情。（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2009.1 2010.6 ）1 、嘗試實(shí)驗(yàn)階段（2009 、 1 2009 、 8）確定初二18 個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)研究方案結(jié)合具體內(nèi)容，

14、著力研究、解決以下三個(gè)問題：對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的操作及反應(yīng)作實(shí)時(shí)調(diào)查分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，同時(shí)根據(jù)因變量反映的測評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生做個(gè)案跟蹤調(diào)查；2 對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與的有效教學(xué)模式進(jìn)行合理分解，抓好個(gè)案研究，制定出切實(shí)可行的、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的有效教學(xué)的管理評(píng)價(jià)方案和教師培訓(xùn)方案；學(xué)生初步體會(huì)到主動(dòng)參與教學(xué)的重要性，對(duì)主動(dòng)參與教學(xué)的態(tài)度實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。各實(shí)驗(yàn)班以札記的形式總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2、反思調(diào)整階段（2009 、 82009 、 12 ）在回顧反思第一價(jià)段的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，仍以以上實(shí)驗(yàn)班為研究對(duì)象，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。著力研究解決以下兩個(gè)問題：對(duì)第一輪實(shí)驗(yàn)中，自變量操

15、作的策略和模式作進(jìn)一步完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作進(jìn)一步驗(yàn)證；2 深入探討教師對(duì)主動(dòng)參與有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法，推進(jìn)校本研究工作；學(xué)生能掌握一定的、適合自己的主動(dòng)參與教學(xué)方法，各實(shí)驗(yàn)班以實(shí)驗(yàn)札記、論文等形式形成階段性成果。3、驗(yàn)證完善階段（2010 、 1 20106）、在進(jìn)一步的總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)展到全校其它年級(jí)和班級(jí)，以驗(yàn)證、豐富和完善上一學(xué)年的研究成果。著力研究以下兩個(gè)問題：教師能樹立全新的教育理念，時(shí)刻以學(xué)生主動(dòng)參與有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由單純注重教法設(shè)計(jì)向教法與學(xué)法并重的轉(zhuǎn)變；2 學(xué)生不僅瑤主動(dòng)參與教學(xué)，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，確立教學(xué)模式。（三） 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2010.

16、6 以后）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審，并在面上推廣。5. 研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）本課題是在領(lǐng)會(huì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，深入了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與意識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建物理課堂主動(dòng)參與有效教學(xué)模式。（一） 研究過程本課題以教育行動(dòng)研究法為主，輔之以問卷測驗(yàn)法、個(gè)案分析法、比較法和文獻(xiàn)法等。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，個(gè)案調(diào)查與問卷調(diào)查相結(jié)合，重點(diǎn)測試和個(gè)別訪談相結(jié)合等多種方式并舉，綜合分析研究。具體操作程序如下：確定研究內(nèi)容了解學(xué)情；進(jìn)

17、行理論學(xué)習(xí)得出實(shí)施方案和評(píng)價(jià)辦法第一次實(shí)施檢查實(shí)施結(jié)果 對(duì)原方案修正第二次實(shí)施總結(jié)反思對(duì)原方案再次修改第三輪實(shí)施完善并獲得研究成果。（二）研究對(duì)象本課題，把初二18 個(gè)班作為研究對(duì)象，并相應(yīng)確立對(duì)照班，運(yùn)用教育行動(dòng)研究法，先通過測驗(yàn)量表，測試各自情況，然后在實(shí)驗(yàn)班展開實(shí)驗(yàn)，階段實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行測試，比較分析測試情況，及時(shí)修正方案，指導(dǎo)下一節(jié)段課題研究。（三）研究策略1 、專題講座，系統(tǒng)指導(dǎo)。教師通過專題講座，既可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，也可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹如何主動(dòng)參與；既可以講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，也可以對(duì)反面典型進(jìn)行剖析。2、注重課堂，適時(shí)滲透。課堂皇是滲透學(xué)習(xí)方法的主渠道，教師要結(jié)合課

18、堂教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)法，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主動(dòng)參與的有效性進(jìn)行理性的反思。3、瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。4、跨越課堂，注重實(shí)踐。5、 經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短。定期召開研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供大家分享；讓在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)上的困惑，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。教師適時(shí)介入點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，既讓優(yōu)生產(chǎn)生成功感，也讓學(xué)困生找到提高學(xué)習(xí)效率的方法和途徑。研究方法：前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多學(xué)科、多角度收集情報(bào)資料，分析教師行為特征，找準(zhǔn)突破口。具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善學(xué)生主動(dòng)參與有效教學(xué)方案和實(shí)施策略；采用個(gè)案法，通過不