發(fā)展心理學(xué)思考題

1、發(fā)展心理學(xué)思考題1、兒童發(fā)展心理學(xué)主要要解決哪些理論與實(shí)際問題？答：1、描述兒童 發(fā)展的普遍行為模式；2、解釋和測(cè)量個(gè)別差異；揭示兒童心理發(fā)展的原 因和機(jī)制；4、探究不同外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響；5、提出幫助與指 導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法。2、你是如何理解行為主義發(fā)展觀的？答：行為主義發(fā)展觀的最基本要旨 就是主張心理發(fā)展只是量的不斷增加的過程，是由環(huán)境和教育塑造起來 的。否認(rèn)遺傳在個(gè)體成長中的作用，認(rèn)為一切都是刺激-反應(yīng)的學(xué)習(xí)過 程，通過刺激可以預(yù)測(cè)反應(yīng)，通過反應(yīng)可以推測(cè)刺激，發(fā)展是行為模式和 習(xí)慣的逐漸建立和復(fù)雜化，是一個(gè)量變的過程，因而不體現(xiàn)出階段性， 環(huán)境與教育是行為發(fā)展的惟一條件，強(qiáng)調(diào)客觀

2、與實(shí)證，把重點(diǎn)從對(duì)意識(shí) 的過多關(guān)注轉(zhuǎn)向行為研究，注重刺激與反應(yīng)間的可預(yù)測(cè)關(guān)系，認(rèn)為人的 行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，可以通過強(qiáng)化來 塑造兒童的行為，有助于促進(jìn)對(duì)兒童行為發(fā)展進(jìn)程的了解，到后期也注 意到人、人的行為和環(huán)境的相互影響，主張兒童可以通過他們的行為作 用于他們的環(huán)境，并經(jīng)常通過有效的方式改變他們的環(huán)境。3、依據(jù)相互作用論的觀點(diǎn)，同化與順應(yīng)是心理發(fā)展的主要機(jī)制。你是如 何理解的？試舉例說明。答：同化是指將環(huán)境刺激納入到機(jī)體已有的格式，以加強(qiáng)和豐富機(jī)體的 動(dòng)作，引起格式量的變化，當(dāng)機(jī)體的格式不能同化客體，須建立新的格 式或調(diào)整原有格式，引起格式質(zhì)的變化以適應(yīng)環(huán)境就是順應(yīng)

3、。例如打游戲，剛剛進(jìn)去游戲的世界是。級(jí)的角色，然后打了一個(gè)怪物，得到了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何打怪，就升高了一級(jí)，然后再以這個(gè)經(jīng) 驗(yàn)打兩個(gè)怪物再升一級(jí)，在第一次打怪的過程中你發(fā)現(xiàn)了自己方法有錯(cuò) 誤，打了半天才打死怪物，然后在第二次打怪的時(shí)候就改正自己的打 法，很快就打死了怪物，第一次打怪的就是同化，第二次打怪的就是順 應(yīng)。4、“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)對(duì)兒童心理發(fā)展與教學(xué)有怎樣的啟示？答：“最近 發(fā)展區(qū)”是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實(shí)能力（表現(xiàn)）和并不是顯而易見的 潛在能力（能力）之間的潛能范圍，是指一種兒童無法依靠自己來完 成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍，它是一個(gè) 動(dòng)態(tài)的概念，處于某一年齡

4、階段的兒童，他的最近發(fā)展區(qū)在一定條件下 轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱粋€(gè)年齡階段的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，教學(xué)的可能性是由學(xué)生的“最近 發(fā)展區(qū)”決定的，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，其中含義是指一是教育在發(fā)展 中起主導(dǎo)作用，它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度 及智力活動(dòng)的特點(diǎn)；二是教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)一方面適應(yīng)學(xué)生 的現(xiàn)有水平，更重要的是發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。在這個(gè)理論指導(dǎo) 下，近期的研究集中于成人給兒童什么支持和刺激，當(dāng)兒童是新手時(shí)， 成人提供直接的手把手的指導(dǎo)，當(dāng)兒童變的更有能力時(shí)，成人的幫助隨兒 童的成就而下降。5、你是如何理解關(guān)鍵期概念的理論意義與實(shí)際價(jià)值的？試舉例說明。答：心理學(xué)上的關(guān)鍵期是指人或

