二年級語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

1、二年級語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計王英梅為了有效的提高教學質(zhì)量，同時又能讓學生在興趣中輕松的積 累知識，根據(jù)二年級學生年齡小的特點和性格特點， 要嚴格控制學生 作業(yè)總量，不能一味追求數(shù)量，對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不 能急于求成，導致學生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長。布置作業(yè)依據(jù)以下理論根據(jù)二年級學生年齡小的特點和性格特點，要嚴格控制學生作業(yè) 總量，不能一味追求數(shù)量，對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急 于求成，導致學生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長。（一）作業(yè)難易適度。作業(yè)留得太深，太難，學生無從下手，很 容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了 教學的要求，也影響學生知識的掌

2、握。由于二年級學生正處于打基礎(chǔ)階段，作業(yè)量應(yīng)放在基礎(chǔ)知識的訓 練上，切不可好高鷲遠，急于求成。只有夯實基礎(chǔ)，才能為日后知識 的增長積蓄勢能。（二）課內(nèi)作業(yè)是課堂教學的一個組成部分，它強調(diào)全體性、基 礎(chǔ)性和重點性，因此布置這類作業(yè)時必須緊扣課堂教學內(nèi)容。課外作 業(yè)即家庭作業(yè)，它是課堂教學的延伸，是檢查課堂教學效果的另一途 徑，這類作業(yè)必須考慮到學生能舉一反三， 并有利于檢查和鞏固課堂 學習成果。作業(yè)的群體性是指絕大多數(shù)學生能夠完成的作業(yè)，它是教師不能 忽視的基本問題，也是作業(yè)的基本要求。作業(yè)的個體性是指根據(jù)學生 的個體情況布置的作業(yè)，通常是以選做題的形式出現(xiàn)，讓不同的學生 根據(jù)自己的學力情況選做

3、，這類題既有基礎(chǔ)題，也有能力要求較高的 題。（三）重視學生的自我挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的潛力小學二年級語文開放性作業(yè)，不一定是老師出題，它可以是學生 的自我挑戰(zhàn)，讓學生通過自己的方式去完成作業(yè)， 這種充滿人性化的 作業(yè)，能激發(fā)學生的積極性，調(diào)動自身的潛力，完成作業(yè)，增強創(chuàng)造 意識。小學二年級語文作業(yè)有效作業(yè)布置方案段常英作業(yè)是小學語文必不可少的一項內(nèi)容， 而社會呼聲最強烈的“學 生負擔過重”又恰恰主要是指學生作業(yè)過多。如何才能很好地解決這 個問題呢？首先應(yīng)該明確作業(yè)的作用。 作業(yè)是用來幫助學生復習鞏固 所學知識，由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。過量的作業(yè)其效果只能是 適得其反。其次要分析作業(yè)過多的原因。語

4、文教學說到底就是要培養(yǎng) 學生語言文字的理解和表達能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互 相促進。本人認為教師必須在作業(yè)的形式上下功夫，要著眼于效率， 著力于設(shè)計。二年級語文教學的重點是字、詞、句的訓練，要讓學生掌握生 字以及由這些生字組成的詞語，在識字的過程中逐步形成獨立識字的 能力；在運用詞語的過程中建立主謂句的概念， 同時還要滲透段的教 學。從中不難看出，要完成這些教學任務(wù)不是容易的，訓練必須是大 量的，其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時間，取得較好 的效果呢？一、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性。趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦 皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學生年齡

5、小，作業(yè)的趣味性就顯 得尤其重要。布置學生抄寫生字，先要求學生用生字卡片做個游戲： 第一步，把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的 字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列， 即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。學生在 歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生 字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如把抄 詞語變?yōu)閷懺~語，即鼓勵學生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的 新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。 這樣的設(shè)計, 給學生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競爭機制，學生就不再視抄寫 詞語為苦事，而是

6、津津樂于此事。二、作業(yè)設(shè)計要講究多樣性。語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓練。 這里的多樣性指的就是 作業(yè)設(shè)計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項目的訓練要注意形式 多樣。除了設(shè)計一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計了同學互讀課文；用磁 帶錄下自己讀的課文，再放給同學聽；學生自由組合練習分角色朗讀 課文；聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日 記；互默詞語再互相批改，最后由教師檢查等等形式的作業(yè)。三、作業(yè)設(shè)計要講究有效性。所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，能達到同樣 目的的形式，要選用所占時間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、 音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果

7、；有一些 字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以"，采用選詞填空的形式就 優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的情況設(shè)計不同的習題。 有的學生寫 了錯字，就應(yīng)該要求學生把正確的生字抄寫幾遍； 有的學生寫了別字， 就應(yīng)該要求學生對容易混淆的字進行比較組詞。四、作業(yè)設(shè)計要講究綜合性。作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能于一題。作業(yè)設(shè)計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學生做口頭作業(yè)時，從不重復學生說的答案，也要求學生不重復同學已說過的， 還要求學生努力吸收前面同學答案中好的成分，這就在訓練學生說的同時，訓練了學生聽的能力。再如學生寫句子、寫話，要求學生寫完后必須自

8、己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié)合。 新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。1 、愉悅性我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。尤其在一年級，我們可根據(jù)教學內(nèi)容和學生實踐，設(shè)計說，背一背，查一查，做一做，畫一畫，寫一寫。另外，針對孩子善于表現(xiàn)自己可以設(shè)計“我來當老師”的活動。如讓學生把當天所學的知識以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學，爸爸、 媽媽學會了。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小

9、組內(nèi)或全班開展我教大家“背古詩，學兒歌”等活動。孩子們在自學、教別人讀的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體撿到了成功的喜悅。2、自主性外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn) “自主性”原則， 為學生養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎(chǔ)。而承認并尊重學生的差異，是學生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時，要體現(xiàn)層次性，給學生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由。每學完一課，我們可根據(jù)不同層次學生能力、興趣愛好，設(shè)計多樣作業(yè)，供學生自主選擇，以發(fā)揮學生的主動性。由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動各個層次學生學習的積極性。3、實踐性以“動手”為主的實踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力動手做，不僅符合小學生的年齡段特點，而且符

10、合他們的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，在布置“動手”作業(yè)時，我們也要注意到學科間的整合，可以讓學生結(jié)合其他課的學習動手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機會，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、學科性語文學科雖然綜合性強，但它也有自己的特殊任務(wù)。因而，在布置作業(yè)時，我們應(yīng)結(jié)合教材，考慮如何提高學生的語文素養(yǎng)，更多關(guān)注字詞句篇的積累，語文學習的方法和習慣，識字、寫字、閱讀和口語交際的能力，像實驗、游戲、作畫、計算這些作業(yè)形式都可以運用，但必須是為語文服務(wù)的一種手段，而不是目的。本期作業(yè)布置從以下幾方面做起：1 、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我是在每學完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會認真批改，以此了解學生對學過的課文內(nèi)容的掌握情況，并會在每次改完作業(yè)后對作業(yè)進行講評。2、小日記作業(yè)我一般會在每個周末布置。3、預習和背誦在每次學習新課之前，我都會布置預習作業(yè)，學完新課后，會根據(jù)需要布置