淺談轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法

1、淺談轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校胡麗茹我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是 遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要老師的細心呵護， 關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)“要小心得像對待一朵 玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實 在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。 作為一個 教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進 學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn) 自己獨特的風(fēng)采。如何使后進生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面 我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。蘇霍姆林斯基曾感嘆： “從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬， 奇怪的是

2、，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生， 而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴 我 們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育 者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。 愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在 對學(xué)生的一言一行之中。平時，老師應(yīng)細心觀察他們，了解 他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們 逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他 們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也 嘗試過一些方法。 例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起， 談一些他們比較感性趣的話題：體育、超女、世界杯、上網(wǎng) 等等。聽一聽

3、他們的想法、 要求、希望以及內(nèi)心的 “小秘密” “親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真 心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識 到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。 俗話說：“尺有所短，寸有所長”。 每個人都有優(yōu)點， 只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小 孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每 個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進生接觸很多，感情 較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺 到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有 的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少

4、發(fā)現(xiàn)?！焙筮M生 雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢， 或是體育，或是美術(shù)術(shù)或是音樂，等等樂此時老師要善于發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的長處處發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好 話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更 大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且 要學(xué)會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓 勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”， 這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼我班有一個男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成 績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課 欺負弱小同學(xué)。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，

5、無濟于事?？删驮谛?運動會上，他為班級得了五分，我在課堂上表揚了他，并向 班主任推薦他擔(dān)任體育委員。對此，他十分感動，不良行為 收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來 激發(fā)他的進取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進。長期以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育 與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育后進 生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普 遍， 從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中， 我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對 他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后 進生家長的工作，取得家長的

6、配合和幫助，達到共同教育的 目的。為此，我多次電訪這類后進生家長，通過談話，推薦 其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其 達成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展， 并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極 性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一 方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成 為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。 后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生 故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分 艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī) 律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使

7、后進生保持不斷 前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心 理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已 經(jīng) 無可救藥，沒有希望了'。要知道“一鍬挖不出一口 井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長 的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉(zhuǎn)化過程 中不可避免的反復(fù)或倒退，老師要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯 誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要 看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷 給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)， 在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進生引上前進之路。五 、創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂。 目前在各種獎勵中，

8、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等 只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般 的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如 何獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢？在我的課堂教學(xué)中， 我有意識地設(shè)立多種單項獎使得這些后進生也有爭取獎勵 的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。 同時，我還有目的地發(fā)揚后進生的特長和“陽光點”，樹立 他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身 的缺點和錯誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成 “閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。實踐證明： 針對后進生的興趣、 愛好、 特長和心態(tài)特點， 多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成

9、長氛圍，給后進 生一眾多的“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分 發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進生認 識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進生工作邁出的 第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機會，擴大活動范圍， 讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝 利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生 智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在 班級乃至整個學(xué)校屬于較低層次， 在眾多的場合下， 沒有“出 頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。當(dāng)然，除以上幾點外，老師還應(yīng)為人師表，讓后進生以 自己為楷模， “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”， 古人的