創(chuàng)新教育的靈魂貴在創(chuàng)新

1、創(chuàng)新教育的靈魂貴在創(chuàng)新實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教 育，需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心是課堂教學的創(chuàng)新。因 此，提高教師創(chuàng)新能力， 進一步優(yōu)化教育教學過程就成為當前教 學改革的戰(zhàn)略重點。 那么，課堂教學如何才能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng) 新精神和實踐能力呢？一、創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境 和諧的學習環(huán)境需要教會學生寬容、 理解、信任和激勵學生， 為學生創(chuàng)設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣和自信樂 趣，積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學生創(chuàng)造的星 火得以燎原的助推器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符 合邏輯的，是荒謬的，甚至是錯誤的，但我們不要急于懷疑他們 的動機。這是由學生

2、所以作為學生的身心特點、 認知水平決定的。 寬容的本質，是要我們從學生的過失發(fā)現(xiàn)問題 , 進而改進我們的 教育。沒有誰不是天生的普通人， 但也沒有任何人注定是平庸之 輩。信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發(fā)展， 并且 不斷地鼓勵他們去嘗試、去努力，使學生有充分的自信，一定會 產生“攻無不克”的效果。二、注重啟發(fā)討論，不急于認同。改革教育方法， 首先要轉變教師自身的作用。 要培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神， 那我們的教師就不應是一個單純的傳授者， 而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在 教學中老師要善于提出問題或設置情景， 激發(fā)學生充分參與到教 學活動中來。對于問題的解決

3、，要用討論的形式讓學生聯(lián)系生活、 經驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足 一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據(jù)，發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于 認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“再 想想看”，找到更多的相關問題及解決方法， 多一種思路多一種 答案。為此，我們要給予更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持?！耙寣W生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程， 培養(yǎng)學生的科學 思想和創(chuàng)造思維習慣”，一般知識的掌握，教學目的實現(xiàn)，要體 現(xiàn)在思維過程中轉化 ，在轉化過程中發(fā)展。三、注重聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維創(chuàng)新精神源于學生興趣之上的奇思

4、妙想，甚至異想天開?！跋胂罅κ前l(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”（亞里士多得） 不急于認同的另一個目的，就是引導學生的能夠運用已掌握的知 識和經驗，通過觀察和分析，產生聯(lián)想、想象，改變視野，從更 多的角度去看待問題，產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲 和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯(lián)想和想象， 開展創(chuàng)造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發(fā)學 生求知欲，使他們更加熱愛知識、熱愛學習，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。四、注重自主學習自主性是主體性的基礎，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。 要培 養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能 力。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性， 所以教學活動要注意培養(yǎng)學生 的自主能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展，自主性的培養(yǎng)有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的 教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會，計劃讓學生先定，書本 讓學生先讀，問題讓學生先議，規(guī)律讓學生先找，習題讓學生先 做，小結讓學生先說要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干， 把創(chuàng)意和構思付諸行動， 這樣，學生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的 樂趣，學生的創(chuàng)造思維才具有價值。總之，開創(chuàng)創(chuàng)新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變 作用。我們要給學生一個空間，讓他們自己去