利用自主評價促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、利用自主評價促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)1 學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面中存在的問題1.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有做出正確地自我評價 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很好地對自己的學(xué)習(xí)過程、 學(xué)習(xí) 目標(biāo)和個人學(xué)習(xí)進步做出價值方面的判斷， 沒有針對自己的學(xué)習(xí) 狀況進行分析， 整理出自己存在的不足， 進行詳細(xì)地總結(jié)自己的 學(xué)習(xí)情況。 由于不了解自己存在的學(xué)習(xí)問題， 要想對癥下藥的解 決問題是比較困難的。1.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排方面存在的問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排方面存在的主要問題是： 在學(xué)習(xí)前沒有 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 沒有確定在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容； 在 學(xué)習(xí)過程中時間安排不固定； 在做作業(yè)時沒有按要求的時間按時 完成，無故拖延

2、完成作業(yè)的時間；沒有制定長期的學(xué)習(xí)計劃，表 現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中沒有秩序， 前松后緊； 在日常的學(xué)習(xí)中不注意有 效利用時間，沒有把全部心思用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的效率低下。1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和方法方面存在的問題 興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有什么學(xué)習(xí)興趣， 看到學(xué)習(xí)用的教材、 學(xué)習(xí)資料頭腦就發(fā)脹， 對學(xué)習(xí)沒有興趣可言， 學(xué)習(xí)的積極性不高。 有的時候?qū)W習(xí)的主動性比較差， 特別是在家 里時，靠家長督促才能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 有的學(xué)生從來沒有認(rèn)識到 自主學(xué)習(xí)、強化學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)成績的重要性，只是 ?J 為學(xué)習(xí) 是為了完成家長交給自己的任務(wù)。 在學(xué)習(xí)方法方面沒有認(rèn)真地探 討好的方法， 只能通過題海戰(zhàn)術(shù)來提

3、高自己的學(xué)習(xí)成績。 在對問 題的記憶方面一般采取強化記憶的機械方式， 效率比較低。 同學(xué) 之間對學(xué)習(xí)方法的交流方面比較少， 同學(xué)之間甚至沒有認(rèn)真地交 流過學(xué)習(xí)方法問題。 遇到問題不喜歡向老師請教， 思路比較狹窄， 對課外讀物沒有主動去研究學(xué)習(xí)，知識面比較窄。2 自主評價在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用2.1 打造環(huán)形學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) 以教材為載體開展教學(xué)一直是學(xué)校傳統(tǒng)的做法。 全年級使用 相同的教材，千人一本書，教師根據(jù)教材進精心備課，通過課堂 教學(xué)將知識以有效的方法傳遞給學(xué)生。 這個學(xué)習(xí)過程可簡化為教 材教師學(xué)生， 教師成為這個過程的重要環(huán)節(jié)， 教師對教 材的解讀程度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度， 這是一個單向

4、學(xué)習(xí) 的過程，學(xué)生在這一過程的地位屬于從屬的、被動接受的狀態(tài)， 缺乏更多的選擇權(quán)與自主權(quán)。另外，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接 收學(xué)習(xí)信息的源頭是大一統(tǒng)的， 而每個學(xué)生個體是完全獨立與不 同的。這種學(xué)習(xí)方式常常忽視了人作為獨立個體的獨特性。 因此， 教材的統(tǒng)一性讓學(xué)習(xí)的資源變得較為狹窄， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 不能得到有效提升。2.2 信息素養(yǎng)的優(yōu)化 教師信息素養(yǎng)的優(yōu)化包括獲取信息能力、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能 力、資源選擇及整合能力。教師獲取信息能力的優(yōu)化，會通過各種資源獲得專業(yè)知識， 各種網(wǎng)絡(luò)工具獲取與自己相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò) 資源。網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用能力， 教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手 段，熟練運用信息工具，對信

5、息資源進行有效地收集、處理、加 工及運用， 同時進行線上答疑。 網(wǎng)絡(luò)資源的選擇及整合能力的優(yōu) 化，現(xiàn)代化的教師必須具備整合各種資源的能力， 不斷豐富和完 善自我認(rèn)知，從而最大限度地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2.3 教學(xué)的優(yōu)化部分教師真正在教學(xué)中對新信息技術(shù)的應(yīng)用還很少， 缺乏將 新的信息技術(shù)與教學(xué)過程有機結(jié)合的意識與具體方法。 教學(xué)的優(yōu) 化不但會提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率， 而且會增加學(xué)生課后自主學(xué) 習(xí)的興趣；改變原來單一的結(jié)果考核的模式，實行項目考核、過 程考核、作品考核、任務(wù)考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價方法。 因此，互聯(lián)網(wǎng)時代要求教師在教學(xué)方法上要跟隨時代的步伐， 與 時俱進。2.4 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)

6、的素養(yǎng)目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)是高中生必須具備的核心素養(yǎng)之一。 培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)素養(yǎng)應(yīng)是深化新課程改革的首要目標(biāo)。 很多學(xué)校提出自主學(xué) 習(xí)素養(yǎng)要達成的具體目標(biāo)是： 能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自己的特點， 有自我 規(guī)劃和自主行動的意識和動機； 能夠獨立自主地行動， 做到生活 自理、行為自律，對自己所做的事情負(fù)責(zé)；能夠制定并實施自我 發(fā)展規(guī)劃， 并根據(jù)環(huán)境要求作出適當(dāng)調(diào)整； 具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度和 動機，敬業(yè)樂學(xué)，有自主學(xué)習(xí)的意愿；能夠合理利用多樣化的學(xué) 習(xí)資源與途徑，采用有效的學(xué)習(xí)策略與方法；能夠自主學(xué)習(xí)，善 于自我反省，在經(jīng)驗中獲得成長；善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，作出合 理的分析與決策； 能夠運用已有知識技能， 設(shè)計和實施問

7、題解決 方案；具有探索精神，對事物保持好奇心和開放性態(tài)度，對現(xiàn)象 能夠進行反思質(zhì)疑； 敢于挑戰(zhàn)， 能夠提出新穎和有價值的想法并 實施。2.5 建立自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)與課程的關(guān)聯(lián) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)并非與生俱來， 需要通過課程的實施加 以培養(yǎng)。 學(xué)校著力于研討自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)在各學(xué)科的表現(xiàn)， 使自主 學(xué)習(xí)素養(yǎng)更為具體化、 具有可操作性。 為調(diào)動學(xué)生修習(xí)的主動性， 充分發(fā)揮學(xué)生的個性品質(zhì)， 學(xué)校要求教師在選修課程教學(xué)中滲透 自主學(xué)習(xí)理念，盡力彰顯學(xué)習(xí)的自主性、開放性和互動性，同時 大膽向?qū)W生放權(quán)，讓他們自主策劃、自主開發(fā)、自主開設(shè)選修課 程。3 結(jié)束語在推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中， 設(shè)置豐富多樣可選擇的課程 體系，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇；通過課程資源的研發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的熱情；通過課堂學(xué)習(xí)方式的變革，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、自 我思考、自主發(fā)展， 是踏上了學(xué)