5、動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí) 間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。一些關(guān)鍵期列舉：歲口語學(xué)習(xí)4-5歲書面語學(xué)習(xí)0-4歲形象視覺發(fā)展5 歲左右掌握數(shù)概念5歲以前音樂學(xué)習(xí)10歲以前外語學(xué)習(xí)10歲以前動(dòng) 作技能掌握6、早期經(jīng)驗(yàn)的豐富與缺失對(duì)心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？應(yīng) 如何為兒童營造適宜的早期經(jīng)驗(yàn)環(huán)境？答：個(gè)體在發(fā)育初期所接受的早 期經(jīng)驗(yàn)，對(duì)個(gè)體的身體發(fā)育、生理機(jī)能、知覺、情感、行為、動(dòng)機(jī)、學(xué) 習(xí)、社會(huì)化等各個(gè)側(cè)面，具有持久的、不可估量的影響。早期經(jīng)驗(yàn)的最 初效應(yīng)，比以后遇到的同樣經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的作用更為持久。在嬰幼兒時(shí)

6、期，處于一種豐富的環(huán)境刺激之中（人類的游戲活動(dòng)），往往有利于 個(gè)體獲得各種相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展和身體發(fā)育成熟度高，情緒穩(wěn)定， 腦功能增強(qiáng)。如何為兒童營造適宜的早期經(jīng)驗(yàn)環(huán)境:第一、胎兒環(huán)境，懷孕時(shí)母親的情緒、壓力以及胎兒的出生方式， 其實(shí)都是生成胎兒早期經(jīng)驗(yàn)的外部環(huán)境。第二、家庭環(huán)境，家庭是兒童成長的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良 好性格的重要場(chǎng)所。家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響兒童的身體健康及學(xué)習(xí)成 績，而且對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生正反兩方面影響。在兒童成長過程中，家長 應(yīng)當(dāng)積極為孩子提供一個(gè)和睦友愛、富有親情或情趣的家庭環(huán)境,盡量減 少家庭矛盾,尤其是父母要成為孩子的表率,不為小事斤斤計(jì)較，做到心 胸豁達(dá)、樂

7、觀，使孩子受到良好熏陶,減少焦慮及憂郁等不健康問題的發(fā) 生率，促進(jìn)兒童身心均得以健康發(fā)育。第三、母親的素質(zhì)，母親是孩子成長過程中最重要的精神導(dǎo)師，母親對(duì)待孩子的態(tài)度對(duì)兒童性格的形成有非常重要的影響。如果母親的態(tài)度是民主的，兒童的性格就是獨(dú)立的、直爽的、協(xié)作的、親切的、 社會(huì)的、創(chuàng)造的；如果母親的態(tài)度是專制的，兒童的性格就是依賴的、 反抗的、情緒不安的、以我為中心的、大膽的。第四、教育方法：1.不要等待兒童自然成熟，而應(yīng)適時(shí)地提供早期 經(jīng)驗(yàn)的刺激環(huán)境，讓兒童充分活動(dòng)與探索。2 .學(xué)習(xí)活動(dòng)不要只停留在單純獲得知識(shí)和記憶的水平上，早期經(jīng)驗(yàn)必須 注意發(fā)展其觀察、分析、綜合、判斷等智力活動(dòng)。3 .從出生

8、起就應(yīng)在家庭環(huán)境中，入托兒所、幼兒園后，都應(yīng)經(jīng)常得到智 力上的“激勵(lì)”，刺激他們的好奇心和活動(dòng)力，使他們上學(xué)前就有早期經(jīng) 驗(yàn)，為入學(xué)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。7、按照皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童認(rèn)知有何發(fā)展的特點(diǎn)？答：思維或智慧的發(fā) 展是整個(gè)心理發(fā)展的核心，其發(fā)展階段主要的特點(diǎn)是：階段出現(xiàn)的先后 順序固定不變，每一階段都有其獨(dú)特的格式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，格式或認(rèn)知結(jié) 構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)建的過程。、感知-動(dòng)作階段（0-2歲），兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式，即思維與動(dòng)作密切相連。二、前運(yùn)算階段（27歲），兒童可以將未出現(xiàn)在當(dāng)前情境中的客體和事件表征為心理圖片、聲音、表象、單詞或其他形式。三、具體運(yùn)算階段（711

9、歲），某種用于轉(zhuǎn)換信息的基本認(rèn)知結(jié) 構(gòu)，是一種可逆轉(zhuǎn)的觀念上的操作，具體運(yùn)算思維的兒童能夠去中心化，即他們能夠同時(shí)將注意力集中于某客體或事件的幾個(gè)屬性，并認(rèn) 識(shí)到這些屬性或維度之間的關(guān)系，兒童對(duì)事物的判斷與推理，從依賴 知覺信息發(fā)展到能使用邏輯原則。四、形式運(yùn)算階段,兒童開始不熟真實(shí)情境的束縛,能將心理運(yùn)算運(yùn)用于可能性和假設(shè)性情境，既能考慮當(dāng)前情境，也能夠考慮過去和將 來的情境，并且能夠基于單純的言語或邏輯陳述，進(jìn)行假設(shè)-演繹推理 及命題間推理。、智力發(fā)展有哪些一般規(guī)律與趨勢(shì)?答:1、一般人的智力發(fā)展自三四歲至十二三歲呈等速進(jìn)行，之后改為負(fù)加速，即年齡增加而遞減;2、智力約在25歲左右達(dá)到頂峰

10、3、智力發(fā)展速度與停止年齡有個(gè)別差異，且與人的智力高低有密切 關(guān)系；4、各種能力的發(fā)展速率不相同。9、什么是比率智商？什么是離差智商？答：比率智商的公式是：智商 二(智力年齡MA實(shí)際年齡CA X100離差智商的公式是：智商=100+15Z=100+15(X-M)/S , X為某人 實(shí)得分?jǐn)?shù)，M為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn) 差。Z是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其值等于被測(cè)人實(shí)得分?jǐn)?shù)減去同齡人平均分?jǐn)?shù)，除以 該年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差。比率智商是智齡與年齡的比值，隨著年齡的增長智力與年齡的增長 不是同步的，而離差智商是以某人在同齡群體中的相對(duì)位置來代表此人的智力水平。10、你認(rèn)為兒童早期情緒發(fā)展的特點(diǎn)主

11、要表現(xiàn)在哪些方面？這些早期情 緒表現(xiàn)與個(gè)體的后期社會(huì)性發(fā)展之間有什么聯(lián)系？答：主要表現(xiàn)在：1、情緒的內(nèi)容不斷豐富；2、情緒的深刻性不斷增力口； 3、情緒更富有 穩(wěn)定性。情緒的內(nèi)容不斷豐富，會(huì)讓兒童在理解人際關(guān)系和他人情緒的時(shí) 候，不僅能表達(dá)復(fù)雜情緒，而且能夠以更為多變和可控的方式表達(dá)基本情緒，可以知道如何根據(jù)社會(huì)文化規(guī)則表達(dá)情緒，正確辨認(rèn)與理解他人 的情緒狀態(tài)，各種高級(jí)情感迅速發(fā)展，如在掌握一定道德原則和形成一 定道德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生道德感。情緒的深刻性不斷增加，隨著兒童年齡的增加，兒童的歸因能力 不斷增加I,情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn) 實(shí)化。情緒更富有穩(wěn)定性，與

12、更小的年齡相比，情緒逐漸內(nèi)化，能意識(shí)到 自己的情緒表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力逐 漸加強(qiáng)。11、兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，可以說是個(gè)體情緒發(fā)展水平的重要指標(biāo) 之一。對(duì)此，你是如何理解的？答：情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體靈活地對(duì)一系列情 緒發(fā)展要求作出反應(yīng)的能力，以及在需要的時(shí)候延緩反應(yīng)的能力。情緒 調(diào)節(jié)不僅是一個(gè)簡單地被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)情境的活動(dòng)，個(gè)體是否進(jìn)行情緒 調(diào)節(jié)以及如何進(jìn)行調(diào)節(jié)，與個(gè)體對(duì)情境的主觀意義理解及應(yīng)對(duì)能力有 關(guān)。情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展存在這樣一些普遍的趨勢(shì)：1、兒童情緒調(diào)節(jié)的方 式隨自身運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展而發(fā)展；2、兒童情緒調(diào)節(jié)的能力隨其社會(huì)認(rèn) 知能力的提高而發(fā)展；3、隨著年齡的增長，

13、兒童能更多地利用認(rèn)知策 略、以建設(shè)性的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。12、早期依戀對(duì)未來心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？答：1、依戀是幼 兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成人后形成的人際關(guān)系的縮影；2、依戀影響未來的心理健康；3、依戀關(guān)系具有傳遞性，會(huì)影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng) 關(guān)系。13、越來越多的孩子迷上了網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，運(yùn)用你所學(xué)到的同伴關(guān)系 方面知識(shí)，分析一下這種現(xiàn)象的利弊。答：14、你是否贊同隨著年齡的增長，父母的影響逐漸減小，而同伴 的影響逐漸增大這樣的看法？說說你的理論與事實(shí)根據(jù)。答：15、個(gè)體怎樣才能實(shí)現(xiàn)從他律道德向自律道德的轉(zhuǎn)變？答：同認(rèn)知 發(fā)展一樣，兒童的道德推理也受到內(nèi)在因素和環(huán)境因素的影響。內(nèi)在因 素方面，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童逐漸脫離自我中心思維，在評(píng)價(jià)道 德情境時(shí)會(huì)考慮更多的信息，能夠理解到他人和自己有不同的觀點(diǎn)，從 而促進(jìn)了道德判斷從他律到自律的轉(zhuǎn)化。環(huán)境因素方面，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有重 要作用。在兒童早期，幼兒認(rèn)識(shí)到父母通常會(huì)給出行為命令并強(qiáng)化規(guī) 則，為了取悅父母，兒童接受了“規(guī)則必須服從”的信念，這種單向的規(guī) 則系統(tǒng)使